我的教改试验教师实践研究的特点与方法市公开课金奖市赛课一等奖课件

我教改试验：

教师实践研究特点与办法

张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志.3第1页第1页教师实践研究特点与办法一、教师实践研究性质特点二、教师实践研究基本办法三、教师实践研究表示方式第2页第2页一、教师实践研究性质特点对象：实践研究——理论研究主体：教师研究——专家研究办法：？特殊性与规范性之争（参见《上海教育科研》第6-12期）第3页第3页相关争鸣文章教师研究特殊论胡兴宏：《群众性教育科研追求》（第7期）柳夕浪：《为教师研究正名》（第8期）、（《教师研究意蕴》教育科学出版社）郑金洲：《教师研究性质》（第10期）共同研究规范论潘国青：《中小学教师能否“摸索教育规律”》（第7期）刘良华：《教师研究与专家研究大同小异》（第9期）、（《教育研究办法：专项与案例》华东师大出版社）崔允漷：《教学研究普通办法与规范》（《有效教学》，华东师大出版社）第4页第4页两个比方与两种观点（1）教师研究特殊论刘翔在运动场跑步跨栏，老头老太在打公园里太极拳，专业运动员与体锻兴趣者追求目标几乎完全不同，有必要遵照相同规范吗？（胡兴宏）（2）共同研究规范论不能因研究者身份不同而有不同研究方法和规范，因此极难想象假如医生所遵照方法规范与医学院教授所采取不一致，会是一个什么样情形。（崔允漷

）第5页第5页分歧在于对实践创新不同了解

先有鸡还是先有蛋第一个观点认为，教师研究主要目的是处理教育教学实际问题，而不是去摸索含有普适性未知规律。第二种观点认为，科学研究本质就是一个摸索客观规律创造性结识活动，只有应用科学办法结识和掌握了教育规律，才干有效地处理实际问题。第6页第6页实践研究概念内涵所谓实践研究，是指教师在一定理念指导下，通过系统思考和行动来处理面临教育实际问题。第7页第7页教师实践研究办法常见表述经验总结、行动研究、实践反思、实证研究、教育叙事、草根研究、扎根理论、小课题、微型课题、教师个人研究、课例研究、校本教研、龙头课题、研究共同体

第8页第8页

各种研究办法终极追求

人一切正面行为都是对真、善、美追求教育研究主要是求真与求善日常工作主要是求善第9页第9页研究办法基本范围

求善求真——————————————价值判断事实判断合理性有效性（好与坏，善与恶）（有与无，多与少）主观解释客观描述

思辨研究实证研究逻辑推理事实材料——————————————应然研究实然研究第10页第10页偏于应然研究选题试论课堂教学有效性内涵与意义“轻承担，高质量”必要性与可行性加强语文教学人文性几点思考高考招生实名推荐制之我见教师流动制应当缓行（呼唤……；必须……；实行……，增进……）第11页第11页偏于实然研究选题1.国内外有效教学理论研究述评2.中学数学学科课堂提问现实状况研究3.近年来微弱初中教改成功经验及其教学模式4.利用“解说”和“质疑讨论”教《数整除》一章效果比较5.小学生誊录生字四遍与八遍效果比较试验6.“自学导练”教学模式实践与思考三三六自主学习；先学后教，当堂训练；诱思探究教学；两案合一，两本合一……第12页第12页

逻辑思辨哲理研究（应然研究）感悟体验

文献研究（历史研究）观察实证研究调查研究访谈（实然研究）问卷试验研究经验总结

实践研究

行动研究第13页第13页实践研究基本性质

性质：实践研究既“求善”又“求真”，往往是在价值判断与采用行动之间不断地往复和协调。

办法：经验总结、行动研究是少许哲理研究、应然研究与更多实证研究、实然研究结合体第14页第14页二、教师实践研究基本办法（一）经验总结（二）行动研究（三）实证研究第15页第15页（一）经验总结办法一个类调查研究经验：（1）经历；（2）经验性结识（感性、理性）总结：从经验材料中梳理和提炼出一定规律性结识。第16页第16页经验总结两种路径1.直觉经验总结感悟+范例2.逻辑经验总结比较+分类第17页第17页1.直觉经验总结感悟+范例

