斑羚飞渡的教案设计

斑羚飞渡的授课设计设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以依照需求调整合适字体及大小--斑羚飞渡的授课设计设计斑羚飞渡的授课设计设计1教材解析《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一停读都是片面的，而教师在授课上却很简单走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作比较，揭穿人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要处分人类的结论；有的要修业生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的走开文本的解读，走开学生的实质，随意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，因此，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采用走开困境的方式，能以最小的代价换取最大的成功，从这个过程中经常又折射出了这些灾祸中的个体生命的尊严、相同与可敬。学生解析初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思想渐渐加强，而且也具备了必然的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像商酌，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。经过多年的学习与积累，学生已拥有品味语言和较好的口头表2达能力。随着年龄的增添，学生在这一时期的社会高级感情迅速发展，能经过详细的事实概括出一般伦理性原则。(参照《学与教的心理学》华东师大初版社，皮连尘主编)学习目标、理清故事情节，理解文章主题，领悟本文详细生动的描述。2、培养学生朗读及口头创作表达能力。3、感觉灾祸中个体生命的尊严、相同与可敬。授课重点、难点、理清故事情节，理解文章主题，领悟本文详细生动的描述。2、感觉灾祸中个体生命的尊严、相同与可敬。课时安排一课时授课准备、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。斑羚对峙蹿跳斑斓动乱娴熟悲怆对峙骑虎难下飘渺头晕眼花3、教师制作多媒体课件。授课过程一、导学引课、激发感情有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，但是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她气味奄奄，毅然用刀片割破手上的动脉，尔后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救3起，而这位母亲听任女儿怎么呼叫，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的成功。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)二、创立情境、整体感知1、斑羚们坠入了一个怎样的困境?动画(陪同音乐)模拟斑羚遇到困境。教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山岳，象被一把利斧从中间剖开。两座山岳相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，诚然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们坠入了前有绝壁，后有追兵的困境。2、面对困境，斑羚们有哪些表现?三、品味语言，合作研究1、斑羚们是怎么“飞渡”的?师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，专心去感觉。(陪同音乐)读完后师生评点。这段文字什么动人了你?令人动人的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的(请用“————”4划出相关的词语和句子）全班朗读第九段。(音乐伴奏)再次感觉动物世界极其悲怆的一幕。(陪同音乐，动画模拟“飞渡”教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了绝壁下。2、“飞渡”的结局怎么样?(陪同音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山岳上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道灿烂的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。四、拓展学习，体验反思1、你能讲一个近似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗(多媒出示)2、学生全班交流，师生议论。3、部署作业：采集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成就显现。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去公布，或许寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。结束语同学们，学习了斑羚飞渡今后，我们知道，无论是动物还是5人，都相同有对生命的渴求，在生计道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的成功。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命这样美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的所有生命!感谢!《斑羚飞渡》简要说明：授课无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种试一试和积累，每堂课都是不相同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我可是想用我的动人和思虑去激起学生的动人和思虑，把自己融入学生，以感情人，是这堂课的特色。语文是工具性和人文性的一致。一方面，我积极组织学生独立思虑、以合作交流的方式进行语文综合性学习；另—一方面，我又想经过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分睁开人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富饶智慧、充满合作精神的行动，让学生去感觉生命尊严、相同与可敬。这堂课的重点是怎样“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是怎样引导学生走出文本，用生活自己去印证、搜寻文本的价值。斑羚飞渡的授课设计设计2[授课目标]6认识斑羚在紧迫关头的勇于自我牺牲的精神。领悟本文详略合适的表达与详细生动的描述。能有感情地朗读课文。[授课重点]引导学生理解文章生动的故事情节。[授课难点]领悟文章真切细腻的描述中包括的强烈的感情。[授课时间]一课时[授课过程]1．以斑羚导入新课。2．齐读“自读提示”，整体掌握文章的基本内容。3．自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。生字：斑羚对峙蹿跳斑斓动乱娴熟悲怆生词：对峙飘渺头晕眼花心甘情愿骑虎难下4．细读全文，生动地复述这个故事。复述时要突出重点，掌握重点之处。5．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生计的方法。（飞渡时）第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）6．品读全文，思虑以下问题。（1）文章从哪可以看出斑羚已坠入绝境？72）坠入骑虎难下的绝境的斑羚此刻会是怎样呢镰刀头羊表现怎样文章重点抓住哪些进行描述3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描述此次飞渡的？4）画出文中相关彩虹描述的内容。领悟：课文中多次写到彩虹，有什么作用？5）找出文章讨论抒情的语段，作者的思想感情怎样？6）讨论本课的中心思想。点拨：1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情况。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情况写得特别详细，从时间上说，但是是几秒钟的事情，作者用大段文字细细表达。表达中又加进作者的悬念，再写飞渡情况，更出乎不测，产生惊心动魄的收效。4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①衬着一种奇特色彩，并推动情节发展，头羊之因此想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的奇特启示。②衬托飞渡的气氛，衬着了飞渡的悲壮美。③衬着