培养学生的语言交际能力论文

第页共页培养学生的语言交际才能论文培养学生的语言交际才能论文情境又称语境(situation),情境即为语言运用的一个真实的、详细的环境。情境教学法,就是老师在课堂教学中,创设真实、详细的语言环境,让学生更有效的学习语言,以培养学生语言运用的才能,进步综合素质。一、情境教学法运用的必要性1语言的交际性英语是重要的交际工具,是在一定情境中用来交流的工具,建构认为知识并不是通过老师的传授而得到的,而是学生在一定的社会背景下(即一定的语境中)借助于老师和同学的帮助,利用必要的学习资,通过意义建构的方式获得的。学习语言就是在情境中使用语言进展交流。老师应该在详细的情境中传授知识,培养学生语言运用才能。情境教学已成为教学改革的一大趋势。2新教材的要求人教版新教材着重培养学生为交际运用英语的才能,对语法是删繁就简,降低难度。强调将语言学习转化为运用知识的技能和运用英语进展交际的才能。要求将英语作为一门理论性很强的学科来进展学习。首先呈现丰富的语言材料让学生感知、熟悉,然后,在老师的指导下,学生以pair,group,team,classwork等多种灵敏形式,按课本的要求进展仿真性、活用性的操练,学生是理论的前沿。2高考题型注意对于情境的`考察。纵观历年的高考试题,不难发现高考越来越重视考察情境。听力是在人物的对话或独白中发现信息。对话发生的地点、人物、事件、语调等就是情境。阅读理解、完型填空以及改错更是在文章中考察。文章是各种信息的载体,只有联络上下文,把握情境才能选出最正确选项。单项选择题尤其表达了这一趋势。往往以对话形式出现,单纯考察语法的题已大为减少。这种趋势要求注重情境教学。但长期以来,我国的中学英语教学根本沿用“语法翻译法”的思想体系,由于受这种传统教学理念的约束,老师在教学中往往只注重知识的传授,这种“灌输式”教学无视了语言的交际功能,不利于学生语言运用才能的培养,不符合素质教育施行的要求,因此急需改革。二、情境的分类在当前到英语教学中,主要有三种情境的创设与应用。1问题情境。所提的问题有详细的情境,富有强烈的吸引力。有效引起学生的求知欲和好奇心,引导学生考虑探究创新,从而培养学生创新才能。2真实情境。即真实生活与工作环境。老师带着学生深化生活,理论联络实际,用所学知识,解决实际问题,学以致用,培养解决问题和语言交际的才能。3合作性教学情境。在课堂中,老师组织学生进展各种活动,利用同学间的“互动合作”培养学生合作、交际、竞争和解决问题的才能。这些课堂活动主要分为小组讨论、辩论、角色表演、采访、竞赛、游戏、动作表演等。三、情境教学法的运用1抓住时机,巧设情境,贯穿语法传统的语法教学让学生死记硬背,枯燥乏味。而利用课堂真人实物为素材创设真实情境,能到达举一反三、事半功倍的效果。如讲授单词fun时,正下大雪,学生很兴奋,有一男生还因玩雪迟到,满身雪花雪水,我就适时深化讲解Whatfun与Howfunny的区别。T:Doyouthinkitfuntoplaywithsnow?Ss:Yes.T:(ontheBb)Whatfunitistoplaywithsnow!Howfunnyheiswithsnowallover!学生的兴趣立即被激发,注意力被吸引过来。翻译后,学生立即会心的笑起来。刚刚迟到的同学也不好意思的笑。课堂气氛立即活泼起来了,然后让他们用Whatfun与Howfunny进展造句训练。学生都能积极考虑,踊跃答复。又对表现好的进展了表扬。教学效果很好。不仅调动了学生学习的主动性、积极性,更增进了师生间情感的交流,营造了轻松愉快的课堂气氛,使学生精神饱满,大大进步了学习效率。2联络生活实际,创设情境学习知识是为理解决问题,学以致用,联络学生生活中关注的事情,让学生运用所学解决问题,才自然而然具备交际的才能。如新教材模块三Unit9Wheels讲授meansoftransportation时,正值清明放假前,我抓住时机,设计了如下教学:T:NowitisspringandTomb-sweepingDayising,wherewillyougoduringtheholiday?Ss:Huangshan,Bagongshan,Dalian…T:howwillyougothere?Why?同时在黑板上写下交通方式和原因,如Money,time,distance,safety,problem.让学生分组讨论,互问互答。因与学生实际生活联络严密,都能积极交流互动,学生学有兴趣,学以致用,培养了创造性思维,进步了语言交际才能,人人平等,人人参与,使课堂生动愉快。3依托课文,因材施教,创设情境1)仿设课文,创设情境教材中很多课文都与学生的生活相关联,也提供了鲜活的教学情境,可灵敏运用,新教材模块四Unit12CultureShock可让学生分组调查、讨论淮南当地的生活,再与英国人的生活加以比照,感受中西方文化差异。2)延伸课文,巧设情境对于传记类文章,如新教材模块一Unit2Heroes学习民族英雄杨利伟时,可让学生上台扮演,其它同学做记者提问采访。学生必须熟悉课文内容,自己动脑设计问题,这样既深化了课文内容,又使课堂生动有趣。对于戏剧、小说类文章如TheNecklace,老师在充分讲解的根底上,引导学生体会角色内心感受,揣摩人物性格,设计动作、表情、语言来扮演角色,培养了学生的语言运用才能和创造力。对于议论文题材文章,如AnimalExperiments给出了真实情境,老师可让学生模拟电视上辩论赛的形式搜集材料进展辩论,深化了对课文的理解也使学生体验到了辩论的乐趣,培养了团体合作才能和竞争意识。3)视听结合,创设情境利用录音、录像,直观形象创设情境,深化对课文的理解,同时引导学生深层考虑课文内容,培养学生的归纳分析^p才能,浸透德育教育。如新教材模块三Unit8Lesson4JourneytotheAntarctic老师先用多媒体展示南极的极地风光,寒风暴雪,企鹅等,再放一段游客在南极的所见情景的录音,让学生直观感受、体会探险家的困难,深化考虑,讨论并结合自己的认识答复WhydidScottandhismenbeeheroes?Howdidyoufeelafterreadingthestory?4)唱歌、表演使内容情境化如新教材模块二Unit5Rhythm介绍了各种音乐和京剧,可让学生演唱歌曲,感受音乐的类型、特点,利用歌曲的感染力激发兴趣。介绍肢体语言时,可让学生上台表演肢体动作,其他同学说出含义,更形象生动。新教材模块四Unit12MindYourManners让学生角色表演不同的情境,体会语调在交际中的作用。如Askastrangertocloseawindowonatrain.Askawaitertogiveyouthemenu.。学生演唱、表演