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基本经验+典型事例

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观点+例子

第18页第18页实例：《我是如何带“差班”》一、客观分析评价学生二、进一步细致思想工作三、严格班级常规管理四、争取全体科任老师合作第19页第19页《我是如何带“差班”》

“二、进一步细致思想工作”

高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。本来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经处理，因此学习动力不足了。如何处理这个问题呢？我要求全班同窗都去看看最近报刊上刊载各种招聘广告，理解一下现在各类企事业单位，尤其是“三资”公司对人才要求原则是什么，同窗们发觉大专以上文化程度，有一定专长已成为招工普遍要求。于是，我‥‥‥第20页第20页典型事例原则

贴切独特精彩第21页第21页实例：《发觉课程独特价值》一名在戏剧课上担任了一个学期导演学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组每一个部门提供帮助——当他们认同你服务与帮助，所有死心塌地跟你合作时候，你才真正拥有了领导力。”听了这样叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设“领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也有收获，但却并没有如此刻骨铭心感悟。

（李希贵：《面向个体教育》，教育科学出版社，2月版。）第22页第22页实例：《我们一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周子其（男）十一学校初中毕业后直升刘雨童（女）从外校考入第一时段8:00数学II历史II自习第二时段8:55语文政治数学IV

第三时段9:50英文II地理语文第四时段10:45历史II数学I化学II第五时段11:40午餐高级英文写作与校长共进午餐第六时段午餐后街舞社团午餐第七、八、九…………………16:10后自由时间街舞社团导师见面会约见心理老师第23页第23页2.逻辑经验总结

比较+分类↓

区别异同+类型特点

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分析综合+提炼经验第24页第24页实例：“新观念，好实践”征文征文要求：“好实践”是特指有多次实践基础有一定研究深度教学探索。1.新旧比较：把自己做法与普通或以往做法进行比较。2.纵向比较：对比同一主题多轮实践反思。3.横向比较：对同期几个不同教改实践描述和比较。第25页第25页实例：历史课《冷战》两种教法一、老式教法环节：冷战背景——冷战表现——结束及影响教法：阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考二、新教法环节：因何筑墙——无形墙——有形墙——扩墙——拆墙教法：结构大体与前相同，但给冷战注入新内涵，突出了“墙”象征意义，加深了思考。第26页第26页实例：历史课《冷战》经验提炼文史结合——塑造自己教学1.始于历史教学中应用诗词2.借文学具象之美解史学深邃之妙3.把握自己个性特质塑造自己教学风格（《由“墙”说起》，原载《课堂改进30个行动》，华东师大）第27页第27页实例：教师二次成长论调查情况第一次发展第二次发展听课评课非常有效无效开公开课非常有效无效集体备课非常有效无效在校内师徒结对非常有效无效到高校脱产学习普通有效普通有效专家组织课例研讨无效非常有效读书无效非常有效教学反思普通有效非常有效听专家汇报普通有效非常有效开展课题研究无效非常有效……第28页第28页实例：二次成长有效性调查结论1.读书是二次成长必经之路；2.教学反思是二次成长关键；3.课例研讨是二次成长最有效路径；4.参与研讨会是走向成熟主要契机；5.论著是教师专业生涯主要台阶。（李海林：《教师二次成长论》，原载《今日教育》第1期）第29页第29页

