四年级语文教案（精选18篇）

第页共页四年级语文教案〔精选18篇〕四年级语文教案〔精选18篇〕四年级语文教案篇1教学目的：1、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联络生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深化的片段。4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达才能。教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学过程：课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。一、导入1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永久的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回忆学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理根底)2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。如今，请同学们翻开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感(一)体悟难过1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”(师板书“难过”)3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不理解母亲，是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?(设计思路：引导学生再次进入课文，深化理解母亲的形象)4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，如今理解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受。(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深化考虑，引导学生由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)(二)感恩母亲1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感慨母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。(1)回忆课文，儿子开场抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢?(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。(3)激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢?(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”从中你体会到什么?生自由交谈。2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——(师板书“愧疚))师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……(指名说两次)3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……(1)师投影出示最后一段的内容我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(老师配乐深情地朗读最后一段。)(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?(设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进展的角度进展论说，在分享中丰富自己的想法)(3)师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的冲动和幸福，这是幸福的泪水，这是冲动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。4、自由表达，加深体验(1)激疑：假如你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么?又会对母亲说什么?(设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验)(2)带着这样的情感再读一读本段。三、联络生活，表达情感、总结课文1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?如今请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。(板书无私博大)2、生练写展示结果3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。(设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人)四、作业1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的读一读。2、小练笔：联络生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。四年级语文教案篇2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3、激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得尊重别人，相信别人，给人自由与选择的时机，其中蕴含着宏大的价值。教学重点难点：引导学生联络上下文考虑、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园途径设计为什么被评为世界设计?第一课时课时目的：激发兴趣，初读课文，理解大意，理清层次。教学过程：一、激趣引趣，导入新课1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了!(出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等)你们知道他们是谁创造的吗?(出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼)2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼得意的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个宏大的奉献，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是____迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜欢，这里包括探险世界、将来世界、梦想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故土，到了迪斯尼乐园就好似来到了用梦和梦想编织的殿堂。3、简介格罗培斯然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(出示图片：建筑大师格罗培斯)①通过预习你对格罗培斯有了哪些理解呢?出示句子：A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。(总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌)②老师补充资料(出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精巧的杰作。)4、提醒课题，质疑。A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——?(师指课题，学生齐读)B解释课题什么是途径?什么是?“途径”是什么意思?(途径：就是的道路。)C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微缺乏道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题?(为什么迪斯尼乐园的途径是途径?这条途径是如何设计出来的?在途径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克制的呢?)二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diàozhuǎn);理解词意：漫山遍野微缺乏道启发优雅区分形近字：功课奔驰焦躁催促攻克松弛枯燥摧残指导书写：踩(左右构造，左窄右宽，注意左右配合)窄(上下构造，上大下小，注意竖中线)3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的途径被评为世界设计。)5、理清课文层次你能按照事情的发生、开展、高潮、结果来给课文分分段吗?第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园途径的方案和过程。(完成设计)第四段(7)迪斯尼乐园的途径设计最终被评为世界设计。(获得)6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。(读得最流利读得最有感染力读得最准确读得最投入等)第二课时一、复习导入新课1、板书课题：6途径2、老师指课题，学生齐读课题3、通过上节课的学习，我们理解到《途径》这篇课文的主要内容是什么?(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的途径被评为世界设计。)4、迪斯尼的途径设计被评为途径可真是件了不起的事，但途径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢!二、创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。1、营造现场气氛画面出示：法国南部地中海海滨风光老师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态)学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。2、引导学生与格罗培斯对话，进展人称转换练习，深化体会人物内心活动。师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：学生分别扮演格罗培斯和司机进展对话：司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的?