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第页共页学生问题意识的培养学生问题意识的培养学生问题意识的培养东莞市东城花园小学梁绍权在课堂上，有相当一局部的同学还是沉默寡言，既不主动提问题，又不积极举手答复下列问题，要想让学生能开“金口”，就要培养学生的问题意识。一、创设环境，让学生敢问。首先应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生敢于大胆考虑，敢想、敢说、敢问。对不敢大胆提问的学生，不管他问的问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，不能批评，要启发他用另一种方法去想，让同学树立自信心。如：我上《威尼斯的小艇》的第一课时时，我板书课题并让学生读后，就引导学生提问题：“同学们预习了课文，又读了课题你有哪些问题要提呢？”这时，我有意识地提问了一个不敢举手发言的差生答复，这个差生答复：“什么是威尼斯的小艇？”这个问题虽然提得不太理想，但我仍在班上表扬了这个同学，说他比以前有进步了。这样，经过一段时间的训练，他再不用教师点名答复，而是主动举手提问题。因此，只要解决了学生的精神束缚和心理负担，他们在上课时就自然会积极举手，发言踊跃。二、创设情境，使学生爱问。要使学生爱问，就要努力挖掘教材的发现因素，创设一种促进学生主动发现问题，提出问题的情境。如：我在教《草原》一文的第一自然段时，我出示了一个句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”引导学生边读边想：读了这个句子，你有什么问题要提呢？学生考虑后，纷纷质疑：1、课文里哪些句子讲了“一碧千里”的意思？哪些句子讲了“并不茫茫”的意思？2、面对这一碧千里，而并不茫茫的草原风光，你想说些什么？3、这句话在文中起了什么作用？4、作者在描写草原风光时采用了什么修辞方式？抓住课文的重点词句为切入口，创设问题情境，翻开学生思路，激起学生的认识冲突，使学消费生发现问题的浓重兴趣。这样，学生就能主动提出问题了。经过前一阶段的训练，学生提问题的积极性进步了，他们敢问，爱问，但如今又存在着一个问题，就是有个别同学在提问题时，不用思索地乱问，为提问而提问，造成问的质量不高，不能紧扣课文的内容来问。因此，要进一步训练学生善问，而且“问”要有所创新。(一)、从爱问到善问，适时点拨。1、做好问的示范。学生在学校，什么都想模拟教师，教师的一言一行对学生来说都起到举足轻重的作用，假如教师倾向于问能进步考虑才能的问题，学生同样会以教师为典范。因此，教师要想进步学生问的.质量，不仅要告诉学生问“问题”的方法，也要做问“问题”的示范，要站在学生的角度去问“问题”。如我在教《鲸》一文的第四段时，我先提了两个问题做示范：1、为什么说鲸是哺乳动物而不是鱼？2、假设你是一位渔民，你怎样判断鲸的种类和大小？接着，我就让学生模拟我的问题，紧扣课文内容，深化考虑，力求使学生能提一些带有考虑性的问题。有一个学生接着就提出：“鲸睡觉时为什么要几头聚在一起，而且要头朝里，尾朝外，这与什么有关？”学生提的这个问题富有考虑性，假设长期这样训练下去，在教

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