四年级下册分数的认识教学反思（通用5篇）

第页共页四年级下册分数的认识教学反思〔通用5篇〕四年级下册分数的认识教学反思〔通用5篇〕四年级下册分数的认识教学反思1一、注重老师的启发引导与学生的主动参与相结合在本节课中，我们充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，老师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，老师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有考虑和探究的余地，让学生能在独立考虑与合作交流中解决学习中的问题。二、教学既面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面开展新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。在教学中，老师注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学才能开展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所开展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，老师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生到达不同的学习程度。在本节课中，老师既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克制了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/4、1/8这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步开展奠定根底。同时，对于一些学有余力的学生，老师也为他们提供了开展的时机。如有的学生在折纸时表示出了1/32这个分数。又如在片断三中学生能针对不同的整体判断出？所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满情绪，又让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的开展。三、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。四年级下册分数的认识教学反思2这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”本课我从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉感受，从“一半”这个生活经历开场，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联络。二、自主探究，经历数学学习的过程学生是第一次接触分数的，是在认识整数的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作理论，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。课堂上，我给了学生考虑的自由，给了学生活动的空间和时间。比方折纸，通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色局部可以用哪个分数来表示？让学生在活动中理解分数的意义。三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了三种方法，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，涂一涂表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的表达。总之，这节课到达了教学目的，表达了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有缺乏之处：由于准备时间比拟仓促，有一些细节处理得不够妥当。从这一点，我得到启示，作为一个老师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，擅长考虑，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭才能。四年级下册分数的认识教学反思3总评：本节课，学生始终在详细的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经历根底上，这样联结的知识才结实，才是“有意义的学习”。创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。同时，浸透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。1、感受数学与生活的严密结合。从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，老师用学生们喜闻乐见的“分食品活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探究过程，实在感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联络生活理论把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深入。2、让孩子成为学生活动的主人。数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟平均分，并逐步探究出分数1/2，在动手理论中，每一个学生选择一个自己喜欢的分数，并用折一折、涂一涂的方式把它表示出来，或通过自己折一折，发现了哪个分数。在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过小组合作用长方形纸折出并涂色你有几种不同的表示方法，理解虽然折法不同，但都时平均分成4份，因此都可以用1/4来表示，最大限度的开展每一个学生的智慧潜能，让学生在动手做、用眼看、自主说、认真想的过程中，真正成为学习的主人，老师作为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。师生互动、生生互动，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中得到开展，在开展过程中主动获得知识。3、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在认识整数的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我非常重视学生对学具的操作，让学生动手折、涂出1/2，并及时进展交流，学生在动手操作的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样性。