2023年度高中生物教学心得体会五篇

2023年度高中生物教学心得体会五篇（文档）

高中生物教学心得体会1

我认为要提高课堂教学效率和教学质量，首先要让学生在课堂上抬起头来，动起手来。这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，作为教师要想方设法使学生抬起头来，动起手来。为了做到这一点，我们生物教师充分发挥生物学科的优势，注意理论联系实际，同时采纳敏捷多变的教学方法和幽默的教学语言吸引学生。由于一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。为此，我们采纳了如下方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性：巧用比方化疑难，妙用诗词添兴趣，口诀谐音助记忆，理论学问实际化，重点学问试验化，难点学问数字化。

目前高中学生时间紧，任务重，所以必需让学生走出题海。我们认为，要*学生，教师就要钻进题海，在题海中淘金。一般来说，在学习新课前，我总是先把课本课后习题，手中的资料等做一遍。这样做，一方面可以发觉课本上没有挖掘出来的学问点；另一方面在指导学生做题时就拥有了发言权，就会知道学生哪儿简单卡壳，可能会有哪些解法，使指导更具针对性，也更有实效。此外，我们还做了很多相关章节的习题以及高三的大型考试题，了解高考的考察方向。这样一来，在编写学案，精选习题时，能够对习题进展重组优化，选取那些一题多解或多题归一的典型题，摒弃难题和高考不作要求的题，让学生从题海中*出来。

我们认为课堂教学既是学问技能的传授过程，也是师生情感沟通的过程。教师在教学过程中通过口头和形体语言，心情态度，表情等传递着教师的情感信息，而学生则通过对教学活动的关怀程度和对教师的敬重态度来反应情感信息。融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的心情，焕发教师教的激情和学生学的热忱，营造出和谐的教学气氛。

因此，我都明确要提高教学质量，除了仔细教学之外，更重要的是注意师生之间的情感沟通，充分开掘每个学生的非智力因素，特殊是那些学习上有困难的学生，我常常利用课后，急躁地进展答疑，辅导，直到学生满足。我坚信教师的真情付出会换来学生的进步，学生的进步又不断地鼓舞教师去帮忙学生，师生之间形成良好的情感沟通回路。

高中生物教学心得体会2

转瞬一学期又过去了，在这段时间里我却得到了一些教训，熟悉到自己有许多缺乏的地方要改正，并且对一学期以来的教学工作有了一些体会，主要是以下几个方面：

1、建立和谐的师生关系

在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生根底较差，一局部学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很仔细的听课，对问题都会积极参加，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，由于我敬重他们，帮忙他们，所以才会赢得他们对我的敬重。积极的参加使他们的学习兴趣重新燃烧起来。

2、教学内容难度适中

我所教的两个班，三个是文科班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的承受力量。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的根底较理科班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不仔细听课，会让他们对自己失去了信念，让他们以为自己不行，比不上人家，没方法学好，所以教学时肯定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们根底好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加仔细。

3、极提问，贯穿课堂始终

要想学生45分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维力量；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。

4、多举实例

新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习兴趣，由于要使学生学会你这一科，先是让学生喜爱你这一科。

新教材强调学生的主体性，注意实践和创新，以学生的进展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教！！

5、存在的问题、缺点和缺乏

世上不存在肯定的完善。我校的生物教学在几年的进展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的阅历，但也存在许多许多的问题。

在课改之风越刮越烈的今日，教师角色定位需转换，观念需转变，而这些我们做的都不到位；教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位；多媒体帮助教学的应用中还存在着许多缺陷；讨论性学习课如何开展我们还需深入学习和努力尝试；新课改要求学问、力量和态度方面的综合教育，我们做的也不到位；……

总之，生物学科教学的过去有胜利的喜悦，也有失败的教训；现在有我们全体师生坚韧的拼搏与不懈的努力，将来的进展前途无量

高中生物教学心得体会3

培育学生自主学习力量，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必需思考的现实问题。

教师和学生的关系是*等的。在赏识教育中，教师和学生的关系是*等的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主*等的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好生物的关键所在。

要培育学生的问题意识。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培育学生洞察力量，启发学生制造性思维的起点，比方刚刚高一学生学习的呼吸作用学问，本局部学问与每个人的实际都很接近，也有许多问题值得思索，但目前我们学生的问题意识却特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的积极性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。学生问题意识薄弱的详细表现：(1)不敢或不愿提出问题。奇怪心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有肯定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被教师和同学认为学问浅薄，怕打断教师的教学思路和规划，被教师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。(2)不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动承受学问的地位造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。针对以上状况制定其策略：(1)沟通师生感情，营造*等、民主的教学气氛。(2)渗透事例教育，熟悉“问题”意识。(3)创设问题状况，激发提问兴趣。(4)开展评比活动，激发提问兴趣。(5)强化活动课程，促进自主学习。

综上所述，学生问题意识的培育，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题消失，那就是课堂上组织教学消失了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题。

教师的角色也应转变，即教师应从学问的传授者转变成为学生学习的促进者。

(1)教师是学生课堂学习的合、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式根本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授学问，更是与学生一起共享对课程的理解。转变师生关系，通过交往建立和谐、民主、*等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。

(2)教师是学生课堂学习和进展的鼓励者。要鼓舞学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的学习共性，帮忙学生实现可持续性进展。

