女娲造人七年级上册语文教案

第页共页女娲造人七年级上册语文教案女娲造人七年级上册语文教案女娲造人七年级上册语文教案1教学目的：理解联想和想像手法的运用。感受文中所表现的喜悦之情。初步理解神话故事的特点。热爱生命和生活。教学重点、难点：大胆而新奇的想象。对人类诞生的喜悦感。教学过程：导入：神话动画片导入出示教学目的、重点难点。作者简介：袁珂，神话学家。关于神话检查生字词预习情况全班集体朗读课文探究品味复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。对女娲形象的认识：她哪里是神，她清楚是人。感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。想像是神话的亮点，马克思关于神话的阐述。放《女娲造人》动画片总结课文主要内容。拓展运用：读神话《盘古开天地》后答复以下问题。放神舟五号飞船记录片：女娲造人，表达了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广阔世界，仍然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。布置作业：搜集有关神话，讲给别人听。阅读综合性学习中，关于人类起的资料。想像出一种女娲造人的新方法。女娲造人七年级上册语文教案2学习目的1、理解神话的特点。2、通过比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。3、通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。学习重点：理解本文大胆而新奇的想象。学习难点：激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。课前预习使用说明与学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。3、利用15分钟高效完成。教材助读1、走近作者袁珂，19___年生，神话学家。现为四川省社会科学院研究员。著有《中国古神话》、《古神话选释》、《山海经校注》等。2、写作背景课文是根据《风俗通》里的有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象在原有故事的根底上进展富有人性化的演绎与扩大，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光荣。3、体裁介绍神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代消费力的程度很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起和变化，以他们贫乏的生活经历为根底，借想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。预习自测1、给下面加点的字注音。女娲〔〕澄澈〔〕〔〕掘起〔〕掺和〔〕莽莽榛榛〔〕〔〕踪迹〔〕2、圈出以下词语中的错别字，在括号内写出正确的字。绵廷〔〕奔奔榛榛〔〕开僻〔〕气慨〔〕兴高彩烈〔〕3、填空。〔1〕、____是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为根底，借助_和_把自然和客观世界拟人化的结果。〔2〕、本文选自____，是__〔谁〕根据古代神话改写的，其体裁是__，它详细表达了_____的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象。我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。课内探究情境导入同学们，远古时代，消费力程度低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比方日月出没、电闪雷鸣、人类自身来等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且按照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被梦想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》〔板书文题〕就是袁珂根据中国古代神话而改写的。质疑探究一.尝试复述课文，并考虑：1、女娲造人的原因是什么？女娲用什么样的方法创造了人？当人被造出来之后，女娲的心情怎样？从文中划出相关语句。二、合作探究1、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两那么短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节？2、同学们刚刚找出的几个情节，特别是女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？4、讨论：结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个_____的人。5、女娲到底是神还是人？女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？6、作者运用怎样的想象，才塑造了女娲这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的？当堂检测课内语段阅读。①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有到达她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上A下一条枯藤，B入一个泥潭里，C成了浑黄的泥浆，向地面这么一D，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥E成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。④用这种方法来进展工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。1、解释文中加点字。略睡一睡〔〕疲倦不堪〔〕绝妙〔〕幽光〔〕2、选词填入文中的空白处。〔填序号即可〕①捏②搅③伸④挥洒⑤拉A、__B、C、__D、__E、__3、第①段划线句属于___?描写，其表达作用是选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？5、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？课后反思课后训练完成练习册上相应练习题23、女娲造人预习自测1、wāchéngchèjuéchānmǎngzhēnjì2、廷—延奔—莽僻—辟慨—概彩—采3、〔1〕、神话想像梦想〔2〕、《神话故事新编》袁珂神话女娲造人质疑探究一、1、她感到非常孤独。2、黄泥捏人泥潭挥藤3、满心欢喜，眉开眼笑二、1、女娲造人的动机；女娲造人的详细过程；人造出来之后欢喜的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述2、此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过讨论理解到神话是在科学不兴旺的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。3.如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，清楚就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是符合现实生活情理的。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了活力；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情……。从而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等。