《一个完全被搞砸了的故事》教学设计

教学设计个人信息姓名 单位设计者姓名 单位设计者教学荣誉《一个完全被搞砸了的故事》教学基本信息课题《一个完全被搞砸了的故事》学科绘本阅读课学段低段年级二年级教材出版社：云南出版集团公司晨光出版社.指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”绘本对于孩子的文学启蒙、语言训练、美育熏陶、想象拓展都有着不可估量的作用。基于这样的思考，在本课的教学设计中，尊重学生自我的阅读体验，注重发挥学生的主体作用，引导学生通过阅读文字、观察图画并建立两者关联，充分发展学生的想象力、语言表达能力和空间思维，把握时机调动学生学习的主动性和积极性，从而促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。.教学背景分析 一教材分析：帕特里克•麦克唐奈，世界著名自由插画家，风靡全球的漫画作品MUTTS的创作者。在畅销大奖作家帕特里克•麦克唐奈的这个神奇故事里，学会拥抱生活里的一团糟吧。孩子会在这个搞笑、有趣，又充满互动的迷人故事里发现“搞砸了”的真谛。本书童趣而新颖，各种元素穿插，且建立了一个神奇的空间（导读精彩介绍了这一妙处），非常适合孩子阅读并探求蕴含的道理。这本书讲述了一个有趣的关于“故事”的故事。小路易在他的故事里为读者讲故事，结果却因为遇到一个不知道藏在哪里的捣乱的读者，把书上弄得又是果酱又是脏手印……小路易沮丧地不想再讲故事，不尊重书的读者太令他失望了。但是即使故事被搞砸了，小路易也突然意识到，一切都可以很美好！故事还是故事，他还可以讲故事，搞砸的那些也当做有意思的事情来看吧！相信那些喜欢把书弄得乱糟糟的小读者一定会边看边发出笑声的！.教学目标活动目标：.引导学生仔细观察图，抓住细节展开想象，图文结合，学会阅读绘本的方法。.通过阅读交流，读懂故事内容，知道故事中的小路易指的是谁，故事是被谁搞砸的。.引导学生阅读后明白故事要告诉我们的道理，写写广告语。.教学过程与教学资源设计、 导入新课。没有谁能教会我们如何读懂绘本。最好的方法。就是和孩子们一起。打开绘本。仔细观察。反复阅读。用心感悟。勇敢表达。就这样读着读着。我们就爱上了绘本。爱上了阅读。还神奇的爱上了这个美丽的世界。二、学生自由读绘本，了解故事内容。学生带着问题自由读绘本：1、是谁把这个故事搞砸了。他是怎么搞砸的？2、你觉得这个故事哪个地方最有趣？三、师生共读绘本，加深了解。（1）从歌声中看出，小路易的心情怎样？⑵这时，小路易的心情开始有点什么啦？又发生什么事啦？（3）_小路易的心情，接下来会有什么呢？⑷从她的话中可以听出他的心情有点好转了。（5）小路易又遇到了什么？纸巾不但没拆干净。反而更糟糕了。此刻，小路易他想到了从前，觉得一切都是那么……？（6）她的心情发生了什么变化？三个逐渐大的‘嘿’字，说明小路易什么心情？有大有小的字体表达了什么？四、总结提升。1、读了这个故事。你知道小路易是谁吗？是谁把这个故事搞砸了的呢？他是怎么搞砸的？2、这个故事想告诉我们一个什么道理？五、请你以这个故事写一则关于爱护书本的广告语。四、课外延伸推荐绘本《书本医生》、《云彩面包》5.教学设计特色说明与教学反思通过生动的绘本故事，教学时根据画面内容一边讲述，一边引导学生观察画面，同时猜测故事的发展。学生在活动中始终能随着教师的引导积极主动的观察、想象、讨论、表述，积极发表自己的见解，整个活动体现出了以下几个特点：一、从孩子的兴趣入手，选择既有趣味性又不失教育性的绘本。二、注重孩子的主体性，过程既合理又有一定的挑战性。三、强化学生的阅读习惯，突出绘本活动的特点，拓展学生的思维。不足之处是这