科学活动教案七篇

科学活动教案七篇

科学活动教案篇1

一、活动题目

大班科学活动设计：杠杆

二、活动目标

通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的爱好，培育幼儿分析问题和解决问题的力量。

三、适用对象

5～6岁幼儿。

四、活动所需资源

动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。

五、活动过程

导语：小熊要盖新居子，它买了很多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去关心它吧!

说一说，用什么方法来运材料。

(1)我用双手抱。

(2)我用手推。

(3)我用棒棒撬。

(4)我用手拉。

试一试，哪种方法用的力气小。

幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。

(1)用劲用双手抱重物。

(2)弯下腰用手推重物。

(3)用棒棒撬重物。

(4)用手拉重物。

说一说我的发觉。

(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。

(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费劲，撬更不费劲。

(3)抱要费劲气一些，拉要略微费劲气一些，推费劲要略微好一些，撬不费劲气，轻轻一下就行了。

我的试验过程。

让幼儿用省力的方法帮小熊把材料全部运过去。

六、留意事项

1．使用木棒时要提示幼儿留意平安。

2．给幼儿供应的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。

3．供应作支点的积木高度要相宜。

4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。

科学活动教案篇2

活动目标：

1、熟悉常见的水果，知道水果的名称。

2、通过观看水果皮，摸水果猜名称的嬉戏活动，感知水果的特征。

3、能大胆的在集风光前，用语言表达自己的想法。

活动预备：

1、小兔玩偶一个。

2、梨、香蕉、桔子、苹果的果皮果肉分开各一份。

3、装有水果的黑色袋子人手一份。

4、四种切好的水果混合，预备四小碟，水果叉人手一个。

活动过程：

一、萌发爱好。

老师出示玩偶：小伴侣们好，我的名字叫果果，我们家种了很多水果树，秋天到了，果园里的水果都长熟了，我想开一个水果派对，小伴侣们想去吗？

二、匹配果皮。

1、老师：水果派对开头啦！可是，水果宝宝还没有穿上果皮外衣呢，请小伴侣们一起帮帮忙好吗？

2、老师：瞧，这里有几件果皮外衣啊？（指着苹果皮）这件果皮外衣是谁的呀？请个小伴侣帮忙穿上。

3、依次将果皮外衣穿上，感知果肉和果皮的特征。

三、猜猜说说。

1、老师：派对上，水果宝宝还想和我们做嬉戏的。（出示黑色袋子）瞧，这只奇妙的黑色袋子里面藏了一个水果宝宝，你们想要吗？（人手发一份）

2、老师说嬉戏要求：宝宝拿到袋子后先不打开，请你摸一摸，捏一捏，然后猜猜里面藏的是什么水果宝宝。

3、打开水果袋，将水果袋藏在屁股底下，请幼儿介绍水果宝宝。

4、老师：你的水果宝宝的名字是什么？是什么颜色的？长什么样子的？是什么外形？

5、请水果宝宝回家。

四、品尝争论。

1、老师：水果派对上还要请宝宝尝一尝水果呢！

2、人手一个水果叉，品尝水果。

3、老师：宝宝吃了哪些水果啊？是什么味道的？

4、老师小结：我们要多吃水果，水果里面有许多维生素。可以使宝宝长得又高又大，但是水果皮不行以乱丢，应当放在垃圾桶里。

活动延长：

区域活动中可以给进行水果皮和水果连线活动。

科学活动教案篇3

设计思路：

小班幼儿喜爱涂鸦和任意撕纸，而撕纸活动也常常被我们老师和家长忽视，认为是在瞎玩。其实撕纸是最相宜小班幼儿的手工活动，利用撕纸活动能对幼儿进行急躁、细致等学习态度及制造力量的培育。小绵羊毛茸茸的可爱造型是被幼儿所熟识的，幼儿在生活中也对小绵羊有肯定的了解，本次活动中通过让幼儿观看小绵羊，激发幼儿关心小绵羊的情感。活动中依据小班幼儿年龄和心理进展特点，通过撕贴小纸条，培育幼儿的动手操作力量，并能大胆想象，敢于创新。因此我结合自己在这学期讨论的专题方案《科学区域中探究式活动的相宜模式》紧紧围绕怎样让幼儿“撕出又细又长的纸条”绽开活动，把撕纸活动与科学探究活动相互融合，让孩子在自主探究的过程中自然而然地发觉餐巾纸的纹路与撕纸难易之间的关系。