格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有详细方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗?他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有详细方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。3、引导学生认识“大师”师问：相对于迪斯尼乐园的设计，途径设计简直就是小菜一碟，太微缺乏道了。难道这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个才能?你从哪里看出来的?(学生答复)出示句子：对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50屡次，没有一次是让他满意的。格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。A、指名读这两个句子，考虑：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人?(有丰富的工作经历，获得过辉煌的成就，是一位出色的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。)B、指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬仰。三、创设场景(二)，通过扮演顾客购置葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对别人的信任和尊重。师配画外音：交谈中，山路突然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。出示句子比拟：许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。1、指名读两个句子。2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样?假如用一个成语来概括的话，一个是一个是。(无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭假设市红红火火)3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢?假如是你，你会选择买谁的葡萄，为什么?4、演一演，说一说。(我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新颖的，的;因为可以享受亲手采摘的快乐;因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉……)四、创设场景(三)通过司机和格罗培斯的对话，提醒途径设计中的理念：对人信任，给人尊重1、出示语段，师配画外音看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提早开放。师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反响，为什么要撒下草种，提早开放呢?于是，他们两个人之间又有了一次对话：2、学生填写对话表格(注意人物说话时的动作、神态、语气等)司机()问：格罗培斯()说：3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。假如你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提早开放”，会有怎样的想法?(担忧、疑惑、不理解……)五、创设场景(四)想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦1、师配画外音：那么事实如何呢?2、出示句子迪斯尼乐园提早开放的半年里，草地被踩出许多小道，(师插问：被踩坏了吗?没有)这些小道有宽有窄，优雅自然。(师插问：为什么会这样呢?)(走的人多，路就宽;走的人少，路就窄;没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。)3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为途径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的褒奖。(板书：对人信任给人尊重)4、假设此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢?(学生闭上眼睛，听着音乐想象)六、创设场景(五)用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的途径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的途径设计被评为设计，实至名归(名副其实)吗?为什么?格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是设计。游客：这些途径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是设计。专家：这些途径有宽有窄，优雅自然，确实是设计。七、总结全文，提醒中心，在学生心中播下顺其自然，尊重别人的种子。是啊!迪斯尼乐园的途径设计一波三折，终于获得成功，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为典范，对人信任，给人尊重，创造“”。四年级语文教案篇3教学目的1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析^p问题、解决问题的才能。2．培养学生在口语交际中合作和交往的才能。教学重点调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析^p问题、解决问题的才能。教学难点培养学生在口语交际中合作和交往的才能。课前准备事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的根本要求。教学过程一、谈话，导入新课。我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、平安、有意义地春游。二、读题，明白要求。1．自读课题，弄清说话的主题是什么。〔春游方案〕2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？〔1〕时间、地点。〔2〕准备工作。〔3〕开展的活动。3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。〔自由补充〕三、分组讨论，填写表格。1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。3．每一小组最后形成一致的意见。4．小组可以自由组合。5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。6．分组讨论，填写表格。春游活动方案表时间地点活动内容准备工作分工其他四、汇报交流，形成方案。1．各小组汇报，畅所欲言。2．各小组评议，取长补短。要求学生虚心听取各小组的汇报，并进展比拟，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。老师应针对学生交际时的语言是否标准、说得是否清楚加以点评。3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。学生自由说打算。老师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。四年级语文教案篇4教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深化印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。4.培养学生安康的心态：用乐观的心态对待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。教学重点、难点：走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。预习作业：1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。2.课题上为什么要加上引号?3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?教学课时：2课时第一课时一、联络生活，激疑导入1.出示课题：番茄太阳。这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么?2.学生自由提问。3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联络在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。二、初读课文，理清线索1.检查预习情况(1)交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)(1.生活的困难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她仁慈的心感动了。)2.练惯用几句话概括课文的主要内容。三、合作探究，初步理解“番茄太阳”1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2.组织交流。(1)根据学生答复依次出示句子。①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(2)自读出示的三句话，请联络上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?四、作业熟读课文;抄写词语。第二课时一、复习导入1.用简洁的语言说说故事的主要内容。2.课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?二、精读感悟。1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，今天就让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?2.让我们先去理解一下明明吧!相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。3.学生自读，做批注。4.学生交流(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，仍然那么爱笑。出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。(4)仁慈，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我。