2022快乐读书吧教案

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在教学工作者实际的教学活动中，通常须要用到教案来协助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应当怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的欢乐读书吧教案，希望对大家有所帮助。

欢乐读书吧教案1

教案背景：

1、面对学生：学科：语文

2、课时：2课时

3、学生课前打算：

（1）学生利用百度搜寻了解瑞士国家的地理状况、气候学问。

（2）学生利用百度搜寻相识燕子，了解燕子的生活习性。

（3）学生利用百度搜寻了解关于爱护鸟类的法律常识。

教学课题：6、燕子专列

教材分析：

《燕子专列》是义务教化课程标准试验教科书小学三年级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。。瑞士政府发觉这一险情后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到暖和的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。

教学目标：

1、学问与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

（2）学习本课生字，积累美丽词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培育学生的写作实力。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深化相识燕子遭受的险境：恶劣气候导致啼饥号寒，面临死亡。

（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。

3、情感、看法、价值观

（1）感受贯穿全文的爱心。

（2）增加学生爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学重难点：

1、教学重点：

体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2、教学难点：

感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达

效果。

教学策略：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类赐予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、运用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采纳自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习实力。教学环境和资源打算：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源打算：PPT课件，燕子模型。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。

2、老师赐予确定：在欧洲瑞士这列美丽的火车正打算动身。出示外形美丽的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步相识瑞士的概况。

6、质疑：读了课题，你有什么想法？

二、学习第一自然段，了解故事的完备结局。

1、指名朗读第一段。

2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。

3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。

三、品读重点词句，学习其次自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

欢乐读书吧教案2

《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪视察以后接连写出的，本书节选了其中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还有那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。不过，弗朗兹大多数时候是欢乐的，他也给别人带来欢乐。比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜爱，不过她戴着它出去漫步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜爱的“乞克察克”老师变得亲善可亲……

克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最闻名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充溢高度敏锐的肃穆以及无声的暖和。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪视察以后接连写出的，本书节选了其中的10个故事。

1、组建书友队，探讨弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增加书友队凝合力。

2、引领学生沟通《弗朗兹的故事》读后相识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热忱。

1、五个书友队分组团坐。

2、学生阅读《弗朗兹的故事》。

一、激趣导入

1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强沟通，共同共享读书的乐趣。今日，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。信任大家在课前充分的打算下能够在今日的班级读书会上把你们书友队的精彩呈现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。老师随机板书队名）

2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示庆贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美妙的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。

3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了许多改变，很多同学感受到了读书的欢乐，许多同学写作的爱好也越来越深厚，更珍贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的沟通中我们会有更大的收获。

4、接下来我们将从这七个方面去沟通，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参加，假如你不满足，可以补充。最终依据每个书友队的成果评比最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。

二、沟通主题

1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。

（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最闻名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充溢高度敏锐的肃穆以及无声的暖和。

（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪视察以后接连写出的，本书节选了其中的10个故事。

（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜爱自己的长相呢？

（4）弗朗兹怎样令肃穆的“乞克察克”老师变得亲善可亲的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢？你最喜爱哪个人？

2、人物点评。

可以采纳下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）

小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟识的面孔、有清楚的画面呈现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了……

3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。

图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）

图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清晰的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）

图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地仿照了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）

小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应当有许多许多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同共享一下。

4、朗读再现。

在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。

是啊，同学们读书的收获确定不止这些，让我们一起来沟通我们的心得体会吧！

5、心得体会。

（由学生在小组内沟通读书心得）

6、阅读感悟。

弗朗兹大多数时候是欢乐的，他也给别人带来欢乐。让我们把心中的千言万语凝聚成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。

7、好书举荐。

《弗朗兹的故事》班级读书会立刻就要结束了，我信任这本书对我们的影响是深远的。

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”是呀，生活中不能没有书作为良师益友。最近，你又读了什么好书？你准备举荐给自己的书友队，还是举荐给全班同学呢？

