人教版小学科学六年级上册《二人体的奥秘2食物在人体内的旅行》课教学设计3

人教版小学科学六年级上册《二人体的神奇2食品在人体内的旅行》课授课方案3人教版小学科学六年级上册《二人体的神奇2食品在人体内的旅行》课授课方案3人教版小学科学六年级上册《二人体的神奇2食品在人体内的旅行》课授课方案3兴盛的消化系统【讲课内容】标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元第3课时【教材分析】《兴盛的消化系统》是义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元第3课时。在上两节课中学生学习了食品的营养成分，对人体每日摄入的食品量与合理安排每日三餐有了初步的认识。在这个基础上，本课从科学的角度认识吃进肚子的食品哪去了？从这个与自己息息有关的问题着手，研究与学习。本课共由三个活动构成。活动1“食品在口腔里的变化”，利用咀嚼，感知食品在口腔中的变化；活动2“理解消化器官”，让学生查找资料，对身体器官推行摆列等，认识消化系统中的各个器官及功能。活动3“认识食品的消化过程”让学生观看食品的身体之旅，生动形象的认识消化的全过程。同时制作消化过程图，增添学习的兴趣性，进而让学生感觉到自行获取悉识的成功感，感觉到科学研究的乐趣，科学修养得以提高。【学情分析】学生从小就对自己的身体产生好奇心，跟着年纪的增添，对自己理解的梦想更为急迫。六年级的学生对身体的结构已经有了必定的理解，可是不够系统与深入，详细的部分与功能还认识比较模糊。这个课，经过系统、科学的学习，让学生清楚地理解自我，抵消化系统的各部分与功能有更深的认识。【设计理念】小学英语课是学生很感兴趣的一门学科，利用学生科学知识的求知欲与好奇心，指引学生学习有关的科学知识，培训实验研究的精神与科学的推理水平。食品是我们身旁最常有的，我们的生计离不开食品，我们每日都要摄入合适的食品以保持体力与能量，经过创办情境，引起学生想研究食品消化的过程，对身体推行研究与理解。经过对自己消化系统的理解，学会平衡饮食，珍爱生命。讨论总结——实践模拟——报告讨论——生活设计”，以生动风趣而又切近生活的活动来贯串整个讲课过程。【讲课目的】科学知识目标：1）经过亲身体验口腔、胃等器官的变化，体验唾液对食品的分解作用。2）知道消化系统各部分的器官及其功能。3）经过察看、演示，理解消化系统的工作原理与过程。科学研究目标：1）利用教师供给的器官的道具，学习消化过程的器官。2）经过“问题→察看→活动操作→分析→得出结论”的学习方法，理解消化系统的工作原理与过程。3）在教师指导下，能用语言描绘消化系统各部分器官的功能和消化原理。感情、态度与价值观目标：1）培育学生愿意分享与沟通自己的察看结果的欲念。2）培育学生学会发现与察看自己的身体特点，有研究的欲念。3）懂得珍爱自己，合理饮食，保护自己的消化系统。【讲课要点】知道消化系统各部分的器官及其功能，理解消化系统的工作原理与过程。【讲课难点】理解消化系统的工作原理与过程。【活动准备】采集与消化系统的有关资料，制作消化系统的演示过程。消化系统各器官的模型。【讲课流程】【讲课过程】一、激趣导入经过两个风趣的状况导入，引起学生们的兴趣与思虑：1）播放ＰＰＴ视频讲解。2）播放各样酸性食品的图片。设计企图：经过视频与图片的视角见效，让学生快速进入状态，同时也会引起学生极大的兴趣。二、转入正题师：我们每日都需要食品，食品为身体的生长、发育供给营养（穿插图片）。那么，我们吃进嘴巴里的食品哪里去呢？（学生依据自己的知识作出各样回答）师：看到这些食品你们有什么感觉？口腔里有什么变化？为何？设计企图：（把问题抛出来给学生推行思虑，为新讲课铺垫。）同学们猜想得很好，我们此刻要做个小小体验，认识一个食品在口腔里的变化，谈谈各自的感觉。三、小组活动活动一：食品在口腔里的变化1）理解口腔结构师：口腔是人体的消化器官，是摄入食品的第一个程序，张张口或许照照镜子，察看同桌的口腔的结构。思虑：咀嚼食品时，它们有什么作用？达成察看表格：设计企图：（这个小组经过察看和猜想口腔部分的作用，采集有关隘腔各部分的作用。）2）察看与猜想师：经过察看，我们大体认识了口腔的各部分功能，此刻我们一同来感觉一下。出示一些酸性食品的图片，让学生盯着看。师：你们看到这些图片，口腔里有什么变化？生：我看得流口水了师：对，我们平常讲的口水就是唾液，它对食品有分解作用，我们此刻来考证一下。（分给学生们一些白馒头，让他们咀嚼一分钟，此后达成察看表格。）小结：口腔内有牙齿、舌优等。吃食品时，牙齿咀嚼食品，舌头搅拌食品，唾液使食品中的一小部分淀粉初步被分解。设计企图：经过两个简单的实验，让学生知道口腔结构及食品在口腔中的变化。师：口腔咀嚼可是消化系统的一部分，人体的消化系统是很圆满很复杂的，好似一个分工严正的工厂。那么消化系统分为哪些部分，有哪些器官构成呢？活动二：理解消化器官（设计一个安装人体模型正确地点的活动。）板书：口腔食道胃小肠大肠肛门设计企图：让学生经过摆列消化器官在身体中的地点，更认识自己念。

