实用的幼儿园说课稿大班语言4篇

第页共页实用的幼儿园说课稿大班语言4篇实用的幼儿园说课稿大班语言4篇幼儿园说课稿大班语言篇1一、说设计意童年是一段“快乐来得很多，忧愁去得很快”的纯真年代，也是许多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年光阴过去了，六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟悉吗？《纲要》中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历，所以为了让她们将幼儿园的美妙看在眼里，记在心中，在她们即将分开的时候，我设计了本次活动《我的幼儿园》。二、说活动目的纲要中指出：“开展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜欢说的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能”。另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目的，我从认知、才能和情感三个方面制定了以下目的：1.通过扮演角色，尝试用清楚较连接的语言介绍幼儿园的某个地方。2.积极参与活动，愿意大胆表述自己的见解。3.通过活动，对幼儿园有进一步的理解，从而更加热爱幼儿园因为幼儿语言组织才能还有限，因此在这三个目的中，我将目的一能用较连接的语言介绍自己的幼儿园定为难点。目的二大胆表述自己的见解定为重点，为理解决难点和重点，我将在活动中利用情景游戏，扮演角色的方式吸引幼儿参与其中，从而化解难点和重点。三、说活动准备我感觉每节活动的准备就像是的粮草，没有粮草就无法有充足的精力，粮草是保证成功关键的一局部，所以我在这节活动中做了以下准备知识准备：幼儿对导游的工作有所理解、对幼儿园的各个地方较熟悉物质准备：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以帮助幼儿最直观理解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。四、说教法学法《纲要》中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,为了让每个幼儿都获得开展，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，注重兴趣性、活动性，在活动中既要充分表达老师与幼儿之间的互动性，同时要表达幼儿个体的主动性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采用的教法有：情景创设法：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参与的欲望。观察指导法：这种方法是针对幼儿在交流过程中出现的情况，老师可以采取随机指导的方法，它表达的是老师对活动的调控才能。同时为了充分发挥幼儿的主动性，进步认识，积累经历，锻炼才能，升华情感。我采用了讨论、交流法、分组合作，观察法等学法。五、说活动流程本次活动我主要从情景导入激趣——集体交流——分组讨论——寻找并解决问题——再次分组交流——角色模拟这几个方面进展活动过程：一、情景导入，激发兴趣老师用充满激情的声音告诉幼儿一个好消息：小朋友们，还记得上次有许多老师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小朋友听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班挑选一些小朋友来担任这次参观活动的导游。向小客人们介绍我们的幼儿园，你们愿意吗？因为每次老师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担任导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参与的积极性。为下面的活动进展了很好的铺垫，同时老师说了是挑选一局部幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高低的竞争意识。二、根本活动1.集体交流：我想介绍某某地方幼儿虽然积极性被调动了，对导游的工作性质也有所理解，但是她们对幼儿园的认识到底有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？为了帮助幼儿解决这些问题，我采用先集体交流的方法首先老师对幼儿进展提问：“假如你是小导游，你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”因为是以导游的角色贯彻整个活动，所以仍然以角色身份来提问，当幼儿答复某个地方时，老师利用课件出示相应的实景图片，因为幼儿是对感兴趣的事物记忆深化，那么每个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让所有幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的理解。2.分组讨论：我这样来介绍当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进展交流，大家一同商量如何介绍这个地方。老师在每组之间当听众，同时注意出现的问题。3.寻找问题并解决问题当大家讨论完毕后，老师根据听到的问题，有目的的请几个组来扮演导游，大家当客人聆听。大家针对幼儿的发言来发现问题并解决问题，同时老师要有意识地进展指导，如老师可以提问：你觉得他哪里说得比拟好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？假如你是客人，你最想听到什么……这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是因为我的原那么是让幼儿自主学习，先学后教，假如先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没有个性，同时老师也发现不了问题，这样让她们自主讨论，老师选出有问题的那些组来表演，让所有的幼儿来发现问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加注意应该如何组织语言，应该如何根据这个地方的特点来介绍。不知不觉中教学中的难点也就解决了。4.