精选小班说课稿模板集合5篇

精选小班说课稿模板集合5篇小班说课稿篇1

小班吹气球说课稿

一、说教材：新课程标准指出：说教材：事物的习惯，有意识地丰富同学的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”吹气球竞赛是小班欢乐作文的教学内容，依据学校生的年龄特点，体现生活作文、共性化作文的理念，创设情境，产生爱好；降低难度，培育爱好；指导观创设情境，产生爱好；降低难度，培育爱好,激获得爱好；评价激励，进展爱好等。通过激发爱好，动手去做，获得爱好；评价激励，进展爱好等。通过激发爱好，

二、说目标：

1、学问与力量目标：将自己的所见、所闻、所感、所悟尽量用学问与力量目标：将自己的所见、所闻、所感、生动、形象的语言表达出来，形成文字。生动、形象的语言表达出来，形成文字。

2、过程与方法目标：引导同学在嬉戏中体验欢乐。在玩中说、过程与方法目标：引导同学在嬉戏中体验欢乐。在玩中说、在玩中写、在写中明白方法和道理、在玩中写、在写中明白方法和道理、

3、情感、态度、价值观目标：让同学在竞赛过程中有欢乐的体情感、态度、价值观目标：验，领悟合作精神和团队的荣誉感。让同学从学校会合作、树立领悟合作精神和团队的荣誉感。让同学从学校会合作、集体荣誉感、集体荣誉感、

4、教学重点、难点分析：教学重点、难点分析：（1）让同学将所见、所闻、所感生动、形象地表达成文字。让同学将所见、所闻、所感生动、形象地表达成文字。（2）将写作方法尽量无痕迹地体现在嬉戏过程的指导中、将写作方法尽量无痕迹地体现在嬉戏过程的指导中、

教具预备：气球，同学奖品

三、说学情：小班是同学学习作文的起步阶段，同学对写作不得要领，小班是同学学习作文的起步阶段，同学对写作不得要领，加上平常缺乏主动的观看，缺少生活素材的积累，加上平常缺乏主动的观看，缺少生活素材的积累，大部分同学惧怕作文，觉得无话可写，没内容可写。即使有素材也不会表达。怕作文，觉得无话可写，没内容可写。即使有素材也不会表达。好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征，把嬉戏引进作进作文课好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征，把嬉戏引进作文课让同学在玩中说，在玩中写，削减对作文的恐惊感，堂，让同学在玩中说，在玩中写，削减对作文的恐惊感，让同学作文。喜爱作文。

四、说教法：以同学为主体，创设情境，开展活动，以同学为主体，创设情境，开展活动，让同学在嬉戏中体验欢乐。在玩中说、在玩中写、引导同学认真观看，合抱负象，欢乐。在玩中说、在玩中写、引导同学认真观看，合抱负象，使作文内容更详细，更生动。激发同学写作的欲望。

五、说教学过程：结合课件阐述教学流程

（一）、情景导课，激发爱好。情景导课，激发爱好。导课

（二）、课件出示嬉戏及嬉戏规章

（三）、选出手竞赛，课件提示观看要求手竞赛，

（四）、开头竞赛。指导同学观看开头竞赛。

（五）、指导同学口述观看到的内容，要求尽量叙述清晰。详细指导同学口述观看到的内容，要求尽量叙述清晰。沟通评议，完善习作。

（六）、沟通评议，完善习作。

1、每组选代表预备吹气球竞赛。每组选代表预备吹气球竞赛。

2、提出建议：在嬉戏时要留意认真观看表演者的神态、动作，提出建议：在嬉戏时要留意认真观看表演者的神态、动作，留意听清人物的语言，还要留意观看场上观众的表现，留意听清人物的语言，还要留意观看场上观众的表现，嬉戏完后把听到的、看到的、想到的说一说。把听到的、看到的、想到的说一说。