实例：《防治学业不良教育办法》

比较与归类（比很好教师与普通教师差异）1.依据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)2.经常检验学生学习情况，及时矫正调整(58%,35%)3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%)4.分析学生基础，有针对性设计教学方案(69%,48%)5.对学生进行学习目标意义教育，树立榜样(82%,62%)6.认真备课，加深自己对教学内容把握(65%，46%)7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%，17%）8.及时检验诊疗，找出困难所在（73%，37%）9.改进教学方法，提升学生学习主动性（67%，44%）10.发觉优点，及时勉励（88%，67%）11.适当降低教学要求(13%,2%)第30页第30页实例：归纳普通教师惯用办法1.使班级形成良好纪律和学习常规2.加强家校联系，争取家长配合3.加强思想教育，端正学习态度4.增长练习、作业，巩固对知识掌握5.批评教育，晓以利害6.走访家长，争取配合第31页第31页经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量零碎事实中寻找连接点2.在比较归纳基础上概括出经验特色3.给经验特色起个好名字，并做出理论解释第32页第32页（二）行动研究办法一个准试验研究关键环节：研究假设+反思改进典型问题：“磨课”第33页第33页实例：《追回丢失“0”》（问题聚焦）问题：三年级绝大部分同窗不知道笔算除法各部分含义。不少学生答案中，商中间或末尾“0”不见了。通过期末复习，考试错误率仍达20%。

816)486

48…………（1）这个48表示什么意思？6…………（2）为何这里写个6？

60第34页第34页实例：《追回丢失“0”》（研究假设）对问题调查（1）学生访谈（2）教师问卷调查问题原因分析

（1）教材编排方式造成不习惯书写格式三年级（上）提到竖式，六个月后才学笔算除法。

（2）囫囵吞0简练书写格式是罪魁祸首

教师过度强调简练格式，忽略对算理理解。

（3）不能回避为何要从高位算起疑问

为何加减乘法都是从右往左算，而除法相反？第35页第35页实例：《追回丢失“0”》（反思改进）三年三轮实践摸索关键内容：商叠加书写71006）64260042420商即为100+7=107（原载《课堂改进30个行动》，华东师大）第36页第36页一项行动研究设计一、问题与假设1．学生为何老是犯错？（提出问题）2．已有哪些处理办法？（情报资料研究）（1）加强订正（2）分类解说（3）每人一本“错题集”（4）“说错”3．已有处理办法利弊？（理论研究、价值判断）强化记忆、理论指导、个别化学习、沉默知识4．我设想一个有效办法（研究假设）二、办法与过程三、结果与讨论第37页第37页

实例：创意设计获奖结果

《备选答案我设计》《我数学小辞典》《从手写体到印刷体》（数学日记）（《智慧教师50个创意》，华东师大出版社。）第38页第38页《从手写体到印刷体》一、问题与假设学生总是犯错；写“数学日记”二、办法与过程1．第一步：作业中夹纸条2．第二步：每七天一篇日记3．第三步：每月选编成册4.第四步：学生参与选编5.……三、结果与讨论第39页第39页行动研究特点和过程问题——设想——行动——反思——改进（问题—计划—执行—检查—总结）第40页第40页小结：当前实践研究误区把行动研究做成了经验总结把经验总结做成了思辨研究把思辨研究做成了感悟体验第41页第41页（三）实证研究办法

基本性质：量研究；质研究基本办法：调查研究；试验研究基本特性：假设+验证第42页第42页教师实证研究发表结果1.《小学中高年级语文学科熟词免抄试验研究汇报》（/4）2.《生字誊录指定遍数与自主誊录效果比较》（/7）3.《一年级学生“前书写能力”起点分析和教学改进》（/12）4.《教学微调查初探》（小学数学）

（/7）5.《“合作学习”提升初中英语教学效能实证研究》（/10）6.《高中生使用物理辅导资料现实状况调查研究》（/12）7.《做物理习题听背景音乐现象调查与分析》8.《中学生偶像崇敬现实状况调查》第43页第43页实例：《生字誊录指定遍数与自主誊录

