思维导图在初中英语课堂中的运用

思维导图在初中英语课堂中的运用

摘要：思维导图开始只是为了提高后进生的成绩，慢慢地在教学中发现，对所有的学生都起到事半功倍的效果，我们的英语教学中充分利用思维导图的优势，避免劣势，让思维导图完全为我们的教学服务。Key：联系生活;简单;可视性强;发散思维随着科学技术不断发展，导图在生活中的应用越来越广泛，给人民的生活带来方便和快捷。我们的教学中也可以充分使用思维导图，尤其是英语教学，思维导图让我们的教学更加简单，让学生学习知识更系统。一、教师可以先让学生联系生活实际来应用思维导图给我印象最深的就是北京的地铁站上的指示牌，那个网络图制作得非常清晰，虽然北京有十几条地铁，但是看过导图后，即使没坐过地铁的人，也能非常容易地找到换乘车站。我们上课的时候，可以让学生先看看，这个导图，可以跟学生开展一个游戏，比如，北京站下车，怎么坐地铁去天通苑北。学生通过观察导图，不但能找到换成车站，还能非常清楚需要准备多少零钱，如果坐过站点，怎么寻找下一个换乘车站。这样做的目的，是要让学生懂得，导图在生活中的应用非常广泛，也给人们的生活带来便捷。那么我们如何把这样高效的导图应用到我们的学习上来呢，这样就自然而然地引出思维导图。二、思维导图对初中英语教学的帮助思维导图，刚开始出现的时候，只是为了帮助学习有困难的学生，经过实践的检验，思维导图的优点实在是太多了。（一）简单例如我们在总结字母发音规律的时候，就可以使用思维导图。如“a”的发音，与不同的字母结合的时候，“a”的发音是不一样的。重音在a上，就读[]，如果不在，就读[]。原来的时候，我们在总结的时候，都会使用表格，在后面举几个例子，现在我们采用思维导图，就可以辐射的更广一些，不但可以举例单词，还可以把单词放到具体的语言环境中。（二）可视性强思维导图一目了然，让学生一看就明白，这样就让他们更容易理解知识。从小学三年级开始学习英语，经过四年的小学生活，到初中后，好多知识都已经淡忘，所以使用思维导图能让学生马上就回忆出原来的知识，让复习更简单。每个思维导图就像地铁站的导图一样，你想了解关于这个知识的某一个方面，直接就能在思维导图中找出来，方便，简捷，这样就能提高教学效率。（三）培養了学生的发散思维一直比较赞同一句话，相让自己变聪明，那就要培养发散思维。在完成课内的教学任务后，思维导图有助于培养学生的发散思维。例如教师在课内已经对某个单词进行讲解，就可以让学生自己去制作思维导图。比如，我们都学过“red”这个单词——红色。学生可以自己再延伸，还学过什么颜色，粉红色、玫红色怎么写、自己用红色写一句话等等，这样知识就充实了。而且我们还可以把学生自己制作的思维导图进行交流，每个人的思想都不一样，可以取长补短，此外，我们还可以跟微机老师结合，课上教给学生简单的编程，让他们能制作出更精美的思维导图。我想通过一段时间的培养，学生对思维导图一定会更加喜欢，同时也能培养他们的发散思维。（四）知识系统化不管是汉语还是英语，好多知识点是相通的，使用思维导图让知识更系统化。在学生学会制作思维导图后，他们的知识肯定是非常系统，有条理的。时间长了之后，教师出示一个知识点，学生头脑中就会形成一个网络，这些派生出来的若干的知识点，都是学生平时知识的积累，形成一个庞大的知识体系。尤其是到初三总复习的时候，知识越系统，学生复习越省力，成绩越高。三、我们要尽量避免思维导图的缺点思维导图的使用一定要适量，不能见到一个知识点就开始使用思维导图，都是一个模式。仔细想想，思维导图能使知识点派生出无数个知识点，形成一个大网，而我们去掉这个网的末梢，就只会留下主干，就像一个大树一样，我们不能见到知识点就开始延伸，那么会延缓我们讲课的进度。所以使用思维导图的方式要注意不要过度，根据学生的年龄、知识储备的特点，教师教给他们方法，也要让他们懂得思维导图的利弊，适时使用。总之，在我们的英语教学中，要适量的使用思维导图，把它作为一种思维的手段，而不是教学的全部。思维导图是围绕一个知识点，要按照一定的逻辑不断的发散，教师要懂得如何去收。英语教师要根据我们已有的教学经验，有的放矢的发挥思维导图的优势，让每个孩子Reference：[1]陈爱玲.巧用思维导图，提高学习能力：运用思维导图进行英语教学的实践[J].学周刊，2016（4）.[2]刘宁，杨瑛.思维导图在英语专业课堂教学中的应用：以综合英语课程为例[J].天津职业技术师范大学学报，2014（2）.[3]赵志瑛.“导问”“导学”“导练