学前心理学第一章

学前心理学第一章1学前儿童心理学概述2胎儿期的发育3学前儿童认知的发展1）学前儿童的感知觉2）学前儿童的注意3）学前儿童的记忆4）学前儿童的想象5）学前儿童的思维6）学前儿童的言语4学前儿童的社会交往5学前儿童的个性的发展6学前儿童的情绪与情感第一单元学前儿童心理学概述

第一课一学前儿童心理学研究的对象

二学前儿童心理学研究的内容

（一）学前儿童心理发展的影响因素

（二）学前儿童心理的年龄特征（三）学前儿童心理发展的特点

（四）学前儿童心理发展的个别差异三研究学前儿童心理学的意义第二课学前儿童心理学的研究方法①观察法：研究儿童心理的最基本方法②实验法：改变和控制儿童的活动条件③测验法：测验项目和量表（幼儿，做卷）④调查访问法：家长，教师或其他熟悉儿童生活的成人⑤问卷法：成人⑥谈话法和作品分析：谈话法是通过和幼儿的交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。作品分析法是通过分析幼儿的作品（如手工，图画等），去了解幼儿心理的方法。第三课影响学前儿童心理发展因素生物因素社会因素（一）家庭对学前儿童的心理发展具有重要的影响作用（二）幼儿园对学前儿童的心理发展起主导作用（三）社会是影响学前儿童心理发展的重要环境因素第四课学前儿童心理学的理论流派①格赛尔的成熟势力说；成熟势力说：格塞尔的双生子爬梯实验观点：格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程。这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。实验：双生子爬梯试验让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？结果：C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。结论：格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。现实案例：孩子一般3个月时会俯卧,能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等,让孩子越过“爬”的阶段,或者很少让孩子爬,就直接学走路。虽然能早早地学会走路,但容易把孩子的双腿压弯,还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳,跌跌撞撞的原因。②弗洛伊德心理发展观；“本我”（完全潜意识）代表欲望，受意识遏抑；“自我”（大部分有意识）负责处理现实世界的事情；“超我”（部分有意识）是良知或内在的道德判断。本我---快乐原则自我---现实原则---自我防御机制超我---道德原则③埃里克森的心理发展观；④华生的儿童发展心理学理论；⑤斯金纳的儿童发展心理学理论；

斯金纳认为，只要用好强化技术，就能控制行为反应，从而塑造出教育者所期望的行为。他强调积极强化和及时强化对儿童行为形成的重要作用。强化分为积极强化（正强化）和消极强化（负强化）。斯金纳箱表现目的正强化呈现愉快刺激增加行为发生的概率负强化撤销消极刺激增加行为发生的概率⑥班杜拉的心理发展观观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象成为榜样或示范者。例：ABC

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