活动目标：

1.通过探究知道顺着皱纹纸的纤维能较简单的撕出细瘦长长的“羊毛”。

2.能急躁地参加探究活动，熬炼手指的敏捷性。

3.体验关心“小绵羊”取暖所带来的欢乐。

4.培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

5.激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

1．每组一张绵羊轮廓的纸，固体胶若干。

2．餐巾纸每人2-3张。

活动过程：

（一）创设情境，引发幼儿撕纸条的愿望。

师出示“绵羊轮廓”：前几天，小绵羊身上的毛刚刚被工人叔叔剪掉，天越来越冷，把小绵羊们冻得咯咯咯咯直颤抖，这可怎么办呢？谁有好方法让小绵羊变得温和起来？（幼儿叙述让小绵羊温和的方法。）

幼儿1：给它穿上衣服

幼儿2：让它重新长出羊毛

（评析：情境的创设可以关心幼儿更好更快的进入活动氛围，激发幼儿关心小动物的情感，起到了很好的开门见山地导入作用。）

（二）第一次操作：引导幼儿自主探究如何撕出长长的“羊毛”。

1.了解羊毛的形态。

师：小绵羊也想到了一个好方法，就是给自己的身上重新披上一层羊毛，这样小绵羊就能温和起来了。你们知道羊毛是什么样子的吗？（老师播放课件）

幼儿1：羊毛白白的

幼儿2：羊毛细细的

幼儿3：羊毛长长的

师：这里有许多像羊毛一样白的餐巾纸，（出示餐巾纸）谁能把这白白的餐巾纸变成细细、长长的羊毛呢？请两位小伴侣上前探究撕羊毛。

2.自主探究撕“羊毛”。

师：你撕出细瘦长长的羊毛了吗？

师：老师对撕出瘦长条的幼儿：你是怎么撕出瘦长条的？

3.老师小结“羊毛”的正确撕法。

师：原来在餐巾纸里藏着一个小隐秘呢，一边的纸靠得很紧，很难撕开来，而且也很简单断，但另一边就很松，轻轻一撕就撕开来了，所以不好撕的时候只要把纸转一转，换一边连续撕就肯定能撕出长长的“羊毛”的。

（评析：运用让幼儿先尝试然后老师再总结的方法不仅可以进展幼儿的动手力量，而且也培育了幼儿在操作过程中的探究力量，真正做到了幼儿探究在前，老师总结在后，让幼儿成为学习的仆人，通过幼儿的示范让孩子明白怎样撕才能撕出细瘦长长长的面条，突破了活动的重难点。）

（三）其次次操作：引导幼儿探究餐巾纸里的“隐秘”。

师：让我们一起试试看，找找餐巾纸里的“隐秘”，看看是不是一边紧、一边松呢？

（评析：再次让幼儿实践撕长长、细细的羊毛，不仅巩固撕的技能，而且也把握餐巾纸的小隐秘。）

（四）第三次操作：引导幼儿撕出细细的“羊毛”。

师：看来你们都找到小“隐秘”了，撕出了这么多长长的羊毛，可是小绵羊说它喜爱细细的羊毛，这样披在身上才软呢！粗粗的羊毛会刺着它的，谁能把羊毛变细？（请一幼儿示范）

师：等会儿把自己篮子里粗粗的羊毛挑出来撕成细细的羊毛，然后贴到小绵羊的身上，每个地方都要贴到，这样小绵羊就不冷了，让我们抓紧去关心小绵羊吧！

（评析：在关心小绵羊贴羊毛的过程中不仅提高了孩子的合作力量，而且也激发了孩子关心他人的情感，体验到了其中的乐趣。）

（五）结束活动。

师：在我们的关心下，小绵羊最终披上了细瘦长长的羊毛了！小绵羊说感谢你们！关心了小绵羊兴奋吗？让我们一起跟着音乐高兴奋兴地跳起来吧！

活动延长：

1．科学区供应彩纸让幼儿连续探究。

师：做了一会儿运动，小绵羊的肚子饿得咕咕叫了，可是草地上的草太少不够吃，你们能不能用这些绿色的彩纸给小绵羊撕出长长的小草呢？彩纸里会不会也藏着小隐秘，让我们嬉戏的时候再去试一试吧！

