数学课如何吸引学生注意力

第页数学课如何吸引学生注意力1、用游戏、比赛。数学教学游戏和比赛简单易行，在游戏、比赛中，同学注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组说得好等游戏和比赛。

2、利用生活的事例为学习材料。教育心理学研究说明：“当学习材料和同学的生活经验相联系时，同学自觉接纳知识的程度越高，同学对学习的兴趣更浓。〞因此，〔教师〕在〔制定〕教学内容时，要有意识地将教材知识与同学的生活实际联系起来，从同学平常生活中看得到，摸得到的事例开始，加强同学对学习内容的亲切感，深深感到数学来自于生活，数学应用于生活，产生我要学好数学欲望，加强同学学习的兴趣。

3、体验成功的喜悦，加强集中注意力的信心

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给同学创设成功的机会，让每个同学不断得到成功的体验，加强同学集中注意力上课的信心。例如：在同学高度集中注意力听课后，制定一些趣味性大的、同学可以跳一跳，就能摘到果子的学习题，并运用评价的激励作用，让同学体验到这是他自己集中注意力上课的结果。关于那些有进步的同学的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真上课星〞“进步星〞的评比活动，让同学通过自评，他评中看到自己的进步，加强集中注意力上课的信心。

2数学课堂吸引同学注意力一

及时帮助同学解决学习困难。同学在学习时往往会碰到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关同学就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法，兴趣也会慢慢稳定。如闯不过这些难关，同学在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是同学兴趣和成绩的分化点。

切实改善教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发同学的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把索然无味的东西变为津津有味的东西。

充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，同学对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使同学感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起同学的兴趣。

合理安排教学内容。心理学研究说明，同学对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探究、操作等学习意愿。假设教学内容过深，同学畏而却步，会降低学习兴趣;假设学习内容过浅，垂手可得，也会丧失学习兴趣。要从同学的“最近发展区〞出发，注意深浅得当。

3数学课堂吸引同学注意力二

留心观察同学课堂反馈，适时调整

课堂教学要取得优良的效果，教师还要留心同学听课情绪的变化，及时调整，以适应同学当时的心理特点。特别是在低年级语文课堂中，由于课堂活动较多，同学也多，我们在开展活动时往往顾得了前面顾不了后面。

所以，在课堂上，教师一方面要通过课堂教学内容和活动来吸引同学的注意力，如进行小组比赛等，刺激同学的求知欲和好胜心，使同学有紧有松，有张有弛，克服单调模式化教学给同学注意力带来的消极影响，最大限度地提升同学的课堂学习的有效性;另一方面，对注意力集中困难的同学多一些关注，通过适时的提醒帮同学维持注意力。同时，多给这些同学以表扬和激励，会使他们更加能集中注意力。比如用激励性的语言：“老师最喜爱专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜爱的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。〞

运用激情的语言、新颖的板书吸引同学的注意力

语言之所以能够打动人心，是因为它饱含着一种激情，是一种心灵深处的独白，是一种情感的流淌。所以，课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感，就会对同学的心灵产生激烈的震撼，感染他们的情绪，吸引其注意力，加强其课堂记忆效果。

课堂上，我们教师可以通过语言与同学〔沟通〕，如果教师能运用好课堂教学语言，使之幽默风趣、充满激情，就能吸引同学的注意力。同样，用心制定的板书是撬开同学智慧之门的“杠杆〞，是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。因此，每一篇文章的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让同学对教学内容的结构、知识一目了然，这样才干吸引同学的注意力，使学习的兴趣更深厚。

4数学课堂吸引同学注意力三

先练后讲，强化注意

在复习时，甚至一些新课都可以让同学独立思索，通过同学分析、推断、综合、推理，得出结果。更主要的是同学在分析、思索过程中，一部分同学还是想不出来，另一部分同学虽然做出来了，但做得对还是不对，这时两者同学都期待着教师地讲解，看个究竟，给同学制造出一种悬念，因而加强同学注意力，激发同学求知欲。

如在教学“3的倍数的特征〞时，教师可以出示一张写满1至100的数的表格，让同学先找出哪些数是3的倍数，再让同学寻找3的倍数规律。很多同学发现那些数可以排成一条斜线，有的说先找第一个3的倍数是3，然后每加3都是3的倍数，也有的说个位是3、6、9的数是3的倍数……同学你一言我一语，虽然有对有错，有的说了也等于白说，只有少数几位同学依据自己的探究，结合书本语言懂得了“3的倍数的特征〞是“各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。针对这种状况，教师可以依据不同程度地掌握而注意强调每个环节的重点，这样的先练后讲也就达到了提升注意力的效果。

直观演示、集中注意

有些知识能运用直观教具的尽量采纳直观演示，并且多让同学亲手摸摸做做，让同学亲身感受。因为同学最大的特点是好奇心、好动，直观操作能给同学吸引力，这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂，使之印象深入。

如教口算“两位数加一位数的进位加法〞时，我组织同学拿出小棒动手操作，先拿出28根小棒放在左边，再拿6根放在右边，问同学共有几根小棒?同学回答34根，然后问你是怎样得到34根的?同学有的说是数出来的;有的说从6根里拿出2根和8根放在一起，左边是30根，3