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第页共页学教案使用要重视预设和生成学教案使用要重视预设和生成一早就写好了，忘了发了学教案的使用给课堂带来了新的活力，但它仅仅是教学的一种手段，有时难免会出现一些问题，比方流于形式，为了学教案而学教案，不顾内容，设置问题不严谨，只是为了简单地取悦课堂。学生考虑问题时也有失严肃。老师对学生答案的评价似是而非，模棱两可。课堂外表上繁荣了，可是课堂的有序性和教学的有效性却没有了。我觉得成功的运用教学案，成功的课堂少不了课前的精心预设，课堂的有效生成和课后的合理反应。课前精心预设需要老师吃透教学内容，明确教学目的。一堂有效的课，首先要清楚，课堂将要解决什么问题，到达什么效果。使学生学有所得是课堂的终极目的。所以，增强学习指向性，进步学习效率，这是老师引领作用的`表达。为了更好的实现课堂的目的，老师就需要研究学生，精心设计问题。但是我们常常在预设和生成之间矛盾着：课堂上让学生讨论，往往就完不成教学方案；按部就班按方案，课堂往往沉闷。这就必然要求老师认真研究教学过程，研究学生，精心设计问题。语文课堂问题设计的巧妙，能获得事半功倍的效果。比方葛老师在教授《将进酒》时，设计了一个问题：你能从诗歌中读出诗人的哪些情感？“诗言志”，情感是诗歌鉴赏的关键，抓住了情感也就抓住了诗歌的精神。这个问题既激活了学生的思维，又突出了课堂的重点。通过把握诗人的情感领会诗歌朗读时的情感，学生更能深化领会课堂的目的。虽然我们预设了问题，可是真实的课堂是我们无从预设的，因为教学本身是个动态生成的过程。我们希望我们的课堂有序，可实际上教学内容变动着，思维离散着。课堂上总会有一些无法预见的教学因素和教学情境。所以，我们在预设的时候要有弹性，不能把细节定得过死。传统的语文课堂表现出单向性，封闭性，老师认真备课，写教案，然后按照预定的思路教学。这种方式下，老师沦为教材的“传声筒”，学生也不再具有丰富的个性和鲜活的生命力。老师应该转变这种传统的课堂表现形式，在课堂中创设良好的教学环境，鼓励学生提出自己的见解，尊重学生不同的看法，重视学生的独特感受。同时，要重视学生的质疑。思维着的精神是地球上最美丽的花朵，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。在教学过程中，老师要倾听学生的质疑，深化考虑，寻找价值，有时会有意想不到的经常。比方葛老师《将进酒》课堂的最后设计了学生质疑的环节。学生问到，李白假如在如今他的遭遇会怎样呢？李白的愁最后到底能不能销呢？学生提出问题后，老师有效引导，学生提出了自己对问题的见解。这些问题的提出，说明学生确实投入到课堂中，深化到课文中了。引导学生质疑提问，深化讨论，鼓励学生提问，既能培养学生独立考虑，质疑的精神，又能生成动态的教学资，从而进步教学的实效，使课堂充满活力。学教案使用的最后一个环节是课后反应，这一局部老师应该在课前精心挑选习题，这应该也属于教学预设的一个环节。让学生在课后得到稳固，当然也需要老师即时批阅，即时发现问题，这样才能更好的实现教学目的，到达最好的教学效果。我们的课堂既要重视课前的预设，更要重视课堂的动态生成

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