三、小结

在今日的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）

让我们用掌声表示庆贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同共享我们读书的欢乐。

欢乐读书吧B

教学目标：

1、相识图书，体会课外读书的乐趣。

2、学会共享好玩的故事，与他人共享自己的故事书。

教学重难点：体会到阅读的欢乐，并能在生活中广泛有效地阅读。

教学课时：1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。

2、简洁介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）

4、（出示书本书目这一页图片）这个标题读什么？（书目）书目上有些什么内容？请你细致视察图片，然后说说自己的发觉。书目上有小标题，有页码。书目告知我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看书目可以更快的找到我们想要找的内容。

5、介绍书目的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应的页码，翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗？

二、班级故事会

1、以小组为单元，轮番把自己读过的故事共享给其他同学。

2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学共享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最终获得“故事大王”的称号。3、每个组举荐一本故事书，简洁的介绍这本书中的故事情节。举荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。

三、课堂小结

书中有各种各样的挚友等着我们去相识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去观赏，书中还有许多神奇的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中非常重要的组成部分。能与他人共享自己读过的故事，也肯定能收获更大的欢乐和更多的挚友。

板书设计：

好玩的儿童故事

《弗朗兹的故事》

书目的运用

共享我的故事

欢乐读书吧教案3

教学目标

1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己驾驭的方法阅读更多的名著故事。

2.学生在阅读和沟通中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的学问、情感及道理。

3.指导学生驾驭更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培育学生课外阅读名著故事的爱好，养成良好的阅读习惯。

4.通过阅读和沟通，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪才智，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的酷爱之情。

教学重难点

通过阅读或听别人讲解并描述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，驾驭阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的酷爱之情。

教学打算

学生：搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。

老师：打算课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.观赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事务图片。

2.谈话引导：你相识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？

3.自由沟通：学生自由发言，老师相机引导，诸葛孔明足智多谋，黑旋风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广阔，大观园里的林黛玉多愁善感……

4.揭示课题：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格显明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起闲逛中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。（板书：欢乐读书吧——读古典名著,品百味人生）

5.明确任务：今日，就让我们看看欢乐读书吧中出现了哪些名著故事，沟通我们了解的名著故事。

二、回顾沟通，深化了解名著故事。

1.中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说，有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。

2.小组沟通：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解即可）（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。全部的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，只有忠诚威猛的性格，无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动——大吼三声都只是为其威猛的性格服务的。能在冲突冲突中塑造人物，《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。

（2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经起先到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经验的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。

（3）语言精确简洁、生动流畅、富于特性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。

（4）情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，到处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。

（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。

3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵绚烂的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有肯定文学价值、喜闻乐见的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。）

4.在其次单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？（留意人物行动、语言和细微环节的描写；情节曲折、故事完整；语言精确简洁、生动流畅、富于特性化。）

5.相识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？阅读是可以获得更多学问的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的学问面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会相识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种学问。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的学问面更广了。

小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。

小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。

三、品读观赏《西游记》。

1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有龙潭虎穴，也有师徒四人坚决的背影和永不停留的脚步。让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。

请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广阔的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的精彩情形。

2.“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，字幕出示：

这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者改变，连忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。

——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回

（1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。

（2）小组沟通，体会故事情节的离奇曲折。

（3）引导学生试着复数这个故事。

3.学生自由阅读故事精彩选段，相互沟通阅读感悟。

4.章回体小说

古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。

我很喜爱读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。

①花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂

②乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪

③马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达

三、小结：我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美妙的情感。

欢乐读书吧教案4

课时目标：

1.能够比较精确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学共享。

2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的爱好。

教学过程：

一、谈话激趣，引入学习

1.老师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好挚友，巨人跟矮人欢乐地玩耍游戏，王子和公主最终过上了华蜜的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美妙奇异的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不行言。孩子们，你们喜爱这个童话王国吗？