2．供应不同材质的纸以及放大镜供幼儿连续探究、观看、感知各种纸的纹路。

（评析：教学活动的结束并不代表幼儿探究、学习活动的终结，故我在活动延长中连续创设情境，进一步激发孩子探究其他类型纸张的欲望）

活动反思：

一、以爱好为前提

爱好是最好的老师，如何让“严厉 ”的科学活动布满趣味，调动孩子探究、思索的欲望，这是开展好科学活动的首要前提。本次活动的主要目标是让孩子通过探究感知餐巾纸里的经纬纹路，如若仅是让孩子通过反复的撕纸来探究感知而无情境作支撑的话，孩子的探究热忱是很难长期保持的。故活动一开头就创设了这样的故事情境“前几天，小绵羊身上的毛刚刚被工人叔叔剪掉，可是天越来越冷，把小绵羊们冻得咯咯咯咯直颤抖，这可怎么办呢？谁有好方法让小绵羊变得温和起来的？”这样的导入充分考虑了孩子的爱好和需要，可谓是投其所好，活动气氛瞬间被激活，为后续顺当开展活动做了很好的铺垫。

二、以求真为原则

有时候，为了让科学活动得以顺当开展，我们往往会实行“降低提问难度”、“或让探究活动成为一种形式”的做法。让活动看似活跃而顺畅，但细细品尝这些活动，幼儿上与不上前后变化不大，更别说通过活动去培育孩子早期的科学素养和理性思维的启蒙了。因此，在本次活动中，我力求通过科学真实的'提问、探究逐步引导孩子在操作中发觉问题和解决问题。

1.真问题。

在第一次探究前，我通过这样的提问“这里有许多像羊毛一样白的餐巾纸，等会儿请你动动小脑筋、动动你的小手，想想怎样把餐巾纸变成“羊毛”送给小绵羊呢（出示一根撕好的“羊毛”），？”之后老师并没有示范或要求孩子怎么做，而是将问题抛给孩子，让孩子在观看纸片、纸条后去大胆猜想并尝试。另外，怎样把餐巾纸变成羊毛的提问是比较开放的，这样孩子的思路就会很宽敞，孩子会调动全部的已有阅历进行探究，这就是一次科学素养的培育——让孩子运用已有阅历去解决现有问题。

当孩子通过尝试撕出“羊毛”把缘由归结在用了正确的方法时，老师通过动作及提问“这一次用正确的动作怎么也撕不出“羊毛”了呢？”引发孩子的进一步思索和尝试。在反复的尝试中孩子逐步感知到了纸的一边易撕，另一边难撕，也就是纸里存在着经纬纹路。

2.真探究。

整个活动的探究老师都是以抛出问题让孩子自主思索、操作的形式进行的，由于有很明确的问题作潜伏，所以孩子对探究活动还是很有目标、很感爱好的。当孩子遇到困难时我总是鼓舞孩子乐观探究，不要放弃。我以抛出提问的方式关心幼儿连续思索和探究。最终，孩子们通过不懈努力，最终给小绵羊披上了厚厚的羊毛时，那一份满意并不是手工活动所能达成的，由于手工更多的是动作技能的练习，而科学探究则饱含着孩子的思索和不懈努力，布满了挑战和趣味。‘

三、以拓展为追求

好的科学活动结尾应当是能激发孩子连续深化探究的，因此，在本次活动结束时，我进行了这样一个提问：“做了一会儿运动，小绵羊的肚子饿得咕咕叫了，可是草地上的草太少不够吃，你们能不能用这些绿色的彩纸给小绵羊撕出长长的小草呢？彩纸里会不会也藏着小隐秘，让我们嬉戏的时候再去试一试吧！”依旧沿用故事情境，使得整个活动浑然一体，但同时又充分激发了孩子对其他纸张的探究爱好，让活动止而探究不止。

