化学教学中如何提高学生记忆力

第页共页化学教学中如何进步学生记忆力化学教学中如何进步学生记忆力化学教学中如何进步学生记忆力中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1002-7661〔2023〕24-0031-02化学学科概念较多，知识点密度也大，学生常常觉得枯燥无味，记起来费时费力。如何激发学生的学习兴趣，培养学生的记忆才能，是教学中值得讨论的问题。我在多年的教学中遵循记忆规律，引导学生由无意识的记忆向有意识的记忆开展，由单纯的机械记忆向多元化的理解记忆开展，由词语的抽象的记忆向直观的形象记忆开展，探究出了一条进步学生记忆力的路子。一、进步学生记忆的兴趣记忆是一种艰辛的脑力劳动，假如只凭机械重复式的死记硬背，所形成的记忆必然不能持久。因此，我从进步学生的记忆兴趣入手，采取多种形式助记，加深学生对所学知识的认识和理解。例如，在学习一氧化碳时，我给学生编谜语“左边月儿弯，右边月儿圆。有毒无色味，复原又可燃。”由此，学生对一氧化碳的物理性质和化学性质就都记住了。有些知识是比拟复杂的变化过程，为了让学生理解记忆变化过程的每个步骤，我还采用简化语言抽取精华的方法助记。例如，我将高锰酸钾制取氧气的过程精简为“查装定点收离熄”然后谐音成“茶庄定点收利息”。此外，对于表达较长的化学概念的定律，我还指导学生学会抓概念的【关键词】：^p，先浓缩再扩展，把读概念变成说概念，以到达理解记忆的目的。二、进步学生记忆的目的性抓住特点，以纲带目，是培养学生记忆目的性的关键所在。在任何事物的开展过程中，都存在着主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解了。化学教学也是这样，每一章节的重点和难点，就好似事物开展的主要矛盾，学生抓住了这些，学习的目的性就明确了，其他枝节问题就容易解决了。三、进步学生比照辨析才能化学课中有许多相近的知识，它们虽有不同的质，但却具有或多或少的共同之点。在教学中假如无视这些知识的混淆性交织性的干扰，学生就很可能产生负迁移，把相近的知识混为一谈。我在处理教材中，抓住这些知识的'一样点和不同点，引导学生运用比拟方法，对这些现象进展加工整理归类列表，以加深理解和记忆。例如，混合物和纯洁物单质化合物与氧化物这几对概念，木炭、氢气、一氧化碳的性质，我让学生进展列表比拟，找出它们之间的区别和联络，使知识更加条理化、系列化。这样不但降低了记忆知识的难度，更重要的是让学生学会整理知识序列，培养了它们的辨析才能。四、用形象代替抽象，以理解助记抽象概念的记忆是教学中经常遇到的难题。如何使学生较快地理解抽象概念？我喜欢采用形象代替抽象的方法，让学生通过理解记忆。比方，在学习分子原子的概念和区别时，我借助水电解的模具，给学生演示水分子破裂成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子。学生从这些挪动的小圆球中看到了“原子是化学变化中的最小粒子”，也理解了“在化学变化中分子可以再分而原子不能再分”的知识。并把这些与水的沸腾做比拟，从而理解“分子是保持物质化学性质的最小粒子”。这样处理教材，既活泼了课堂气氛，又使学生形象的看到了分子原子，加深了对知识的理解，到达双重效果。五、选择恰当的复习时间，进步记忆的成效艾宾浩斯的遗忘曲线说明，复习在遗忘开场之前进展效果最正确。因此，选择恰当的时间进展复习，是进步记忆的重要一环。在化学教学中，我在开场新课之前，首先让学生对旧知识进展复习，在第二次讲新课之前，对上次已经复习的旧知识再进展重复训练。这样举一反三，循环往复，学生对知识记忆就比拟结实。综上所述，记忆才