再次分组交流当幼儿总结出第一次的缺乏后，大家再次分组交流讨论，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，老师不再是旁观者，而是参与者、引导者、合作者，根据每组幼儿的情况给予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有程度上得到进一步开展的时机和条件，所以老师要注意多关注才能较弱的幼儿，鼓励她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的时机。三、完毕局部角色游戏《我是最棒的导游》幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而开展起来的，而游戏又是幼儿最感兴趣的活动，因此当每组幼儿都交流完毕后，我们就开展角色游戏，每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带着小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大家评选出最棒的导游。说延伸活动：游戏可交换进展，当幼儿对某个地方介绍熟悉后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟悉。在聆听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织才能和语言表述才能将得到进步，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深化。从而对幼儿园的热爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带着小班幼儿开展此游戏，以保持对游戏的热情，同时充分展示自己的才能，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的热爱之情。四、说本次活动的亮点本次活动中，我感觉有以下亮点：1.老师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做到了先学后教。2.心理学研究标明，但凡孩子感兴趣的，印象鲜明强烈的事物她们容易记住，所以活动一直以角色游戏为主要线索开展，防止了说教的枯燥，让幼儿一直有兴趣参与其中，同时在轻松的气氛中完成了教学目的。3.语言的开展并不仅仅靠一节活动就能达成目的，因此最后的角色游戏延伸，既能让幼儿的语言开展才能得到进步，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜欢幼儿园。幼儿园说课稿大班语言篇2彩虹的尽头大家好，今天我说课的题目是：大班绘本教学——《彩虹的尽头》。新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝？在储藏冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“宝贝”的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，可以给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的比照，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“宝贝”已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝”，“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又擅长考虑，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本，结合维果斯基“最近开展区”的教育原那么，引导幼儿在已有知识经历的根底上对“宝贝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。说教学目的：根据大班幼儿语言开展的实际程度和理解才能，确定本活动的目的为：情感目的：体验“宝贝”带给自己的快乐。才能目的：初步理解“宝贝”的广泛涵义，能大胆表达。说教学流程：整个活动分为三个环节：介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。第一环节：介绍自己的宝贝。在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的`同伴互相欣赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的宝贝：“你的宝贝是什么？你为什么把它当成宝贝？”一方面理解幼儿经历—对宝贝的认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢？我们吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。第二环节：阅读、理解绘本。在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解才能，我将此环节分为三个层次：1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。老师逐页翻动图书，启发幼儿带着“假如你看到宝贝了，就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜测和理解故事，充分表达了幼儿自主的学习。2、完好阅读PPT的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放PPT课件，让幼儿完好欣赏故事，对于某些关键页，通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比方：“什么是回忆？”“寻宝之前，狐狸和獾以为宝贝是什么？”“最后，它们找到的宝贝是什么？”在质疑、猜测和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，并通过扮演獾和狐狸，深化地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深沉友谊，在轻松愉快的气氛中获得情感上的体验。3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观察，引导幼儿初步理解“宝贝”的广泛涵义。这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图才能的培养。第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。