科学活动教案篇4

活动目标

1.在生活中情景中区分1和很多。

2.对1和很多的关系产生探究的爱好。

3.培育幼儿比较和推断的力量。

4.通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。

5.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备

挂图第5号《幼儿园里的老师和小伴侣》、玩具筐内装有很多积木；若干纸盒里面分别装着一架风车，一辆玩具车、很多木珠、很多书等。

活动过程

（一）这是我的幼儿园（通过观看图片来观看我的幼儿园，激发幼儿的爱好。）

1、出示挂图，请幼儿说说这是什么地方。（幼儿园）

2、引导幼儿观看第一个场景，你看到几个老师，多少个小伴侣？（一个老师在讲故事，很多小伴侣在听故事）

3、引导幼儿观看其次个场景。你看到几个老师，多少个小伴侣？（一个老师带领很多小伴侣在做嬉戏）

4、引导幼儿观看第三个场景，你看到几个老师，多少个小伴侣？（一个老师带领很多小伴侣在做早操）

5、现在我是一个老师，你们是很多小伴侣。老师和小伴侣在一起的地方就是幼儿园。在幼儿园里可以和老师、小伴侣一起听故事、做嬉戏、做早操，真好啊！

（二）活动室里的1和很多（让幼儿了解活动室里的1和很多。）

1、拿出一个装有很多积木的玩具筐。玩具筐里有多少积木？（很多）

2、让幼儿每人取一块积木。你取了几个木块？（一块）

小结：很多积木被小伴侣一块一块拿完了，很多积木被分成了一块一块。

3.引导幼儿观看活动室内的物品，说说什么东西有很多个。如纸盒里有很多油画棒，午睡室里有很多小床，等等。

4.这些东西有很多个，我们每天跟它们在一起。

（三）老师是魔术师（老师角色转换变成魔术师，激发幼儿的爱好，从而巩固幼儿对1和很多的熟悉）

1．出示纸盒，请幼儿猜猜里面藏着1个还是很多个东西，依次出示的玩具有：一辆车、很多木珠、一个娃娃、很多书

2．每次猜完后，老师均让幼儿验证，再次感知1和很多的不同，以及1和很多的关系。

3.出示纸制小人串，先不拉开，让幼儿说说有几个小人。当幼儿说“一个”时，老师就边说“变变变”，边把小人拉成一队，再请幼儿说说现在有多少个小人。幼儿说出“很多小人”。

活动反思：

在教学活动中采纳让幼儿直接参加的情景教学方法，让幼儿在好玩、直观、形象的情景中，始终以角色身份参加嬉戏。既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的留意力，让幼儿在好玩的嬉戏中体验并感知了“1”和“很多”，引起幼儿对数的奇怪   和探究爱好，从而达到教学目标。