3、谈谈嬉戏前的心情。谈谈嬉戏前的心情。嬉戏结束后，台上选手说说心里话。

4、嬉戏结束后，台上选手说说心里话。

5、围绕观看的4个方面分别进行沟通。个方面分别进行沟通。

6、综合同学们的发言，选择一位选手，把这位选手吹气球时的综合同学们的发言，选择一位选手，过程说得更完整、更详细。选择有代表性的习作全班沟通。师生评议。

小班说课稿篇2

老师们大家好：

今日我说的是学校中低班级的心理健康训练课，题目是《团结合作力气大》

一、说同学：

智障同学爱以自我为中心，又加之现在集体活动不多，大多数的孩子都不会合作，在集体生活中不考虑集体的利益，只顾个人喜好，不会与人友好相处，共同完成事情。即使在合作中，有时也不考虑别人的感受，耍小性子。这是由于孩子们在生活中缺乏与人合作的阅历，缺乏“团结合作力气大”的意识。还有一些孩子内心渴望与人交伴侣，情愿和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺乏这方面的熟悉，也缺少这方面的指导。因此，本节课就以此为动身点，为孩子们供应一个活动的平台，在活动中熟悉、感受合作的重要性，培育与人交往的力量。

二、说教学目标：

通过本节课的活动，让同学体验到团结合作力气大的意识，从而使同学熟悉到团结合作在人际交往中的重要性，学会与人合作，把握一些与人合作的阅历和方法，能与身边的每一个人搞好关系。同时，学会用真诚、乐观的态度与他人交伴侣，体会团结合作而获得胜利的欢乐。

三、说教法：

从同学实际动身，我以嬉戏和角色表演为主，富好玩味性与适应性。采纳情境教学模式教学法和开心教学法，老师通过讲解、示范，指导同学乐观参加活动，采纳引导、鼓舞、表扬、嬉戏等手段，创设情境，激发同学的共同参加，在活动中明白道理，使同学在活动中体会团结合作力气大的意义，并供应畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学目的。

四、说教学过程：

（一）热身运动，激发爱好。

在这次活动课中，以坚持“健康第一”为指导思想，促进同学健康成长。激发同学的运动爱好，爱好的培育是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以同学进展为中心，老师为主导。充分发挥同学学习的乐观性和学习能动性。我在上课一开头就组织同学听歌曲《幸福拍手歌》，师生围成一个圈，边走边跟着节奏拍手。有效激发了同学学习爱好。

（二）实际操作，揭示课题。

实践是最好的依椐。我请两个同学分别用五个或者十个手指系红领巾看谁快谁慢，让同学试一试、比一比、说一说，来揭示本节心理健康训练的课题，通过同学的参加，发挥同学的主观能动性，从而感受团结合作力气大的神秘，引人入胜。同时渗透多种学科训练在内，有数学的比多比少；有常识训练的人有两只手，十个手指头，在一起做事就会比较快，我们的手指兄弟，各有各的本事，只有团结起来力气才大。让同学联系生活，结合实际，想一想手指的作用。拓展他们的思维，领悟手指团结的力气大，理论联系实际；还有师生互动场面：让同学倒计时数数，制造紧急而喧闹的课堂氛围。

（三）嬉戏和角色表演，紧扣课题内容。

本节课的主要内容是以嬉戏和角色表演为主，富好玩味性与适应性。教学内容适合于低班级的教学手段，如嬉戏“拔河竞赛”和“分豆子竞赛”；角色表演有“值日生扫地”。同学们的学习爱好油然而生，富好玩味性。比如：在拔河这一项目，让同学熟悉到个子高矮和体重多少及个人体质，还有人数的多少与竞赛输赢是有直接关系的，而其中最主要的因素是人多力气大；通过把红绿豆分开并运送到超市，看谁做得快，请优胜组的同学们说出成功的秘诀，从而体会到一起做事情不仅要团结还要懂得分工合作；为了进一步巩固“做事情除了要团结还要懂得分工”我开设了角色表演“值日生扫地”，通过同学间的争论，上台各抒己见，既训练同学要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又对同学进行了一番思想训练----如学校大扫除时不拈轻怕重，应当大同学挑重活干，小同学做些力所能及的事，不要依靠别人，在家里也一样。

