群文阅读教案：《用具体事例说明观点》 统编版六年级下册第五单元拓展型群文阅读设计 14

2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品（福建省莆田市城厢区沟头小学）课题用具体事例说明观点——统编版六年级下册第五单元拓展型群文阅读设计授课年级六年级议题：用具体事例说明观点议题及分析引导学生对文中所用事例进行比较阅读，发现用例的秘妙，得言、得意、得法，从而提升学生的语文综合素养。选文篇目选文来源《无畏创造奇迹》《读写》杂志2020.07B版《大师下苦功》《读写》杂志2018.07A版《滴水穿石的启示》苏教版五年级下册语文课本选文来源《谈礼貌》苏教版五年级下册语文课本文本解读选文解读：所选文本都是通过具体事例说明观点的说理性文章。四篇文章的事例疑惑怎么导师多布置了一道作业---接着写虽然觉得很难，但为了完成倒是布置的作业青年冥思苦想了一个晚上终于解出了题目----最后写导师告诉他解开了2000年历史的数学悬案。文章采用“抽丝剥茧法”安排结念，却用高斯的事例，成功地证明了所要表达的道理。《大师下苦功夫》理想”，课文中的三个事例都没有抓住细节展开细致描写；作者分别运华民族的优良传统。”这一观点后，为论证观点，用了三个事例来论证，事例都是紧扣观点，事例内容证明观点，行文结构服务观点。教学目标1.引导学生快速浏览阅读，把握主要内容明确主要观点。

教学目标及重难点2.引导学生抓住主要事例，体会作者是怎样用具体事例证明观点。3．初步感知说理性文章的表达方法，积累写作经验。重难点：引导学生抓住具体事例,体会作者是怎样用具体事例证明观点，感知具体事例的行文结构和表达特点。教学过程一、回忆旧知，导入新课（一）回顾单元要求。师:同学们还记得第五单元单元导语提出的阅读要求吗?例说明观点）（二）回忆单元旧知。“用具体事例说明观点”给你留下最深刻印象的是哪篇文章?作者的观点是什么?作者选取了哪些事例证明自己的观点呢？这些事例有哪些共同的特点呢？师追根求源,就能在现实生活中发现真理。）教学环节（一）生活波义耳发现动植物酸碱反应并发明石蕊试纸；2.魏格纳通过观察地图提出“大从内容上看：三个故事写的都是外国科学家发现和发明的故事；这三个科学家都会从生活中很细小的事情中发现问题，并提出一连串的问题；这三个故事都共同说明了“真理诞生于一百个问号之后”的道理。写什么)从行文结构看:作者在事例的叙述顺序上：都是先写发现问题、提出问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。在行文结构的安排上也是为了突出观点，先写发现问题和解决问题，也就是说先有“一百个问号”而后才有“真理”。（三）自然导入新课。事实胜于雄辩。用具体事实说明一个观点，具有很强的说服水穿石的启示》《谈礼貌》这四篇文章继续学习怎样用具体事例说明观点。回忆旧知目的是提醒学生关注单元语文要素，注意本单元学设计习过的语文核心内容，以备自己阅读理解中的调用。回顾课文中三个事例的行文结构，既可以巩固课文教学，又可以为发现四篇

意图拓展文作者怎样用具体事例说明观点做铺垫。二、个人初读，整体感知（一）课前布置预习了四篇文章，请同学们再次浏览文章，六分钟内至少读完两篇，至少提取出两篇文章主要观点，读得快的同学可以多读几篇，甚至全部阅读。（二）学生自学后，组织简单的全班交流。师：说说你读的文章的主要观点。预设：《无畏创造奇迹》观点：有些事在不清楚它到底有多难时，我们

