实用的教学设计方案范文合集十篇

第页共页实用的教学设计方案范文合集十篇实用的教学设计方案范文合集十篇教学设计方案篇1【教学目的】1、知识才能：⑴朗读课文，归纳要点，把握文章，训练学生概括理解才能。⑵理解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜欢之情。2、过程与方法：⑴在快速阅读的根底上，进展概括、讨论、归纳。⑵体会本文生动描写的特点。3、情感态度与价值观：理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐开展。【教学重点】1、理讲解明对象和特点;2、理解作者的情怀;【教学难点】对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。【教学方法】1、读、悟、赏教学法。2、合作探究法。【教具准备】多媒体，教学图片。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，喧闹着聚会，寂寞了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和活力。美国著名论理学家利奥彼德对大雁情有独衷，他把大雁看作与自己平等的生命，看作宇宙智慧的创造物，看作宇宙之美的展示者，他怀着对大雁喜欢、欣赏的心情，观察大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。二、整体感知朗读课文，整体感知、理解文章大意：1、老师指名学生朗读，其他学生听读，感受文章主旨。明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。2、领悟文章的主旨：明确：作者从大雁身上感受到了善性、友谊、亲情、结合的观念，找到了大自然的诗意。三、品读课文，感悟理解探究考虑：1、作者笔下的大雁有那些特点?2、找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用3、朗读下面句子，说说这些句子所表达的思想感情。⑴一只燕子的降临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。学生讨论、交流、最后明确：1、⑴来的季节是三月天⑵飞行的道路是笔直的⑶三月的大雁一触到水就鸣叫⑷十一月份的大雁一声不吭⑸爱觅食玉米粒⑹常六只列队飞2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使文章充满生动性、兴趣性。例如;乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚决不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。3、⑴这一句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。⑵这一句表达了人们对大雁的喜欢与期盼。小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜欢，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。四、赏析课文，深化领悟品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其特点。明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的阐述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，大家讨论作答。六、拓展训练让学生回忆学过的诗歌，积累有关雁的诗句。如：1、征蓬出汉塞，归雁入胡天──王维《使至塞上》2、乡书何处达?归雁洛阳边──王湾《次北固山下》七、课堂小结《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘谨的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的活力和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。八、布置作业1、完成研讨与练习2、阅读《大自然警钟常鸣》一文，谈一谈自己的感想。【板书设计】大雁归来知识性保护动物大雁归来抒情性和谐共处兴趣性热爱自然教学设计方案篇2学习目的1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，理解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1．布置学生理解孔子的生平资料。2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时〔学习《学弈》〕一、读通全文，感悟读法。1．师：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。〔范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。〕2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1．弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3．同桌互讲，互相纠正补充，不懂的记下来。4．小组合作，疏通文意。5．指名说全文大意。三、导悟相济，打破难点引导学生正确理解课文1．把你和同学都读不懂的句子提出来。〔结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗假设之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗假设与、虽与之俱学，弗假设之矣这几句话。〕讨论虽与之俱学，弗假设之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。〔2〕指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？〔之字。〕〔3〕指名说说虽与之俱学，弗假设之矣意思。这句话中的之是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不一样。用书上的话说说原因。指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。〔4〕为是其智弗假设与？这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。四、迁移训练、练读古文拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等粗浅易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时〔学习《两小儿辩日》〕一、激趣引入，提醒课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？〔学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等〕孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？〔重点理解辩字〕二、初读课文，梳理学法1．自由读课文，凭自己的理讲解说课文主要讲了一件什么事？〔考察学生对古文的感悟才能〕2．想想我们是怎样学习《对弈》的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵〔意境、感情、哲理〕。二、读熟课文，自学理解1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。2．同桌互相读文，纠正字音。3．反复读文，把课文读熟。4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。三、鼓励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1．答复以下词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2．两小儿在辩论什么？〔太阳大小？太阳冷热？太阳远近？〕根据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3．朗读课文，看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意。1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。〔〔重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面间隔太阳的远近。〕2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。〔根据学生答复引导学生课下搜集资料，将课内学习延伸到课外。〕3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？〔引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也〕4．练习有感情背诵课文。5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好〔稍做表演准备〕6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。教学设计方案篇3【教学目的】１、知识与技能：会认１４个生字，会写９个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确，有感情的朗读课文的才能。２、情感，态度，价值观：有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的向往和发奋向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。【教学重难】识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。【信息资料】生字卡片，课件。