这样由有了肯定的熟悉到进一步熟悉，再到更加深刻的巩固，符合了智障同学循序渐进这个特点，以嬉戏活动为主，以同学为主体，充分发挥同学共性差异，在玩中学习，玩中熟悉，玩中体会。从嬉戏竞赛中查找合作胜利的欢乐与失败的教训，每一个环节都围围着“团结合作力气大”这一主题绽开，环环相扣，相互照应，充分体现了主题明确，重点突出。为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺当完成了教学目的。

（四）共享同学体验结果，总结教学内容。

此环节，我请同学们各抒己见，说说自己从这节课中学到了什么，说出自己的体会，从而反馈了本节课的教学内容。让同学们感受到了团结就是力气，团结就是成功，团结也是一种美德，团结还能感受欢乐！欢乐使人身心健康，愿同学们都能欢乐健康地度过每一天！让同学们畅所欲言，说出自己心中想说的心里话。使教学目的得到升华。并把欢乐健康的心情带到课堂外，校内外……

五、说体会：

在这次活动课中，以“团结合作”为主线，通过热身运动，嬉戏活动，角色表演，同桌相互争论，自由发言，激发同学的运动爱好，肢体活动力量，促进同学健康成长。在嬉戏活动中体验团结与胜利的乐趣。当然，在活动过程中，可能有的同学会有心情高涨，爱自我表现，会不由自主地上台表演或发言，消失纪律涣散，难以掌握等场面，但我想，通过本次活动课定能增加同学与人为善，和谐相处的意识，或多或少订正了他们以自我为中心，不合群的缺点。从而关心他们渐渐消退一些人际交往的障碍。

小班说课稿篇3

一、说教材

幼儿的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪   心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉。

糖果是幼儿熟识、宠爱的食品。它精致的包装、形态各异的形状、艳丽漂亮的颜色、奇怪丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟识又感爱好的内容，让幼儿运用各种感官，主动探究，获得直接的阅历，学习熟悉事物的方法，产生探究四周事物的爱好和欲望，具有肯定的训练价值。

椐此，制定如下活动目标：

1、运用多种感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。

2、大胆表述自己的发觉，并愿意与同伴沟通共享。

重难点：运用多种感官感知糖果的特征。

预备：

1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩具柜等处，在适合的地方悬挂一些糖果。

2、糖果国王头饰一个。

二、说教法。

幼儿对事物的熟悉直接受到其原有阅历的影响。幼儿对糖果有着丰富的感性阅历和深厚的爱好，这为幼儿的探究和学习活动供应了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性供应了保证。活动组织采纳拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终乐观主动，感知力量、操作力量和思维力量均得到了熬炼。

三、说教学程序。

杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，奇怪   、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。依据这个特点，我将活动设计成三个环节。

（一）在糖果王国里找伴侣。

1、进入糖果王国。

老师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小伴侣，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有很多糖宝宝，你们想不想和他们做伴侣呀？

2、找糖果伴侣。

进入糖果王国后，请幼儿随便查找多种糖果做伴侣。导入语：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢迎你们，快去找个糖宝宝做伴侣吧。幼儿依据自己的需要和爱好选择糖果，是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。

（二）感知糖果的特征。

幼儿是勇于实践的探究者，在一日生活中常常表现出乐观主动探究和熟悉四周世界的剧烈愿望。该环节通过让幼儿自由地对糖果进行探究，赐予充分的自由，体现幼儿的主体地位。

1、幼儿自由的感知，探究糖果的特征，并与同伴沟通。

导入语：你们都找到了糖宝宝伴侣，请你们看一看，再和旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝伴侣是怎么样的？