师教学环节生往往能做得更好。（二）活动《大师下苦功》观点：“没有人能随随便便成功。”大师的苦功夫，包含着勤奋、严谨和积累。《滴水穿石的启示》观点：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。《谈礼貌》观点：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。师：你发现文章通常在哪些地方写出主要观点？预设：题目、开头、结尾可能题目就是观点，可能在开头或结尾表达观点，也可能在开头提出观点，结尾再次强调观点。设提供文本方面的认知背景。和单篇课文的教学相比，群文阅读是计意最接近常态化的阅读；群文阅读学生需要阅读理解的文本量比较图多，规定阅读时间的目的是提高阅读速度，毕竟课堂时间有限，三、聚焦议题，比较阅读。（一）围绕议题——体会作者是怎样用具体事例说明观点，展开细读，发现这些事例的异同点。师：这些文章是怎样用具体事例来说明观点的？请同学们拿出学习单，围绕这个一提自学。PPT出示阅读提示：例。师是安排写作顺序的的或事例在叙述有什么的特点？教学环节（三）生活3小组成员讨论、交流完成记录卡。动补充完善；各小组选取一篇收获最大的文章，组内交流，准备在全班交流。（小组学习）（三）学生以小组的名义在全班汇报，当本小组代表汇报有困难或不全面时，由本组同伴补充；某个小组汇报后，再由其他小组补充或辩论。（先反馈例举的事例）1.单个事例反馈预设：《无畏创造奇迹》例举的事例是：高斯在不知情的情况下解开了2000年的历史数学悬案。师：这里作者举了几个事例来说明观点的？作者怎样是安排写作顺序的？一个事例（板书）然觉得很难，但为了完成倒是布置的作业青年冥思苦想了一个晚上终于解出了题目----最后写导师告诉他解开了2000年历史的数学悬案。如果这个写作顺序改下：先写导师告诉高斯这是一道2000年历史的数学悬案，你们觉得高斯会解答出来吗？你能从文中找相关语句来证明吗？预设：多年以后，这个青年回忆起这一幕时，总是说：如果2000一个晚上解决它。师：文章哪些地方具体写他不知情？（小组讨论交流）预设题目的纸，一边咕哝着。做着做着，青年感到越来越吃力。开始，他还想，也许导师见我每天的题目都做得很顺利，这次特意给我增加难度吧。见到导师时，青年感到有些内疚和自责。他对导师说：“您给我布置的第三道题我做了整整一个通宵，我辜负了您对我的栽培……”师：课文先把不知道有多难写得很具体重点突出（板书：突出重点）是为了说明他的无知无畏。如果先写导师告诉他这是个历史悬案的，高斯就不一定能解出答案。可见在文章顺序的安排上也是要为说明观点服务。（板书：行文结构服务观点）2.多个事例反馈几个事例？三篇文章分别选择哪些事例？事例的内容有什么特点？（相机板书：多个事例）师：《大师下苦功》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》三篇文章分别举了哪些事例？预设：《大师下苦功》1.钱钟书做学问勤奋。2.钱学森剪报细致、严谨。3.曹禺善于积累。《滴水穿石的启示》1.李时珍从小立志；2.爱迪生自幼迷恋电学研究；3.齐白石中年以后才开始画画但始终坚持直至耄耋。3.周总理礼貌待人师：你们发现每篇文章三个事例在内容上有什么特点的？预设：从内容上看事例都是为了说明同一个观点。书：事例内容说明观点）（2）细读《谈礼貌》引导发现事例在表达上的异同。师：《谈礼貌》这篇文章所用三个事例，都是围绕“礼貌待人，使用礼貌用语”这一主题选例的，但在相同中又有不同，现在请大家再读读《谈礼貌》，分别看看这两篇文章中三个故事有什么不同？①同中求异预设：时代不同。第一个是古代的事例，后两个是现代的事例。身份不同。三个事例中，岳飞、周总理是名人、伟人；女青年、小学生、朱师傅是普通人。性质不同。例一“问路”是有求于人，需要有礼；例二是有错于人，有礼可以化解矛盾；例三是人有过于己，有礼于人，更显得有修养。形象不同。例一牛皋是反面例子，岳飞是正面例子，正反进行了对比；例二、例三的小朋友和周总理都是正面例子。师小结：说理文事例要从不同角度，不同层面（板书：不同角度，不同层面）去选择材料，所选的事例要具有代表性、典型性，要有说服力。②异中求同师：三个用例，虽有很多不同，但在选例内容的呈现上又有着独特的相同之处。预设：三个事例都是通过对话来呈现的，着重描写的是人物对话，其他情节则一带而过。三个事例在简单叙事后，都用了点晴之笔，要么用俗语，要么用比喻句或关联句加以议论，概述其中蕴含的道理，这种边叙边议的方式也是有异于叙事类文章的，是说理文的一大特点。三个事例都是先写遇到麻烦，再写礼貌待人化解麻烦。（板书：说理有序）可见用多个事例说明观点与单个事例说明观点一样事例内容要能够证明观点，事例的行文结构要为说明观点服务。面有序说理。预设：三个事例分别从不同的人物、不同的时代、不同的民族、不同的职业领域出发，并认识到无论是什么人物，无论身处怎样的时代、无论是哪个民族、无论是从事什么职业，必须做到“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，才能实现我们心中的理想”第一个事例运用了正反对比写法三个事例的叙述顺序都是先写他们目标专一、持之以恒、不懈地努力，最后写他们取得的成就生反馈）（板书详细具体）多个事例简明扼要（板书“简明扼要”）本环节注重的是对话讨论、互相启发、深化观点。最需要见