科学活动教案篇5

活动目标：

1．让幼儿感知萝卜的形状特征，知道萝卜的种类多。

2．鼓舞幼儿在活动中大胆用语言表述自己的发觉。

3．让幼儿初步了解各种萝卜的食用方法，喜爱吃萝卜。

活动预备：

1．各种萝卜的实物、图片若干。

2．每桌一盘切好的各色萝卜块。

3．萝卜雕刻的造型若干。

活动重点：

了解萝卜的特征。

活动难点：

能大胆用语言表达自己的发觉。

审美元素：

1．通过对各种萝卜的熟悉，充分感受不同颜色、不同外形的萝卜的形状美。

2．感受萝卜造型的美。

活动过程：

1．出示萝卜造型图片，引导幼儿观赏。

（1）师：你能看出是什么吗？（龙和凤）好看吗？你知道它们是用什么做的吗？（请幼儿自由争论）

（2）向幼儿简洁介绍雕刻用的工具刀。

（3）观赏一些萝卜雕刻的造型。

2．熟悉萝卜的形状特征。

（1）引导幼儿观看萝卜实物：

师：你熟悉这些萝卜吗？你知道有什么样子的萝卜？（鼓舞幼儿大胆叙述）

（2）出示图片，引导幼儿观看，熟悉各种各样的萝卜。

师：看看，这儿有什么样的萝卜？

小结：萝卜有各种各样的，有橙色的胡萝卜，有白萝卜，有绿萝卜，有红萝卜，有紫萝卜；有圆圆的萝卜，有椭圆的萝卜，有长长的萝卜；有的萝卜比较大，有的萝卜很小。

3．争论：你知道萝卜有什么用吗？

小结：萝卜可以生吃，可以做菜，还可以腌制成小菜等。

4．品尝萝卜。

请幼儿品尝各种萝卜，说一说，吃的萝卜是什么颜色的，是什么味道的？（有的是甜甜的，有的是辣的。）

5．总结：萝卜有丰富的养分，吃了对我们的身体有好处。

活动延长：

带领幼儿开展种植萝卜活动。

活动反思：

对于小班幼儿，创设情境的教学是有效的导入方式。

有幼儿说“像小老鼠的脑袋”，老师可以抓住时机，以此来丰富幼儿的想象。

对幼儿抓得比较紧，牵着幼儿走。应以对话的形式和幼儿进行沟通，让活动更加生动、流畅，

按萝卜的自然属性颜色进行分类。符合小班幼儿的认知特点

形象生动的表格用猜想、验证的方式，关心幼儿梳理阅历。对小班幼儿，这种表格的记录方式也是可行的。

打破思维定势。“眼见的才是真实的，不能想当然。”

切萝卜的方式，应当多角度去切，让幼儿切实查证萝卜里面的颜色，这样才是科学的。

小伴侣知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，刺激幼儿的食欲。

科学活动教案篇6

【设计意图】

能够让幼儿大胆的用语言表达自己心中的所思所想是语言领域特别重要的力量提升

【活动目标】

1、对力作用于蛋壳凹面、凸面所消失的不同现象产生探究欲望和爱好；

2、初步感知拱形面能承受力较大的现象，了解其在生活中的运用；

3、能简洁记录试验结果，并能较为清楚地表述自己的操作过程和结果。

【重点难点】

重点：初步感知拱形面能承受力较大的现象，并了解其在生活中的运用。

难点：能简洁记录，并能较为清楚地表述自己的的操作过程和结果。

【活动预备】

物质预备：1、多媒体课件；2、操作材料：蛋壳（分成两半），两支削尖的铅笔，粗吸管（操作材料老师和幼儿每人一套）；3、记录表、笔；4、红色的水、滴管。

阅历预备：幼儿对力这一概念有初步的感知。

【活动过程】

开头部分

播放视频《小鸡出壳》；引出问题：蛋壳的凹面简单被啄破还是凸面简单被啄破？

基本部分

1、试验：验证蛋壳的凹面承重力强还是凸面承重力强。

（1）猜想———请幼儿思索是蛋壳的凹面承重力强还是凸面承重力强？老师在预设的记录表中记录和统计幼儿猜想结果。（2）引导幼儿观看试验

材料———引导幼儿用铅笔尖代替小鸡的尖嘴巴，来模拟小鸡用尖嘴啄蛋壳的过程；老师演示试验；老师讲解试验详细要求并强调：手握铅笔的位置；铅笔与吸管的距离；蛋壳中心；手拿蛋壳的方法；试验的挨次（先啄凹面再啄凸面）；记录啄破所需要的次数。

（3）沟通试验的结果，引导鼓舞幼儿自己说出结论。

（4）老师小结：蛋壳的凹面简单被啄破，凸面不简单被啄破，所以凸面能承受更大的力气。———薄壳结构原理（建筑学术语）

2、试验：解释凸面承重力强的缘由。

（1）猜想：为什么凸面能承受更大的力气？

（2）老师演示试验：用可见的“水”代替作用于蛋

壳的无形的“力”，将有色的水分别滴在蛋壳的凹面和凸面，请幼儿观看发生了什么，并用自己的语言表述。

（3）老师小结：作用于蛋壳上的力就像水珠一样，滴在凹面上，力就像水珠一样分散在一起，力气就比较大，所以凹面简单被啄破；滴在凸面上，力就像水珠一样流到四周，被分散，这样的话力气就比较小，所以凸面不简单被啄破，能够承受更大的力气。

3、了解薄壳结构原理在日常生活中的应用

（1）启发幼儿想一想在生活中见过哪些像蛋壳的物体（如平安帽、灯泡等）。（2）结合多媒体课件，像幼儿介绍薄壳结构在建筑学中的应用。（如教堂的屋顶、悉尼歌剧院、中国国家大剧院等）

结束部分：

引导幼儿连续在生活中识别各种薄壳结构原理的建筑物

【活动反思】

1、将所教的内容与幼儿的剧烈爱好结合起来。老师就运用了小鸡破壳的视频创设了问题情境激发了幼儿的探究爱好。