四年级下册《语言的魅力》优质教学设计

第页共页四年级下册《语言的魅力》优质教学设计四年级下册《语言的魅力》优质教学设计教材分析^p：《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，单独感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言理论才能。教学目的要求：知识目的：学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。才能目的：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感目的：体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学设想：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着宏大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上“春天到了”?语言为什么会有这么大的魔力?等)三、比拟阅读，自主感悟。1.带着刚刚提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”这一问题，仔细读读课文，比拟加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?3.交流讨论结果，老师可从以下方面进展引导：⑴重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?①我什么也看不见。②春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样?⑵朗读训练中比拟：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?⑶刚刚有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’?”，如今你知道了吗?说说你的看法?⑷老师小结：这就是语言产生的.作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓重感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力四、创设情境，采访释疑。1.假设你是《巴黎时报》的一名记者，假设你当时就在现场，请你即兴进展现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人穿着华美的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，穿着寒酸的职员。3.指导学生采访问题要依对象而定，如：⑴老人家，今天给你钱的人多吗?⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?4.如今你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?五、课后延伸，学以致用。你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。作业：1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?2.搜集生活中或自然界中用来交流的语言。板书设计：语言的魅力春天到了爱第二课时教学目的要求：1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学内容：1.交流上节课布置的两项作业。2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：一、复习导入，激发学生学习兴趣。同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?二、回忆课文内容，说说语言的魅力是什么？学生联络课文各抒己见。1、复习课文内容：2、作业交流：3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?4、搜集生活中或自然界中用来交流的语言。5、有感情地朗读课文6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。7、比拟这篇课文与《大地的话》有什么不同?三、学写生字：学生自学生字。交流重点字：褴褛四、作业设置：摘抄表现描写详细的的句子。摘抄优美的词语：选择一个造句。板书设计：褴褛教学反思：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进展交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比拟到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和才能。点评：“三维目的”是指语文课程标准提出的“知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目的。在本课的教学设计上，老师很好的把握了这三维目的，始终围绕着学生的学习需求展开教学，表达了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的气氛内与文本展开对话。在提醒课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，老师针对学生所提问题进展梳理，并进展板书;接着，让学生带着这些问题进展学习。教学进展到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些老师为了表达学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是老师牵着学生鼻子走，如今有的课变成