效果比较》

试验假设：学生发挥了学习积极性，自主誊录生字，跟要求遍数誊录之间无论是短期识记还是长期识记没有明显差别，而自主誊录减少了誊录时间，减轻了学生承担。试验设计：采用轮组法，将三年级（2）班分为甲乙两组，分成两个阶段（各一个月）开展试验。第一阶段，甲组学生每课誊录生字4遍，乙组学生在1-4遍之间进行自主选择。第二天进行听写反馈，理解短期识记效果；一个月后再进行相关生字总听写测试，理解长期识记效果。第二阶段进行轮换。同时为了更加好理解作业承担，要求两组学生分别将天天誊录生字所需时间统计下来。第44页第44页实例：《生字誊录指定遍数与自主誊录效果比较》

不同誊录方式用时对比组别方式平均每课用时（分钟）———————————————————甲组指定遍数12.793自主选择9.785———————————————————乙组指定遍数13.852自主选择8.363———————————————————第45页第45页实例：《生字誊录指定遍数与自主誊录效果比较》

第一、二阶段长期识记成绩比较

（p＞0.05）

时间组别人数平均分第一阶段测试成绩甲组2796.30乙组2795.93第二阶段测试成绩甲组2796.74乙组2797.33第46页第46页实例：《生字誊录指定遍数与自主誊录效果比较》

誊录遍数与成绩对比组别方式誊录遍数平均分甲组自主选择2.595.93乙组自主选择2.696.7甲乙两组自主选择2.4100第47页第47页教师实证研究办法特点1.关注教学实际问题处理2.偏重知识技能领域验证3.不设置对照班自然环境4.不抽样全覆盖小样本研究第48页第48页不太适合教师实证研究选题1.《高三应届生与复读生自我效能感调查研究》2.《合作学习中教师干预有效性调查研究》3.《小学教师知识共享影响原因调查研究》4.《农村留守初中生心理健康情况与学业成绩关系研究》

5.《高中生批判性思维能力与父母受教育程度关系研究》6.《C校奖励性绩效工资发放个案研究和问题分析》7.《一所村校生存现实状况田野调查》

第49页第49页实例：《绘本为载体小团队辅导——提升小学

低年级学生学习兴趣实践（实证）研究》

×××老师：

修改稿收阅，总来说这项研究有一定意义，但研究汇报表述思绪和重点不是太适当。普通理解，儿童对绘本本来就有兴趣，再加上表彰勉励等手段，应当效果更加好，但似乎没有必要通过试验再去证实。研究有为实证而实证倾向。不如将在学校开展教改实践过程写成普通经验总结式论文，也许更有实践指导价值。《上海教育科研》编辑部第50页第50页三、教师研究结果表示方式文章三要素：义理考据辞章

第51页第51页（一）选题小题大做是方向大题小做看情况第52页第52页从大题小做到小题大做：

实例：《试论语文学科人文性及其教学策略》

一、现实：语文教学处于价值失落之中

1.语文学科人文价值失落，与分析主义办法论和机械“应试”教学方式直接相关。2.语文学科人文价值失落，直接造成语文学科人文精神残缺落后和育人功效狭隘削弱。二、理念：语文学科呼唤人文本质复归

1.鲜明文学性

2.丰富情感性3.多元美学性

4.深刻社会性三、摸索：语文学科有效教学策略1.完善教学目的和整合教学内容办法和策略2.课堂问题设计和增进师生互动办法和策略3.激发学习兴趣和保持课堂情趣办法和策略

举例：在《蒹葭》一课课堂生成过程中我对教学目的和内容随机处理第53页第53页

实例：《课堂因“生成”而优化》

一、“预设”能够因“生成”而顺势取舍

诗歌《蒹葭》原以朗读为切入点—“抓”二、“预设”能够因“生成”而愈加丰富

《辞别权利瞬间》

华盛顿为何“悲哀”

三、“预设”能够因“生成”而调整课型

数学测验后把要讲授《香菱学诗》变为开放性练习题“第三首诗妙在哪里？”