①提出探究的要求，关心幼儿有目的地熟悉事物。

②通过探究过程中同伴间的沟通争论，关心幼儿进展合作力量，增加相互沟通与协作的机会，同时相互学习同伴的特长和价值，获得有益的阅历。

③在幼儿自由探究的过程中，老师的作用是鼓舞幼儿轮番表达自己的探究过程和发觉，引导幼儿有更多的思索和概括。

2、在老师的引导下进一步感知糖果的特征，并沟通自己的发觉。

①看糖果，了解糖果的包装。

老师再次以拟人的手段引导幼儿观看糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？

②摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地。

导入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告知老师或其他小伴侣糖宝宝是怎么样的？

③剥糖果，了解糖果的形状、颜色。

导入语：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么外形的？

④闻糖果，感知糖果的气味。

导入语：老师闻到了好多糖宝宝的味道，请你们认真地闻一闻你的糖宝宝是什么味的？

⑤尝糖果，了解糖果的味道。

导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样？

依据糖果的特征，在老师的引导下，幼儿由内而外、由浅深化地对糖果作了全面细致的观看与熟悉，通过看、摸、剥、闻、尝等多种感官循序渐进地感知糖果的特征。

3、小结。

通过和幼儿一起回忆，总结糖果的特征，进一步熟悉和了解糖果，增加对糖果的爱好。

（三）简洁了解糖的作用。

1、提出问题：糖有什么用？多吃糖好不好？

针对问题，引导幼儿大胆争论、思索糖的作用，及糖对身体的利与弊，初步了解糖的作用。

2、小结糖的作用，渗透吃过糖后爱护牙齿的方法。

四、活动延长

1、组织幼儿进行画糖果、捏糖果的活动。

2、开展“糖果超市”的角色嬉戏。

小班说课稿篇4

（一）教材分析

喜爱小动物好像是每一个幼儿的天性，这一点在小班幼儿身上表现得尤为突出。小动物们不时消失在好听的故事里，好玩的儿歌里，好玩的嬉戏里，它们那生动好玩的形象深深吸引每一个孩子。

"我学小动物"活动内容通过幼儿在自主、自由的嬉戏情境中主动参加，乐观表现，乐于沟通。从而满意每一个孩子表现与表达的欲望和需求。

（二）教学目标

1、认知上：在嬉戏情景中学小动物，正确说出小动物的叫声，并做相应的手势动作。

2、力量上：乐观参加争论，情愿大胆地表达自己的想法。

3、情感上：培育幼儿喜爱听说嬉戏，能大胆与小伴侣，老师一起开心嬉戏的情感。

（三）学重、难点

活动重点：学会正确说出小动物的名称、叫声，并做相应的动作。

活动难点：大胆的表现自己，正确的做各种小动物的叫声和走路的姿态。

（四）教学具的预备：

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作：

物质上的预备

我给小伴侣们预备了动物挂链、动物卡片，魔术棒，这是为了让幼儿更能进入到活动中；

音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。

在活动中我还加入了我的动物好伴侣小白兔（让大班小伴侣扮演）贯穿整个活动过程。

（五）说教法

训练心理学认为："学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确     有效地把握学习对象。"依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了角色嬉戏法、提问法等。

角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是这些小动物的形象形象，深受小班幼儿的`喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好，还能充分让他们表现自我、大胆说话。

提问法：这是语言活动中都能用到的方法。

在教学中，我尝试用多样性、启发式、开放式的提问，启发幼儿的思维，能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。

（六）活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1、导语引入，激发幼儿爱好；

2、运用角色嬉戏，激励幼儿大胆的用自己的想法表现各种动物的叫声和动作；

3、通过嬉戏《变变变》巩固、加深幼儿对小动物的动作和声音了解。

我信任，今日我所展现的这个活动确定还存在着很多不足之处，盼望在座的各位老师观摩后能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中不断成长。感谢！

小班说课稿篇5

一、说教材

（一）教材分析

《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《好玩的动物》这一主题中。该故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，叙述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小伴侣的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小伴侣亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的宠爱之情。又考虑到现在的小伴侣大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

（二）教学目标

《幼儿园训练指导纲要》语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的熟悉。

2、力量上：乐观参加故事清洁的争论，情愿大胆地表达自己的想法。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。

（三）教学重、难点

目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。

a)教学具的预备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作：

i.物质上的预备

我给小伴侣们预备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中；

依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的；

音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。

ii.学问上的预备

我让幼儿先熟悉长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。

幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

（四）说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。

（五）说教法

训练心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确     有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。

i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

ii.角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。

iii.提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。

（六）说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。

i.争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

ii.嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园训练指导纲要》提出的“语言力量是在