出示：我弯下腰……给你，好不好?读好这句话，感悟明明的关爱别人。5.就是这样一位得意的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。心疼——小女孩那么漂亮，那么得意，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。快乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。)喜欢——明明的聪明、明明的得意，让我喜欢上了她。感动——明明的仁慈深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。)这颗爱心中包含着什么?(热爱生活，关爱别人)8.相机理解最后一句话的含义。最后一句话的意思是：明明虽然分开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美妙的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?三、作业读一读《飞吧，断翅的小鸟》，互相谈谈感受。四年级语文教案篇5教学目的：1．学习生字新词，理解词语的意思。2．初读课文，理清文章的脉络。3．朗读课文。教学过程：一、提醒课题1．导入同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对，它就是燕子。请同学们看图，〔出示燕子投影片或图片〕这就是我们要学习的这篇课文的主角。〔板书：1．燕子〕2．老师范读课文。二、检查预习1．读生字组词，注意读准字音。2．选择正确的读音。3．组词。俊〔〕俏〔〕拢〔〕拂〔〕倦〔〕峻〔〕悄〔〕笼〔〕佛〔〕卷〔〕骏〔〕稍〔〕垄〔〕沸〔〕圈〔〕符〔〕谱〔〕沾〔〕添〔〕奏〔〕附〔〕普〔〕粘〔〕填〔〕凑〔〕4．提出不理解的词语。5．说出以下词语的近义词、反义词。近义词：俊俏—〔俏丽〕聚拢—〔聚集〕活力—〔生气〕掠过—〔拂过〕反义词：偶然—〔经常〕增添—〔减少〕俊俏—〔丑陋〕机灵—〔死板〕三、初读课文1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。3．提出不理解的问题。四、作业1．抄写生字词语。2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。第二课时教学目的：1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3．感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培养热爱大自然的思想感情。4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：一、指导看图，引入新课。1．图上画的是什么季节？2．按一定顺序〔从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远〕说说图上哪些景物突出了春天的特色？3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的风光联络起来描绘，使学生在脑海中对春天美景和活泼得意的小燕子形成比拟完好的印象。在认真观察图画的根底上，请同学们小声读书，促使学生初步理解课文是以燕子为线索进展记叙的，详细是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能表达春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的答复，老师板书。〔板书：雨风柳草叶花〕请同学们齐读第二段，体会春天的风光之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比拟，讨论哪句话写得更好。老师可以指导学生把两句话比照着朗读，促使学生自己分辨。老师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比方：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？〔把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了活力。〕〔板书：赶集〕在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜欢了，如今小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。〔板书：生趣〕在理解内容的根底上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。老师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。三、学习第三段。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。〔快、美〕课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学答复，老师抓住重点词板书。〔板书：掠、叫、飞、横掠、沾〕填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中〔〕过，唧唧地〔〕着，有的由这边的稻田上，一转眼〔〕到了那边的柳树下边；有的〔〕过湖面，尾尖偶然〔〕了一下水面，就看到波纹一圈一圈地〔〕开去。四、学习第四段。上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？〔出示相关图片〕提示学生结合课文内容观察，用书上的话来答复以下问题。〔这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”〕为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？〔不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。〕〔板书：落〕老师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。〔板书：几痕五线谱音符赞歌〕齐读第四段，试着背诵。五、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃活力，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。〔板书：动态美静态美〕六、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓重。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此根底上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。四年级语文教案篇6教学目的：1、默读课文，把握课文内容，理解迪斯尼乐园的途径是怎样成为途径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。2、学会1个会认字“滨”。教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联络教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。教学方法：讲授法、讨论法等教学准备：多媒体课件教学安排：1课时教学过程：一、理解题意：途径：就是的道路。二、自由朗读课文，要求读准字音。自学生字三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的途径被评为世界设计。四、随机板书：启发：格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题？1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精巧的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？2、从中受到什么启发？3、结果怎样？五、带着问题寻找解决问题的切入点，进展考虑：1、要想解决这些疑问，深化理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在考虑问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是可以解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？4、假设你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？老太太的：“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己满意如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新颖。“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了途径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？——撒上草种，提早开放；按照足迹，铺设道路——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最合适的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。格罗培斯追求完美，先后修改了50屡次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的途径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的形式，富有艺术性的优雅。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设途径时，一定会施展全部的本领，使途径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩耍时的方便、快捷。设计途径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种的.选择，包含着深化的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。格罗培斯对待“微缺乏道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的考虑，来自于擅长联络，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”六、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。附：板书：25途径遇到难题——受到启发——完成设计——设计四年级语文教案篇7一、情境导入1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2、老师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选问题和提问人。