第54页第54页大题小做情况领导发言专家汇报报刊评论专著序言随笔杂文教育叙事（部分经验总结式小论文）第55页第55页义理考据辞章1.《发觉课程独特价值》（李希贵）2.《校长要走在改革队伍中间》3.《不要跪着读》（王栋生）4.《做最出色教师》5.《在阅读中经营生活》（窦桂梅）6.《凭良心教书——我看语文教师专业素养》第56页第56页（二）材料关注身边实践材料注重利用访谈材料第57页第57页关注身边实践材料观测与访谈听课笔记、教师观感、执教者说课、专家点评学生反应、家长见解、社会反响搜集文字材料学生资料：作业、周记、成绩学校材料：校内文献、会议统计、调查汇报外部评价：督导、检查、评奖、新闻报道、网络反应第58页第58页注重利用访谈材料[课后访谈]步根海（上海市教研室语文教研员）：有老师问我“假如尚有第二节课，你怎么收尾？”我不是这样考虑，这篇文章我一定没有第二节课了，但是对学生作业是要做评价，那就是另外一个角度了，而作业评价与对这篇文章再结识是密切相关。我并不企图用一节课处理那么多那么深问题，而是让学生由阅读感觉思考此后应当怎么来读这一类文章。因此显性地说，关注一些主要词语，关注一些标志性语言，关注这些语言产生语境，关注语言内在逻辑联系，以及关注学生阅读之后自己感受等等，就是我们所说“学习策略”。

（《大芦荡，你还在守望吗？》课堂实录及评析）第59页第59页一位小学教师应用访谈法体会我们第一次访谈多采取了开放型问题，这是因为要取得相关被研究教师教育观及日常工作生活情感体验。普通多在课前进行。第二次问题则更为详细明晰，多聚焦于课堂观测中行为和细节。第三次访谈问题类型多样，就各自观测内容和一起思考不同而定。也就是说你设计问题要能够引导被研究教师说出为何会有这么行为原因，来验证你猜想或处理你观测时迷惑等。第60页第60页实例：《从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁》有一位安徽某乡镇中学语文老师，从1995年至，执教过六次《孔乙己》这篇课文。每次他都布置了一个《孔乙己续写》作文题，并把这些作文基本上保留了下来，以后在翻阅这些作文时，这位老师发觉了一些有趣现象……第61页第61页第62页第62页实例：《教师反思日记设计与应用》

到离校时间累计百分比柱状图个人上课情况统计累计柱状图每次作业量时间折线图作业批阅情况累计情况表个别辅导情况统计图予以学生勉励与盼望图天天工作感受百分图

第63页第63页实例：《作业批阅累计情况表》第64页第64页（三）辞章用教师自己语言，讲述自己实践，不刻意追求理论性、学术性。力争平实，流畅，生动。第65页第65页以工作语言为基础以工作语言为基础，同时吸取学术语言、生活语言和文学语言而形成一个特定语言表示方式。

说自己能够理解话：三维目的、问题设计、师生互动、校本研究、长作业、研究性学习、档案袋评价、发展性评价、非智力原因、新课程改革、成功教育原理、教学五环节第66页第66页教师科研写作语言风格（1）“跳一跳，把果子摘下来！”（2）教学目的要有适当难度。（3）实行“最近发展区”教学。第67页第67页实例：《小学开展综合探究活动实践研究》（一）1.小学开展综合探究活动意义2.研究过程3.综合探究活动目的和定位4.综合探究活动管理体系5.综合探究活动实行流程6.综合探究活动内容7.综合探究活动实行策略8.综合探究活动效果9.体会与思考第68页第68页

实例：《小学开展综合探究活动实践研究》（二）

1.走出综合探究型活动第一步2.让学生带动老师3.让探究走进课堂4.让家长成为资源5.让探究成为品质6.一个学生带动一个班级7.一个课题哺育一批教师8.我们现在思考第69页第69页实例：《“自然管理