通过比较

阅读，在老师的引导下，学生发现一个事例说理需要紧扣观点，突出重点才有说服力；多个事例不需细致刻画人物，也不需注重

设计情节的完整连贯，而要从不同角度，不同层面选择典型性的事例意图的内容要能够证明观点，行文结构服务观点并有着内在的逻辑顺用到自读发现《滴水穿石的启示》怎样从不同角度，不同层面有

序说理。在实践中掌握说理文写作的密码。四、梳理总结，拓展延伸（一）梳理总结：这节课我们学习的四篇文章都是用具体事例说

你有哪些收获，引导学生根据交流后的表格和板书作总结。

师生（二）布置作业：活动1.《大师下苦功》三个事例分别从勤奋、严谨、积累说明没理由是什么？你会用哪些事例替换？事例该怎样叙述？

教学环节2.（四）章读一读，看看你有什么新发现。设利于学生更简洁地纳入自己的认知结构。课后的拓展：一是向读

计意拓展，二是向写拓展。通过群文阅读教学，引导学生迁移运用从图课内阅读教学中学习到的语文的读法、写法和学法。用具体事例说明观点一个事例：突出重点多个事例：不同角度不同层面详细具体说理有序、简明扼要板书设计语文教材是学生学习语文的主要凭借，崔峦先生曾建议：“我们要探索教科书单元的学习配上群文阅读或者整本书阅读的教学模式。也就是说，学习一个单元的教科书，我们配读一组群文或者一部整本书的阅读。这节课是基于单元语文要素选用的技能、策略。2011教学反思教学重点——抓住具体事例,体会作者是怎样用具体事例证明观点，感知文用例之秘妙，较好地将这一课标要求落实到位。教是为了学，本节课能够较好地策划“学”的活动，使课堂真正发生体建构”。将大打折扣。附：文1无畏创造奇迹179619师单独布置给他的每天例行的两道数学题。青年很有数学天赋，正常情况下，他总是在两个小时内完成这项特殊作业。咕哝着。他也没多想，就做了起来。像做前两道题一样开始做起来。然而，做着做着，青年感到越来越吃力。开始，现有的数学知识对解开这道题有什么帮助。困难激起了青年的斗志：我一定要把它做出来!他拿着圆规和直尺，在纸上青年长舒了一口气，他终于做出了这道难题……道题我做了整整一个通宵，我辜负了您对我的栽培……”是你自己做出来的?”青年有些疑惑地看着激动不已的导师，回答道：“当然，和直尺，在书桌上铺开纸，叫青年当着他的面做一个正十七边形。解开了一道有2000你竟然一个晚上就解出来了，你真是天才!我最近正在研究这道题，昨天给你布置题目时，不小心把写有这道题目的小纸条夹在了给你的题目里。”有2000多年历史的数学难题，我不可能在一个晚上解决它。这个青年就是数学王子高斯。无知者无畏。（选自《读写》杂志2020.07B版）问2文/姜炳炎一次，清华大学的一位学生，为考证一个冷僻的唐诗典故遍寻图书馆未获。的笔记，整理为外文、中文、日札三类共178册。其中，包括英、法、德、意、拉丁文等在内的外文笔记就有340023和作家约1000人，征引的著作达1700余种。629袋24500社科人文。剪报成了钱学森的资料库和信息库。滴之间发现生活之美，让曹禺塑造的艺术形象真实而鲜活。“没有人能随随便便成功。”大师的苦功夫，包含着勤奋、严谨和积累。（选自《读写》杂志2018.07A版）文3滴水穿石的启示奇观。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？明代著名医学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。但他迷恋电学实