2023年六年级数学下册方向与位置教案新版西师大版

年六年级数学下册方向与位置教案新版西师大版____年(春)六班级数学下册方向与位置教案(新版)西师大版【教学内容】教科书第107108页例2，课堂活动第3题，练习二十一第4题。【教学目标】1引导同学们总结并进一步把握用数对表示位置的方法，渗透坐标的学问。2引导同学们总结并进一步用方向和距离描述物体的位置的方法，复习比例尺的学问。3通过现实的数学活动，进一步培育同学们辨认方向的意识，同时进展同学们的空间观念。【教学重点】把握用数对表示位置的方法；能依据示意图精确     地描述物体的位置。【教学预备】教具：数学书、展现平台。学具：直尺、量角器。【教学过程】

一、联系生活，谈话引入老师：同学们快毕业了，暑假准备出去旅游吧？

来到一个生疏的地方，依据示意图确定目的地的位置很重要哟！还记得怎样确定一个物体的位置吗？

引导同学回忆：

(1)用数对确定物体的位置。

(2)依据方向和距离来确定物体的位置。老师：好，今日咱们就来复习一下方向与位置。板书课题：方向与位置点评：针对六班级同学即将毕业的实际状况，自然引入课题，使同学对学过的学问仍旧有新奇感，激发了同学的学习爱好。

二、熟悉图例和数据，复习比例尺并应用出示教科书第107页例2的主题图。老师：这是幸福村的平面示意图，从上面你能初步得到什么信息？

同学观看后发表意见。(有地名、大路、河流、方格图上标出的数、正北方向的示意、比例尺)老师：这是个什么比例尺？

(线段比例尺)还有什么比例尺？

(数值比例尺)你知道这个比例尺的详细含义吗？

请同学们拿出直尺，量一量图中的方格，再次体会这个比例尺的详细含义。应用：解决教科书第108页的第

(4)题“算一算”。点评：通过情景图，让同学得出信息，培育了同学观看力量，通过同学实际操作，使同学进一步理解比例尺的实际含义。

三、复习用数对表示物体位置的方法1想一想，说一说老师：假如我想让你们简洁地描述出图中各个地方的位置，你会用什么方法来表示？

留意，简洁！(数对)对了，我们六班级上期的时候学习了“数对”这个学问。请同桌两位同学说一说图中各个地方的位置用数对怎样表示。反馈：每个地点请同学说一说。2小结方法请同学们小结一下用数对表示物体位置的方法。老师梳理：在方格图中，横着叫行，竖着叫列，简称“横行竖列”；我们用数对表示地点时，先看是第几列，用一个数表示，再看是第几行，再用一个数表示，中间用逗号分开，最终用小括号括起来，这就是数对。今后咱们在中学的时候还要连续学习这个学问！3填一填同学独立完成教科书第108页的

(3)题，进一步巩固这个学问。点评：“横行竖列”这四个字，简洁精确     地描述了同学特别简单混淆的行与列。通过老师梳理，使同学再次明确用数对表示位置的基本方法，留意再次激发同学的学习爱好，那就是中学还会讨论这个问题。

四、复习用方向和距离描述两个物体之间的相对位置的方法1回忆、小结，落实方法老师：现在我们以幸福村的村委会为中心，你能说说学校在村委会的哪个方向吗？

通过同学的发言，老师引导同学回忆用方向和距离来描述学校的位置。老师梳理：在叙述某一个物体的详细位置时，首先要看清晰以什么物体为中心，依据图中标出的正北方向确定出该物体在中心的哪个方向(有时还要用量角器量出角度)；再用直尺量出图上距离，依据比例尺计算出实际距离，这样就可以精确     地描述这个物体的详细位置了。请同学说一说工厂、养殖场、村长家、兰兰家、冬冬家、种植园、排灌站分别在村委会的哪个方向。2逐步深化，体会相对变化老师：那反过来，村委会在学校的哪个方向呢？

通过同学发表意见，明确现在是以学校为中心。请同学逐个说出村委会分别在图中其他地点的哪个方向。老师：刚才我们解决的也就是图下的第

(1)小题，对比这两组答案，你们发觉了什么？

(两个物体之间的距离不变，但方向刚好相反。)3拓展、开放、敏捷解决问题老师：现在从村委会动身，沿着大路走，怎样走可以到种植园呢？

你能详细描述一下路线吗？

(规范同学用方向和距离精确     地描述，并明确在移动过程中中心在发生变化。)从村委会动身到工厂怎么走呢？

(留意：现在没有说明是走大路，同学假如很有创意地想到河中有船而走直线距离也是可以的。只要方向与距离正确，其他路线都可以。)拓展、开放：请同学自己选起点和终点描述一下路线，写在书上并小组沟通。点评：通过同学回顾，老师梳理，到实际演练，使同学较好地巩固了用方向和距离来描述两个物体的相对位置的方法。在方法的梳理上条理清楚，突出了重点。注意对同学创新思维的培育，留意了解决问题的敏捷性。

五、学问应用、促进进展同学独立完成练习二十一的第4题。(因为没有方格图，老师要留意依据同学的实际状况适时指导从百货大楼动身到少年宫时要以百货大楼为中心，画出东南西北四个方向并用量角器量出角度。)全课总评：本堂课有以下几个突出特点：一是留意依据复习的难易度对教科书内容进行了重组，体现了老师的因材施教思想。二是教学中重视对同学学法的指导，留意有条理地梳理所学学问。三是重视对同学数学情感的培育，始终如一地激发同学的学习爱好。