二、感知发现1、看了课题，你想知道什么?2、学生提问，师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住【关键词】：^p“给予”进展考虑。3、学生选择好的问题朗读考虑。4、交流，请学生答复。(随机板书)新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、老师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现1、老师引导：哪一个给予最珍贵?2、学生朗读考虑，并在小组合作中讨论。3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?3、学生朗读考虑，并在小组合作中讨论。4、交流，各组派代表发言。要帮助学生翻开思维，根据三个人的实际情况进展丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1、朗读课文考虑：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2、讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描绘的详细。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。)3、你认为课文还有不妥之处吗?4、学生质疑，老师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。五、质疑问难1、学习中遇到哪些不懂的问题?2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深化考虑后，确实无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深化考虑。六、总结表彰1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)2、师生共同评选问题、提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、理论活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进展排练，再组织汇报表演，评选小演员。四年级语文教案篇8第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文主要内容。4、正确、标准书写生字。教学过程：一、出示本课时学习目的二、检查读书(20分钟)1、老师范读课文。2、各小组读书5分钟准备赛读。师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进展读书比赛，看哪个小组读得好。3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。师：这次相信同学们会读得更好!自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。三、写字1、仔细观察红字2、老师范写2——3个。老师要在田字格里写。要分析^p起笔、顿笔，间架构造。既：要注意左右两遍等宽。痛：要注意病字框的写法。除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。3、再临写两遍4、老师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。第二课时教学目的：1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中承受教育，养成良好道德行为。3、写小练笔。教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。1、体会萨沙的美妙品质。(1)老师参与欣赏句子。(板书：萨沙说)出示课文最后一句：“如今我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书：我不是最弱小的)(2)猜猜看：老师为什么欣赏这个句子?A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。B抓句子中的“如今”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书：做)C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“如今我该不是最弱小的了吧，妈妈?”抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。(3)假设你是妈妈的话你会怎么说?师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地仁慈、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联络前文细细欣赏，你的收获会更大。2、体会萨沙家人的美妙品质，表达内心感受。(1)看图，听风雨声，说说图上情景。(2)(插图上叠映人物)请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道精神。猜测假设妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?(3)此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。三、小练笔同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。板书设计：我不是最弱小的萨沙(说、做、想)妈妈爸爸每个人都要保护托利亚比自己弱小的人。四年级语文教案篇9教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“明晰”、“魅力”造句。3.理解课文内容，懂得人的创造力来于打破常规的思维方式。教学重点：理解课文内容，并从中得到启示。教学难点：创造力来于打破常规的思维方式。教学准备：卡片、磁带、多媒体课件第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。教学过程：一、导入新课。1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，进步我们的解题才能。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。1.板书课题。2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?二、初读指导。1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;②或联络上下文理解词语;③给课文各自然段标上序号。2.检查自学情况。①生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;“魅”读mei，不读mo;“循”前鼻音，第二声，不读sun。②交流词语意思。③分自然段指名读课文，评读。3.再读课文。边读边考虑：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?4.讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。1.提示注意点“魅”字是一个半包围构造的字，笔画较多，不能丢里面的局部。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例根本一样。2.学生描红。四、作业。1.抄写词语。2.多音字组词。Xianhaoqie鲜好切xianhaoqie第二课时教学要求：1、理解课文内容，懂得人的创造力来于打破常规的思维方式。2、朗读课文。教学过程：一、复习。1.听写词语。2.指名读课文。二、细读课文第一段。1.名读第1、2自然段第1自然段有几句话?你读懂了什么?交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领分角色读两人的对话。2.过渡：事情就是这样平静地开场，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。(结合理解“横切面”、“明晰”等词语)“我”想到了什么?板书：横切苹果指导读好感慨句，体会作者惊奇的心情。4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感慨句要读出惊奇的语气。6.齐读第一段。三、学习第二段。1.指名读第5自然段。2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思?指导朗读：读出不确定的猜测语气。3.指名读下面三句话。理解三层意思①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。③谁能用自己的话说说第三层的含义?4.小结：创造力来于打破常规的思维方式。5.齐读第五自然段。四、总结全文。1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来于打破常规的思维方式。2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。1.造句。①魅力——②明晰——2.人们切苹果通常采用的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的“五角星”，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是()。四年级语文教案篇10学习目的1.正确流利地有感情的朗读课文2.读懂课文内容，理解课文所表达的思想感情3.培养独立阅读才能学习过程一、引入孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的二、初读课文，理解课文内容1.通读课文，借助拼音把课文读正确并理解课文大致内容师生交流：你读懂了什么?2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3.分小组交流三、交流阅读中的收获1.说说哪些地方使你感动，为什么?2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4.全班交流5.说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱四年级语文教案篇11一、交流资料，丰富感知1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都搜集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗?3、老师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢?请同学们自由朗读课文的第一小节，用“”再书上划出有关词句。二、欣赏图片，感受美景1、你从哪儿读出了雾凇的美?(交流)2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看!(雾凇图片欣赏)3、看完后想说什么?(冰天雪地童话世界人间仙境)4、(出示第一小节)你能把雾凇的美丽读出来吗?自己先练练5、谁来试一试?听了他的朗读，你想对他说点什么?还有谁想来读的?6、师过渡：雾凇真美啊，再搜集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢?三、合作探究，理解成因1、学生提出疑问。(雾凇是从怎么形成的?雾气是从哪儿来的?……)2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗?3、老师把你们的问题整理了一下，看!老师相机出示问题(1、雾凇是怎样形成的?2、为什么吉林的雾凇这么出名?3、它是不是一下子形成的?)3、在这些问题中，你最想解决哪个问题?自由组合，想解决同一个问题的坐到一起4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题5、研究得怎么样了?哪一组先来汇报?(1)我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。(出示这段话)从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件?(有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结)加点谁愿意再来读一读这句话。刚刚研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗?那“过于饱和”呢?老师还是不太理解，你能用什么方法来帮助老师理解吗?最好演示一下，或者举个例子。(学生想方法解决)如今老师明白了，你们明白了吗?(真棒，不仅了老师，还了同学们)对于这句话，你们还有什么要说明的吗?(遇冷凝结)(2)我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。你从哪些语句读出来的?这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。从这一句你知道了什么?(从哪个词，最能看出雾气很多，到达饱和的程度?弥漫)追问：为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气?每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，覆盖着十里长堤。(从这儿你知道了什么?)你们还有什么收获?(3)雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句话)再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是渐渐形成的，用笔划出来。学生交流(渐渐地，渐渐地，轻轻地，最初，逐渐，最后)你还看到什么是渐渐形成的?(练习造句)让我们来看一看雾凇的形成过程。(视频)如今你能把这段话读好吗?(练读，指名读，评议)6、刚刚还有同学提出的一些问题，有没有解决?7、如今我们知道了雾凇形成的条件和过程，如今我们就是这美丽得意的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的?同桌先练练，好吗?8、谁来试一试?(指名做雾凇自我介绍)看到这美丽得意的雾凇，你还想问问什么吗?(美丽的雾凇，我想向你请教)感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。四、交流抒怀，激活体验1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，欣赏着银松雪柳，会是什么样的感受?那人们是怎么说的呢?看(出示第三小节)请大家自由读一读谁愿意大声读给我们听?2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么?你理解这诗句的意思吗?谁来把这诗句美美地读出来?3、还有不理解的词语吗?(琼枝玉树?你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是)再出示一组图片4、多美的雾凇啊!让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么?5、多美的奇观啊!怪不得人们情不自禁地赞叹：(引读)五、个性理论，拓展延伸1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜欢之情呢?(学生答复)读诗歌，画画，唱歌，朗读课文2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜欢吧!(谁愿意到黑板上作画的?谁愿意到黑板上作诗的?)还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧!(图片欣赏)4、假如你能去探究这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的!四年级语文教案篇12【设计理念】本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。【设计特色】在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【设计目的】１、引导学生不断深化感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。２、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深化领会题旨。３、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。【设计重、难点】第２、３两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进展升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。【设计过程】一、在初读中感知、感受１、学生自由朗读课文，要求：读准、读通、读畅。２、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。３、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：⑴从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。⑵从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。〔充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了屡次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。〕二、在学习语言中感悟、感染１、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？〔第２、３段〕２、学习第２段：⑴领悟第３句的比喻句，找出本体、喻体是什么？⑵找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。３、练习感情朗读第２段。４、学习第３段：⑴这么高大巩固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。⑵师深情朗读这段话：生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？学生自由讲：①我看到民工沉重的脚步。②我听到民工那痛苦的呻吟。③我看到民工倒毙路上。④我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……⑶仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：生：读多少次？我不能再读下去。师：读到懂！读到能理解！〔充分感知教材是学习的前提，因此安排了屡次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。〕⑷尝试背诵第３段。三、在口语中升华你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话表达出来。１、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。２、劳动人民你真伟大。３、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。４、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建立作出一份奉献。【评点】情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既表达了教材的特点，也完全符合学生的情感心理开展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而入于“化”〔感染〕。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。四年级语文教案篇13第一课时教学目的：1．初读课文，初步理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、假设隐假设现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。3．介绍有关扩展资料。教学重点、难点：1．初读课文，初步理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2．学习本课生字新词。教学过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？〔江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。〕我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？〔请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最正确地点”。〕特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。二、检查预习情况1、检查生字。〔1〕出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。〔偏旁一样，都是形声字。〕组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……〔2〕出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……〔3〕出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时……〔4〕出示“闷”：里外构造。