任何一个文学作品，它的核心价值在于：在老师的引导下可以回归幼儿的生活。在初步理解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围老师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：“老师的宝贝是什么？”引导幼儿进一步理解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，衬托至幼儿和老师自然拥抱作为活动的完毕，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来理解幼儿对作品的感悟才能，并移情到幼儿的生活中去！在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜测、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读才能，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的快乐！幼儿园说课稿大班语言篇3一、设计意图拼音是学好普通话的根底，拼音能让孩子尽早的步入“早期阅读”的阶段，大量的阅读是语言丰富的前提，应用是语言学习的目的。尽早的学习拼音并进展识字可以给孩子增加一双自己获得知识的眼睛。因此，我选择了《快乐拼读》作为我此次活动所授的内容。结合本班幼儿的年龄特点，我把各种有趣的活动情境和游戏融入课堂之中，充满童趣的语言描绘，把枯燥乏味的知识变得活起来，让幼儿在轻松愉快的学习气氛中学习，使幼儿感到拼读能获得快乐。在安排上充分表达了玩中学，在游戏中学的设计思想，给孩子营造一个快乐学习的环境，以此来培养幼儿的学习兴趣。综上所述，我确定本节课的目的是：二、目的定位及重难点1、让幼儿掌握声母和单韵母的拼读，学会正确拼读音节。2、培养幼儿语言表达及思维才能，大胆响亮地进展拼读，进步拼读才能。3、让幼儿在轻松愉悦的拼读活动体验帮助别人和学习的快乐。三、活动重难点1、活动重点：让幼儿掌握声母和单韵母的拼读，学会正确拼读音节。2、活动难点：培养幼儿大胆响亮地进展拼读，进步拼读才能。本节课我以力争让孩子在枯燥的拼音教学中快乐学习这一小课题方面进展深化的探究，希望能有所收获。四、教学过程为了更好的落实教学目的，在教学过程中我《猫捉老鼠》的故事作为全课进展的主线，由易到难，本着逐步进步幼儿的各项才能进展的。〔一〕播放动画片《猫捉老鼠》片段在第一环节，我以猫捉老鼠的动画片作为本课的前奏，来吸引幼儿的注意力，使孩子很快进入到预设情境中去。接下来让幼儿带着好奇心去认真倾听《猫和老鼠》之间的故事，很自然的过度到第二环节。〔二〕故事激趣，快乐拼读：1、“分一分，读一读”游戏这里进展的是根本练习，由老师出示混在一起的声母和韵母卡片；然后，由幼儿对这些声母和韵母进展分类并进展准确认读，在这一环节可能有的幼儿不能在短时间内正确认读u和ü的四个音调的读音，这就需要我在课后对这两个易混的韵母进展反复的练习，直至大多数幼儿都能准确认读。2、帮“玩具小动物找家”游戏这一环节较上一环节，难度略有加大，已涉及到了拼读。我主要是抓住孩子们都喜欢小动物的天性，同时他们又都有着爱帮助别人的仁慈品格，因此我发动孩子们帮玩具动物找家，这一环节主要是对声母与单韵母的拼读情况进展检查，拼读的都是一些常见的动物的名字，如：zhū、tù、mǎ等。这里也很好的落实了教学的重点。3、“摘水果”游戏当孩子们兴趣正浓的时候，我又带着大家进展下一环节，这一环节在难度上又有了进一步的进步。这一环节不只局限于动物名字的拼读，而是以各类好吃的，好看的五颜六色的图片作为奖励来调动幼儿参与的积极性，拼读的内容也不固定，范围较广，但都是声母与单韵母的拼读，如：dǎ、zhā、ɡē等。有了兴趣这个最好的老师来导航，孩子们一定会在这一环节有出色的表现。进而更好的来落实重难点。〔三〕延伸活动〔同桌一起拼〕在最后一个环节，我将游戏的难度进一步加大，将拼单独的字变化为拼读一句话，同时又涉及到了刚学过的几个复韵母，旨在对幼儿的拼读才能进展一个全面的考验。为了扩大孩子们的参与面，我将在同桌间发放一组词卡，以此来进步孩子们的合作学习的才能。也可能他们初次拼读词语会不够准确，但我坚信只要多拼多读孩子们的拼读才能一定会进步的！〔四〕完毕局部〔歌曲《我安康、我快乐》〕小朋友们让我们在《我安康、我快乐》的歌声中一起去学会爱、感受爱、感受快乐吧！我设计本课的目的，也就是本节课的主题是——让孩子们快乐去拼读，在教学设计中，我努力做到以教材为本，以孩子为本，采用多种教学方法，调动孩子的学习积极性，发挥孩子的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松快乐地完成教学任务，能为幼儿上小学打下一个坚实的根底幼儿园说课稿大班语言篇4一、说教材：1、教材分析^p在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的开展；另一方面让孩子理解长辈对自己的关心、保护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应"引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神："教育活动内容既合适幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历和视野。二、目的定位：〔１〕通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。〔２〕激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的才能，树立自信心。〔３〕乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。〔４〕让幼儿尝试制作个人成长册，开展幼儿的精细动作。〔５〕让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。三、活动重难点：我把活动重点定位于：感受"我长大了"，主要是发现自己成长与变化。通过观察、比拟小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进展排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵敏性和进步排序的才能，对自己的成长充满了期待。在目的定位上，树立了目的的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联络，互相浸透，注重综合性、兴趣性、活动性，寓教育于生活、游戏中。四、活动准备：〔１〕