(3)教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要擅长发觉、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进展学习习惯、探究力量、创新力量、生物实践力量的培育。

只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的仆人。

以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的根本策略是：(1)从一个实例(或现象)入手，使学生发觉问题，提出问题，然后分组进展探究。(2)每组学生仔细分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。(3)方案的实施。各小组对设计方案进展分析或试验，然后小组得出结论。(4)师生共同对各小组结论进展分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，鼓舞学生发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。如《生长素发觉》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观看现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→沟通结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了教师的讲解与分析，将学生推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习力量，从而有效地培育学生的创新精神和实践力量。

总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

高中生物教学心得体会4

一、反思目的：

1、提高教学的有效性；

2、提高学生学习的主动性，增加其学习信念

二、特长：

1、提倡自主性学习，变教堂为学堂，表达学生的主体地位

2、能供应恰当的学习材料，进展学习方法的指导（积极构建网络构造图；“教中学”；有丝、减数分裂图像的辨析原则；遗传图谱的推断及相关概率的计算策略；用系统论方法学习能量流淌、稳态等学问

三、缺乏之处：

1、模式僵化（*）

2、有点“放羊式”的走极端

四、改良措施：

1、对模式敏捷组合：教学程序不应固定不变，应随学段不同、学生不同、教学内容不同、文理不同而有所侧重与转变。

2、精讲点拨要到位：留意先学后教、以学定教、能学不教

3、注意启发式教学（不直接告知学生结论，循循善诱，以充分发挥学生学习的主动性）

4、多创设与实际联系严密问题情境：激发学生的学习兴趣和动机，激活內驱力，发挥其潜能，促进良好学习习惯的养成

5、教学目标明确详细：简洁明白、三维融合，可到达、可检测（教什么比方何教更重要）

高中生物教学心得体会5

有效的课堂教学是兼顾学问的传授、情感的沟通、力量的培育和共性塑造的一个简单过程。有效性的落实涉及的因素许多，结合这几年的教学体会，就如何提高生物课堂教学的有效性提出一些自己的看法和大家沟通，以期共同提高教学效果。

一、的确转变教育教学观念

教学有无效益，不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学的主体是学生，如何在课堂中提高学习的有效性，是教师每一节上课前必需思索的问题，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理根底上绽开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采纳学生易于理解和承受的教学方式。

二、敏捷运用各种教学方法，加大学生的参加度，提高教学的有效性

要上好一堂课，教学方法是特别重要的，学生在课堂上的参加程度和师生的互动状况是衡量教学有效性的重要指标之一。教师在教学中积极引导学生参加到课堂学习和争论中来，发挥学生的积极主动性，从而提高教学效率，增加教学的有效性。针对不同教学内容实行不同的教学方法。教必需致力于“导”，效劳于“学”。有效的课堂让教与学充分融合，到达合二为一的状态。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用相宜的教法，让学生积极参加到教学中来。

三、教学训练应落在实处

在教学中，教师应把学问落在实处，这样学生才具备探究创新的根底。教学应依据进度但不赶进度，严格依照教材和考纲，从学生实际动身，稳扎稳打，保证教学到位。每节课的教学效果应通过教学训练来完成。训练务必在“精”的前提下追求实，有效教学要求加强习题评讲的针对性，重在分析错误的性质和缘由，指导学生建立错题集。同时教师也可以从学生做题的质量上得到教学效果的反应，以便更好地进展教学反思。对那些属于笔误、眼误的问题只要提示学生就可以，而对那些属于理解错误的习题要有针对性地评讲，避开盲目性，提高生物课堂教学的有效性。

四、重视教学反思，不断进展教学反思

教学反思其实是备课的后续局部，即“授课心得”，但不少教师只重视课前的备课，却无视了课后的反思。由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，所以每一堂课后要反思，准时写下心得体会，总结胜利亮点，考虑失误缺乏。这就要求教师反思再设计。通过将阅历、教训和自我体会记录下来，不仅在当时有所收效，还便于今后吸取教训，进展借鉴，以逐步提高课堂教学的`有效性。

有效是课堂教学的永恒主题，我们应把它作为一种理念，作为一种价值追求，一种教学实践模式，去关注、去实践、去反思、去沟通，为我们课堂教学质量的提高而效劳。

一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不行缺少的重要环节，也是培育学生自学力量的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不抱负，不情愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记;还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐;还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录教师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些状况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。

二、教学的情境创设要积极、新奇创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有肯定情感气氛的教学活动。在教学过程中要依据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生熟悉、分析、解决问题的欲望，激发学生的奇怪心和求知欲。多给学生供应解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，有意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误熟悉提出等;也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性变化，能有效的节省时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发觉，相互争论和讨论，激发学生的制造思维，经过长期潜移默化，提高学生发觉问题、解决问题的力量。3、通过争论创设情境争论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的绽开定向式争论;可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由争论;可以把学生分成几组进展辩论或争论;还可以依据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式争论。在争论中，争论的主题要鲜亮。学生唱主角，积极思索探究。争论过程中，教师要当好导演，有效的掌握争论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。

三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快转变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培育他们的动手力量和思维力量及学习方法入手，提高他们的成绩。1、建立兴趣小组，培育学生力量我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和消遣性