2.引导学生简洁沟通阅读童话故事的乐趣（能够感受到许多生活中没有的乐趣……），老师适时引入：孩子们，课前老师支配你们阅读了世界闻名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来共享阅读的`乐趣吧。

设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的示意下不知不觉融入到美妙的意境中，唤醒了他们对童话世界的美妙憧憬之情，从而让他们更欢乐地进行阅读乐趣共享。

二、互动沟通，感知共享内容

1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子欢乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界全部孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜爱其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。

2.引导学生试着猜一猜老师感爱好的缘由。

生：我觉得老师确定被丑小鸭的不幸遭受深深打动了。

师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭受是怎样不幸的吗？

生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭受他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。

师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，肯定对他的遭受更加怜悯了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告知你们两个更好的方法。

课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领会童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主子公，和故事中的人物一起欢乐，一起哀痛。”

师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭受实在太可怜了，就特别怜悯他。老师还想通过美美的朗读，让你们共享我对这段文字的理解呢（老师有感情地朗读这段话）。

3.引导学生共享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己制作的读书卡拿出来跟（片段或词句摘抄）。

设计意图此环节教学通过老师共享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了共享阅读乐趣的几种方式，让读书共享形式更为开放。

三、拓展沟通，共享阅读乐趣

1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话》，我猜大家肯定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书共享活动。

2.组织学生进行小组内读书共享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，老师提示他们依据共享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学仔细倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。老师深化小组间，参加到他们的读书共享活动中。

3.反馈共享收获。

（1）指名学生沟通通过读书共享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？老师刚好确定他们的沟通状况，引导他们从多方面进行汇报。

（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“欢乐读书吧”里，让更多的学生共享自己的读书乐趣。

设计意图此环节教学通过互动沟通活动，让更多学生都能真实经验读书共享过程，培育了他们的阅读信念，更给他们搭建了展示自我的平台。

四、课堂

孩子们，让我们做一个欢乐的读书人吧，从更多经典童话故事中吸取的养料，并从故事中感知真善美的意义。信任有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增加更多的美妙！

欢乐读书吧教案5

教学目标:

1.激励亲子阅读，在沟通阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2.创设深厚的读书氛围，引导学生驾驭肯定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培育学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点)

课前打算:

1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(老师)

2.学生和家长一起读书，并打算一本图画书带到学校。(学生)

课时支配:1课时。

教学过程:

一、借助名言，激发情感

1.引发沟通：同学们，你们喜爱读书吗?最近读了什么书?书中有哪些好玩的故事?快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着欢乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了很多欢乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广袤的、奇妙的世界。让课外阅读带给我们更多的欢乐!(板书课文题目)

设计意图：通过互动沟通，引导学生初步沟通读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

二、借助插图，感受亲子阅读

1.课件出示第一幅插图，引导学生视察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)

2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我常常和爸爸妈妈一起读好玩的故事书。”指名朗读后全班齐读。

3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(兴奋)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

4.小组沟通：和爸爸妈妈一起读书，那是多么欢乐的读书经验呀!你有过这样的读书经验吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。

5.全班沟通：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?

(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?

话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?

6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮番填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更许久，让我们小挚友在阅读中获得更多的乐趣。

亲子阅读卡

读书时间

家长每天阅读时间：()分钟。

孩子每天阅读时间：()分钟。

每天有效共读时间：()分钟。

共读收获

孩子的话：

家长的话：

精彩瞬间

亲子共读相片：

写上瞬间感受的话：

设计意图：通过看图视察，话题沟通，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的欢乐，从而激发学生酷爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，简单使学生在阅读的过程中产生读书的骄傲感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。

三、借助插图，体验阅读成就

1.课件出示课文的其次幅插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么?说什么?

2.老师领读“我读了许多书，会讲许多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

3.小组合作沟通：在小组里讲一讲自己喜爱的故事，其他同学仔细倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。假如有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的