,建立科学概活动三：认识食品的消化过程1）师：食品经过牙齿咀嚼、唾液分解可是消化的第一部，大家试想一下，假如你倒立着吃东西，食品可以咽下去吗？生：学生猜想，做出假定师：想考证我们的猜想吗？那么，今日，我就和大家共同着手做做实验，来研究一下这个问题。（指导学生做模拟食品在消化道里运动的实验。）出示温馨提示和实验步骤：小构成员要合作达成实验，仔细察看并填写好实验记录单模拟胃挤压食品时，动作要柔和，不要把保鲜袋弄破实验资猜中的馒头不可以吃达成实验后，别忘了将做实验的资料轻轻放回盒中2）小组合作实验。3）报告研究成就：经过实验发现：食品在消化道内的运动方式是蠕动，肠胃的逐段蠕动，推进食品向下一个目标行进。4）播放微课视频：《食品之旅》5）展现活动：消化过程表示图设计。在上课以前已经部署学生们采集消化过程的资料，经过上网搜寻，制作消化表示图：设计企图：模拟胃部运动、设计消化表示图等几个着手操作的环节，让学生在察看着手操作中学习有关的见解和知识。四、思虑与讨论：怎样保护我们的消化系统师：食品的消化，关于人来说有着很重要的作用，那么我们平常应当养成什么样的饮食习惯，来保护我们的消化器官呢？生：（指名学生回答）师：其实民间有好多的有关饮食方面谚语，老师采集了几条饭后走一走，活到九十九。精粮合口胃，粗粮润肠胃。白菜萝卜汤，益寿保健康。清晨喝盐汤，胜喝人参汤。因此说，平衡的饮食，合理的搭配对身体及消化系统都有保护作用。利用我们上一节课学习过的“饮食营养宝塔”，我们在课后，制作自己合理的食谱，为健康加分！设计企图：学习了消化系统的运作过稆，要学致使用，联合上一节课的知识，思虑怎样在平常生活饮食中保护它，温故而知新。五、课后延长与作业：制作平和有利的健康食谱(如图）设计企图：把知识应用于实质，从饮食下手，从身旁生活做起，健康饮食，保护消化系统。六、板书设计兴盛的消化系统第一单元第3课时口腔食道胃小肠大肠肛门【讲课讨论设计】简单了然的讨论使学生的参加度更高，学习的热忱更高，本课采纳比较直接的星级讨论表，让学生在课前准备、研究过程、总结收获三个方面推行讨论，主动的学习，获取更多的知识，达到自我提高的见效。讨论内容

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