学习《指南》心得体会3篇

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在假期学习中，我发觉《指南》讲到的每一点内容都是我们如今日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在关心孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿供应倾听和交谈的机会。我常常和孩子们一起谈论他们感爱好的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前发觉有孩子不够仔细，我总是即时提示，如今我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特殊是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我盼望能给孩子们做个典范，让他们也能爱说、会说。

但是，我却发觉，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但认真想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐查找，渐渐发觉，再渐渐转变。力量强的孩子总是很能说，也表现很主动。那些知道却不情愿说的，我实行激励措施，让他们从懒洋洋的状态中糊涂过来，把自己的想法与同伴共享。力量较差的孩子尽量提问些简洁的问题，或把提问放在力量强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完好?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发觉很有用，在今后我也会始终用到。

当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是赐予确定。盼望孩子们越来越能说，越来越会说。

作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让奇怪   心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

学习《指南》心得体会2

在倾听范小玲教授和胡老师的《3—6岁儿童学习与进展指南》的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的进展总目标有了进一步的熟悉，同时该《指南》也是对《纲要》的细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。为一线老师能更清晰地了解各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考。

整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。针对学校化、超前的教育问题，指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐的进展。其中让我印象深刻的是《指南》中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的进展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐进展、敬重幼儿的个体差异。既要精确把握幼儿进展的阶段特征，又要充分敬重幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高进展，根据自身的进展速度和方式到达《指南》呈现的进展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。《指南》中更强调“学习品质的好坏确定了儿童如今和今后的学习和进展的质量”。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、讨论者和政策制定者将学习品质视作儿童入学预备与持续进展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。幼儿老师和家长应当正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。作为一名幼儿园老师，更要以“观赏的看法对待幼儿，发觉幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习力量较强或较弱的孩子，老师也经常能做到发觉优点，树立“每一个孩子都重要”的`教育观、儿童观。教育者的责任就是使每一个同学都能在原有的基础上变得更好，都能到达能够到达的水平，发挥他们应有的才能。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。要爱护好幼儿的自尊心和自信念，应关注幼儿在活动中的表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬。不要拿幼儿的不是与其他幼儿的特点做比较，在生活中注意培育幼儿的性，通过一些活动课让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验，让其在做中学、在玩中学、在生活中学。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不好也应鼓舞并赐予肯定的指导和表扬。除了在晨间活动交谈，还可以在自由活动中交谈，在集体教学活动中，老师也应当时刻关注幼儿的爱好点，了解怀疑和感爱好的话题，赐予幼儿充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和或看法，尽可能多制造幼儿沟通表达的机会。

总之，通过学习《指南》使我再次明确老师的本职是：喜爱幼教事业，对教育布满热忱与爱好，对幼儿布满爱心。作为一名老师不但要有敏锐的洞察力量，还要做到细心，耐烦，要了解幼儿的需要并赐予适时的支持和关心。另外我也明白到生活中其实到处有教育，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教育很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。只要我对幼儿专心了，我就能做得很好。这让我更加深刻地了解了作为一名老师，其代表的真正含义是什么，也让我在专业理论历程中有了明确的指向性。

学习《指南》心得体会3

近期学校组织《3--6岁儿童学习与进展》，对《指南》有了进一步的了解和熟悉，并总结了以下心得体会：

《3--6岁儿童学习与进展指南》对于从事幼教的我来说是特别重要的，它表达了对幼儿教育的重视，促进幼儿全面进展的根据。更让从事幼教的我体会到了的精神。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展。在每个领域中又细化，从三个年龄段进行划分，随后还有教育建议。

每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、爱好、看法、独特等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。教育建议主要分为两大点，一是点明该领域教和学的特点。二是点明该领域特殊留意的有普遍性的问题。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必需把握的。在平常的教学活动中，老师要将理论转为实践，专心倾听幼儿的心声，老师应当是一位细心的观看者，准时捕获幼儿的爱好热点，分析幼儿的探究需要。让幼儿在不断改变的环境中学习生活，让每个幼儿每天都有好心情。其实每个幼儿都是一块好玉，这