组词：闷雷。读音：mèn〔5〕说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。三、理清表达顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？〔板书〕课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写详细的。〔板书〕2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书观潮潮来前潮来时潮过后〔时间顺序〕第二课时教学目的：1．理解课文内容，理解钱塘江大潮的宏伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程：一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，理解了什么？〔板书：潮来前、潮来时、潮过后〕在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？〔板书：覆盖白雾风平浪静〕指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。3、小组合作学习。〔1〕交流感受，品读佳句。〔2〕作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？〔3〕分工进展有语气地朗读。4、反响交流，老师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经历，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：〔1〕作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。〔板书：远近〕〔2〕远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。〔板书：声如闷雷远处白线〕读读描写潮的句子。〔3〕近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。〔看图片〕“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。〔看图片〕〔板书：白浪翻滚山崩地裂〕〔看录像片断〕指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进展赛读，最后安排齐读。〔读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。〕〔4〕指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势宏伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江程度静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。〔适时板书：漫天卷地风号浪吼〕6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。四、总结1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的理解，深深地被它的壮丽景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不理解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、〔放录像〕编导游词，然后向同学们介绍。〔可以加上自己搜集的材料内容〕3、根据详细情况进展小结附：板书设计四年级语文教案篇14第一课时一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2．老师板书课题，学生齐读课题。3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查认读生字词情况〔可指名读、齐读、分行、分组比赛读〕。4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，考虑：课文围绕落花生讲了哪些事？〔①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。〕老师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。三、学习课文的第一、二局部1．默读第一、二自然段，边读边考虑：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2．汇报交流。〔1〕说一说你都读懂了什么？〔2〕质疑、解疑。①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3．指导感情朗读。四、布置作业1．熟读课文。2．预习课文的第三局部。第二课时一、复习引入，交待探究目的1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三局部，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三局部1．默读课文，想一想这局部课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层〔3－11自然段〕讲议论花生的好处。第二层〔12－15自然段〕讲从谈花生到论人生。2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3．小组讨论交流。4．全班交流，老师引导。〔l〕体会第一层意思〔重点理解父亲的话〕①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了。四种事物，父亲认为虽然、让人一见就，但是和相比，还是最可贵。③分析^p父亲的话，学生议答。a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？〔引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，夸耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。〕d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。a〕花生好、桃子、石榴、苹果不好。〔〕b〕但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。〔〕c〕我们不需要外表美。〔〕④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不夸耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用途。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？〔2〕体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？①投影出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。〔父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不夸耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。〕③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a．齐读b．讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联络？c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。d．我们要做什么样的人？5．分角色有感情地朗读课文的第三局部。三、分清课文的主次1．按课文表达的顺序填空，再说说其中哪局部是主要的。〔考虑·练习2〕种花生→〔〕→〔〕→〔〕2．考虑：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？3．阅读读写例话《分清文章的主次》。四、总结全文1．分角色朗读课文。2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟详细。正是由于围绕主要意思主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以明晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、稳固识字，记忆生字，读写词语七、板书设计四年级语文教案篇15教材简析我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，擅长观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。教学目的通过习作训练，培养学生的写作才能。教学重难点通过习作训练，培养学生的写作才能。教学过程一、明确习作要求，自主选择习作内容这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅理解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的根底上，围绕自己游览过或理解的一处自然景观写一篇习作。二、自拟题目，自____作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。习作指导〔同时学习我的发现，日积月累〕１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深化？⑴可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园〔校园的〕一角。⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？⑴可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。⑵把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。⑶联络“我的发现”：我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？【学法指导】引导学生把受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。４、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，出示“日积月累”：⑴看看以下这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。⑵你发现了什么？〔每