4、勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……5、神想象6、大胆奇特的想象，成就了女娲抟tuán土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。当堂检测1、大致、简单。忍受，能支持。极、极端的。幽暗。2、⑤③②④①3、景物?表现出女娲造人工作的辛苦。4、心理描写、行动描写?勤劳、智慧、伟大的母亲形象。5、“泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿……‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”这句话就能表达出。女娲造人七年级上册语文教案3【教学设计A】创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。学生带着主问题对全篇课文进展研读，在老师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进展圈点勾画、分析^p比拟、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。教学步骤：一、积累一组词语学生自由地读课文，识别、积累词语。1．雅词2．四字短语二、研讨一个问题1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?要求：阅读全文。综合全文内容，根据考虑题表达见解。自读课文，并拟出发言要点。·她是一个神通广阔的“神”。她非凡的才能，她造人的手段、方法表达了“神”的威力。·她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。·她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。当她看到自己的影子时，“就突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物参加到世间呢?”这种口吻非常孩子气。·她是一个勤劳的母亲。·她是一个喜欢孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。……2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广阔的感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经历；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了活力，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的繁忙疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是符合现实生活的情理的。三、发挥一些想象1．这篇课文是根据《风俗通》里的两那么短文改编的，下面是这两那么短文的译文。通常说天地开拓以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。2．讨论、明确：课文在原来的根底上增加了：①女娲造人的详细过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。3．下面同学们再对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，进展想象，写一段文字。4．同学之间进展交流。【教学设计B】创意说明：这篇课文的内容较浅，可在教学中引进一点参读资料，丰富教学内容。从教学手法讲，这叫“插入式比拟阅读”，比拟的角度是“求同”。以此来开阔学生的眼界，增强学习课文的兴趣。教学步骤：一、自由读课文，识别生字难词二、默读课文，复述故事情节三、比拟《女娲造人》与《伊甸园里》1．老师：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话〔教材综合性学习“追寻人类起”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》〕。这两篇神话都是想象的，大家比拟一下，两那么神话故事有哪些一样之处？2．学生讨论，准备发言。·两那么神话都认为人类并不是从来就有的，无论东方西方，古人早都考虑过人类起问题。·两那么神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一那么设想为女娲，一那么设想为上帝罢了。·制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。·人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。·两那么神话又都说到人类为什么有男女性的差异。……【教学设计C】创意说明：这篇课文粗浅易懂，内容非常有趣，表达了神话艺术永久的魅力。在教学中，可引导学生进展探究式学习：创世神话魅力永久的原因何在？教学步骤：课前准备：1．搜集有关创世神话故事。2．理解有关神话的常识。一、读课文，复述故事二、讲神话故事比赛三、问题探究：1．老师：同学们刚刚讲的这些故事引人入胜。我们明知这些故事发生的事情不存在，可这些故事我们听起来还是津津有味，这是为什么呢？2．学生讨论，准备发言。·这类神话都描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。·这类神话都有奇妙的想象，这是非常有趣的。·这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。例如，现实世界中，是母亲怀孕生育子女，孩子使母亲有说不出的快乐和抚慰，《女娲造人》不过是想象女娲用泥土造成孩子罢了，女娲的形象清楚是母亲的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快乐是让人共鸣的。【资料整合平台】●作者简介袁珂，生于19___年，四川新繁人，神话学家。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。女娲造人七年级上册语文教案4教学目的1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起。教学重点探究神话故事的魅力激发学生探求未知领域的欲望课前准备学生：读课文，理解故事情节。老师：准备相关资料及课件教学过程一、师生对话导入新课在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。请同学们阅读屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？老师：投影中国古代神话〔盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等〕；学生：说知名称。老师：说起女娲，同学们可能并不生疏，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说〔如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等〕；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。2、学生与作者对话。A、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”——袁珂学生快速阅读课文，尽快给作者回应。〔要点：丰富的内容；生动的故事情节〕B、“假如喜欢，请把它推荐给你的朋友。——袁珂”这是作者听了刚刚同学们的评价后反响，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？学生复述故事情节。1、看课文，做好复述准备2、一位学生复述学生评议老师补充：自我对照，课外改良后说给你们的朋友或父母兄妹听听。五、师生共同探究课文的魅力。老师引导：这篇课文好似为我们翻开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美妙的情感。如今让我们再围