通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2的含义。所以学生在表达1/2时说得比拟标准、到位。在折1/4和其它的几分之一时，我为学生提供了正方形、长方形和圆三种图形。学生思维比拟活泼，出现了多种折法。通过动手折纸，学生明白了，不同的图形都可以折出它的1/4，不只对1/4进展了简单理解，更重要的是明白了分数的含义。教学中老师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这局部知识很轻松。4、充分挖掘教学素材，培养学生的估算和猜测的才能、习惯。本课教学中设计了两次让学生估计的和猜测的环节。第一次是“想想做做”中第3题，让学生先通过观察，估一估下面两张纸条是原来的几分之；再让学生猜测一下，照这样分下去，还会出现几分之一？学生在理解几分之一的含义并找到规律以后，大胆地猜测后面可能出现1/12和1/24。在课尾总结了本课学习的是“几分之一”的分数以后，我又让学生猜猜下一节课可能会学习怎样的分数，很多学生都猜测出要学“几分之几”这样的分数。这样的设计，有利于培养学生大胆猜测的习惯和蔼于猜测的才能，也为下一节课的学习埋下伏笔。整节课，学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，真正体会了分数的含义。四年级下册分数的认识教学反思4《分数的初步认识》本节课主要是让学生初步认识几分之一，能结合详细的图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，并理解分数各局部的名称。但是由于分数的概念比拟抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因此这堂课为了调动学生的学习热情我以熊大熊二寻找食物为主线展开教学，并借助“长方形”“圆形”和“正方形”折纸纸片为道具，让学生通过观察、比拟去发现数学知识。本堂课我做了以下几种尝试：1、创设情境，激发学习兴趣我通过让学生帮助熊大熊二分苹果，先从4个苹果平均分，然后是2个，这些都能用整数平均分，浸透平均分。然后1个苹果进展平均分，“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数。通过平均分大饼、蛋糕，明确分数的意义，把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。练习环节命名为熊大熊二闯关智慧森林希望得到同学们的帮助，激发学生的学习兴趣。2、在做中学，进步学习参与度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成安康、积极的学习态度，培养了学生的探究精神、合作意识、理论才能。课堂上，分蛋糕时由学生拿正方形折纸折一折、分一分、同时说一说四分之一。另外练习环节设计了折出一个自己喜欢的分数说一说，优生带动差生活动，帮助其理解分数几分之一所表示的意义。3、分层练习，联络生活拓展思维。在练习设计时，分别设计了折一折〔折一个喜欢的分数〕、说一说〔看图说分数〕、找一找〔寻找身边生活中的分数〕。特别是看到法国国旗、巧克力你想到了那些分数，拓展学生的想象才能，通过判断能否直接用分数表示，进一步稳固分数产生的根底是必须平均分。既可以稳固所学的新知，又能让不同层次的学生得到开展。此外，本节课的教学中也有不少缺乏之处值得反思：1、课堂纪律性不够。由于本班的学生比拟活泼，折纸活动之后学生仍然拿折纸玩耍，将学具变成了玩具，课堂控制力还有待加强。导致课堂有些阶段出现了一点混乱。这就告诉我，在以后的教学中要带动好学生紧跟老师的'步伐，以免局部学生玩耍错过重点知识的学习。2、小组活动不充分。在合作学习时，学生会倾听组内成员的意见，然后结合自己的想法，做出最后的决定，这样对学生的分析^p归纳才能也有一定的提升。这节课我本设计两个动手的环节，一个是折纸折出正方形的四分之一，先让学生自己折纸，再在小组中进展交流，感受不同的折纸方法，却可以得到同一个分数；说一说四分之一的含义。另一个是用折纸创造自己喜欢的分数，并介绍自己创造的分数，进一步理解分数含义。交流时间比拟仓促，达不到全面交流。四年级下册分数的认识教学反思5“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完好数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定根底。本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和为难。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。数学基于生活，数学的知识本来就来于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个非常贴近儿童生活实际的教学情境——分水果。在分水果的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。二、注重对分数含义的理解分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的根底上进展的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个局部所代表的含义。在讲二分之一书写的时候，我注重学生书写习惯的培养。要求学生画分数线的时候用直尺。此外，本节课的教学中也有不少缺乏之处值得反思：在整个课堂预设时，想的比拟完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。1、首先是时间观念不够强。导致后边的环节没有更好的施行。在备课的时候没有考虑到每个环节的详细时间，导致这节课完成的不是很好。小组活动没有起到真正的效果。主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。而且形式较为单一。直接影响到后边环节的讲授。2、教育机智有待加强。在认识二分之一的这个环节中，我让学生举例说说生活中还有什么可以用二分之一来表示，有个同学说到皮球，把皮球平均分成两份，每份是这个皮球的二分之一，当我把问题抛给学生以后，其实学生还不够理解并不是任何东西都可以平均分。我没有及时的指出这个学生的错误，应该抓住这个问题，试问学生，假如把这个皮球平均分了，这个球还能玩吗？适时地给学生指导详细什么样的东西我们可以分，什么样的分不得。在之后就不会再出现分冰箱、钟表的问题了。或者即使出现了，把这个问题交给学生自己来解决。可能要比老师强调的要好。学生会更清楚。3、知识的延伸、拓展不够比方在教学二分之一的含义的时候，指出了分数家族里还有很多这样的分数，但学生说的都是分母在10以内的分数，我应该加以拓展延伸，指出千分之一、百分之一等。让学生理解分数几分之一并不局限于分母是10以内的分数。或是举例，比方二十三分之一，也就是把一个物品平均分成了二十三份。进而强化了学生对平均分的份数的理解。4、小组活动不充分，没有起到预期的效果合