高中数学教学反思总结

高中数学教学反思总结

一、对数学概念的反思学会数学的思索

对于同学来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的眼光去看世界.而对于老师来说,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因此老师对教学概念的反思应当从规律的,历史的,关系的等方面去绽开.

以数列为例:从规律的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。

二、对学数学的反思

对于在数学课堂每一位同学来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着"空的容器'，根据自己的意思往这些"空的容器'里"灌输数学'这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对同学进行教学,老师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位同学,要求每一位同学都应当把握哪些学问,要求每一位同学完成同样难度的作业等等.每一位同学固有的素养,学习态度,学习力量都不一样,对学习有余力的同学要关心他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让同学多多思索,提高思含量.对于学习有困难的同学,则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练

总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务力量和水平，从而更好的服务于同学。

高中数学教学反思总结二

作为一名高中数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。由于数学训练不仅仅关注同学的学习结果,更为关注结果是如何发生,进展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展讨论性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问,通过选择,利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的讨论主题,这样就需要我们不断提高业务力量和水平.以下就是我结合高中老师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思.。

一、对数学概念的反思学会数学的思索

对于同学来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的眼光去看世界.而对于老师来说,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因此老师对教学概念的反思应当从规律的,历史的,关系的等方面去绽开.

以数列为例:从规律的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。

二、对学数学的反思

对于在数学课堂每一位同学来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着"空的容器'，根据自己的意思往这些"空的容器'里"灌输数学'这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对同学进行教学,老师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位同学,要求每一位同学都应当把握哪些学问,要求每一位同学完成同样难度的作业等等.每一位同学固有的素养,学习态度,学习力量都不一样,对学习有余力的同学要关心他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让同学多多思索,提高思含量.对于学习有困难的`同学,则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练

总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务力量和水平，从而更好的服务于同学。

高中数学教学反思总结三

以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及同学的思维与感受。渐渐地，发觉同学上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑。

在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发觉在数学教学中存在着较为普遍的问题：

其一，对教学工作的困难熟悉不足，没有急躁;

其二，对同学的了解不够，缺少爱心;

其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心;

其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。

因此，高中数学教学应当留意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的急躁

1、急躁引导，关注同学的意志品质。不少同学对数学的印象是枯燥、难懂，老师则信奉"严师出高徒'的古训，对待同学的学习缺乏急躁细致的引导，造成一部分同学厌烦数学，甚至产生"破罐子破摔'的心理，更谈不上使同学具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，老师在教学中应考虑培育同学克服困难的自信念和意志力，留意给同学供应具有挑战性的问题，让同学有机会经受克服困难的学习活动，使每个同学都能在学习中既获得胜利的体验，又有面临挑战的机会和经受，从而熬炼克服困难的意志，建立学好数学的自信念。这对老师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要肯定的时间，也应当有足够的急躁。

2、急躁辅导，关注后进生的进展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化进展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好同学的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要布满爱心，只有喜爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致急躁地进行辅导，使他们的心在暖和的关怀中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的盼望之火。

3、急躁答疑，培育同学好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让同学在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求老师能够在教学的过程中仔细、细致、急躁地回答好各种同学提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满足的答复，甚至对于同学提出的一些奇怪的莫名其妙的问题都应当引起足够的重视，千万不行敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学老师，应当在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

心理学讨论表明，任何熟悉活动都是在情感的动力影响下进行的。同学的学习爱好往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使同学对老师产生一种信任佩服的感觉，同学就会以乐观主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中老师要多一些真诚的关怀和关心，给同学以学习的信念和士气，使同学变"厌学'为"肯学'、变"肯学'为"好学'。这样同学就会乐观性高涨、爱好深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。

三、数学教学要有非常的细心

不细心、马虎马虎是同学的通病，也算是非智力性错误的一种，这始终都是一个问题。其实克服马虎大意、培育严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、干净，以便对同学起到潜移默化的作用。其次，老师要擅长总结阅历、归纳方法。比如我教给同学计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特殊的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要训练同学养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合规律，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并要提出要求，这样有利于同学形成良好的思维习惯，比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培育同学细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必需是细心的、严谨的。

四、数学教学要有务本的精神

身为老师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本?

其一是以德为本，修身立德，这也是老师的社会责任所打算的。

其二，以培育同学的学习力量为本，只要同学有了肯定的学习力量，那么，他们就能随时猎取学问。但我们在教学过程中都想亟不行待地教会同学必要的学问，忽视了他们猎取学问的过程，忽视了同学在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。

其三，以教本为本。这是一个更加详细的教学要求，然而也是非常重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是同学都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在铺张时间、铺张精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，