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入１、谜语导入：小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。猜猜看这是什么？〔笋〕见过吗？〔出示笋的图片〕小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。２、画面导入：〔出示笋芽儿、竹子的画面〕认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成强健的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株强健的竹子的？〔板书课题〕同时提醒学生笋芽儿的读法。二、自学１、标：标出自然段的序号。２、划：边读边划出不认识的字词，想方法记住它们。３、读：读准字音，读通课文。４、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？５、查：同桌互相检查自学情况，老师巡视指导。三、交流、整体感知师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？１、正音：小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法，如：猜谜：两辆车──轰。尹戴竹帽──笋。动作演示：唤揉扭钻抚辫３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？学生识记、稳固生字最好的方法是复现。课堂中老师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，进步了自主识字的质量。四、感悟１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？〔声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉〕谁能试着低声呼唤笋芽儿？范读──指名读──评读──练读──齐读。⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？〔声音粗重，带有鼓励〕练读──挑战读──分组读──齐读。⑶笋芽儿清醒时什么样？通过做动作、联络已有的生活经历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。模拟读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。⑷分角色表演读课文前４自然段。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。五、写字１、练习书写喊、呼唤、笋芽５个字。老师重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。２、学生练习书写，互相评价打等级。引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的'形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，进步了写字质量。教学设计方案篇4教学目的：1、认识1个生字，会写3个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和忠告。教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，目的和行动要一致。知道要听从朋友的提醒和忠告。教学过程：一、导入看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个游戏，看图猜寓言，男女生比赛。出示图片〔画蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助长亡羊补牢〕引出课题《南辕北辙》。跟老师一起板书课题。二、自读课文1.什么是寓言？〔小故事大道理〕2.仔细观察“辕”和“辙”这两个字，你发现了什么？〔都有车子旁，肯定与车有关。〕3.解释字面意思。〔南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。〕4.南——目的北——行动三、再读课文考虑：《南辕北辙》讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。出示第10段第一句，“硬”字也是我们要学的生字，仔细观察这个字，石字旁，石头硬不硬，可比石头更硬的就是这个固执的人了！是啊，多傻，多固执啊。他硬要往北的原因是什么呢？马跑的快-车夫是个好把式-带的盘缠多(把不懂的词标上问号)3.出示对话，分角色读，联络上下文解决不懂的词。4.那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，假如这人是你朋友，你要对他说什么？〔即使……也?尽管……但?无论……都〕四、归纳总结大家对他的劝告，他不予理睬，最终导致的结果〔出示最后一段〕。这那么寓言告诉我们目的和行动要一致，才能获得成功。五、拓展交流1.生活中有什么事是一定要防止“南辕北辙”？2.小故事大道理，带来视频〔魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头〕3.出自于这本书《战国策》4.在以后的生活中，我们应该防止南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一致。教学设计方案篇5教学目的：1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。2、学习运用关联词“不但……而且……”，理解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。5、理解赵州桥是世界出名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。*6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓重江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。课前准备：赵州桥简图一人一张教学设计流程：一、师生对话，激发兴趣我国有许多世界出名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。〔长城、故宫、布达拉宫……〕赵州桥也是我国著名古代建筑〔写课题〕，它是怎样一座桥呢？二、初读课文，学习字词1、根据注音读通课文2、自学生字，要求能读会字3、把课文中不理解的词画出来4、想想假如请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？三、组织交流，字词点拔1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→老师指导→读记→酬情抄写2、交流不理解的词，老师巧作点拔，让学生互相帮助解决问题。3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？——由“重点句”导入“重点词”4、学习单元提示，初步理解“重点词”的概念。四、再读课文，找重点词1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。2、统计画下的词，支持率最高的词由老师书写到黑板上。世界出名创举美观珍贵五、精选练习，稳固字词1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。2、选择一个自然段熟读成诵。3、搜集赵州桥的相关资料，预备交流。六、研读课文，自由感悟1、分发简图，说明要求各自学习课文，根据课文内容填写。建造年代：设计师：建筑特色：设计亮点：历史意义：你的评价：2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。3、有关赵州桥的多媒体资展示，学生搜集的资料交流。六、综合理论播放绍兴桥文化相关资，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。七、听写词语，选择造句八、再读课文，背诵片断九、交流卡片，展示评优十、作业指导，完成习题重点：关联词：不但……而且……十一、质疑：初读课文时不理解的词，如今仍不懂的，请提出来。教学设计方案篇6《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化开展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的开展的变化那么是教学难点。教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文根本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练工程化为技能迁移运用。【教学目的】1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。3、在情境中展开想象、练习说话。【教学过程】一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深化的印象?或说你知道了什么?老师指名反应。板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。4、深化研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。⑴第一层：自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。⑵第二层：自由读→谈体会→重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。⑶第三层：引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。三、回忆小结过度：好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?1、看板书、理思路。2、朗读：⑴指名读。⑵接读：女→男→全班。⑶齐读：配乐朗读。四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。【板书】乐曲联想柔和月亮升起微波粼粼有力月亮升高月光曲风卷巨浪高昂月光照耀波涛汹涌教学设计方案篇7一、走进课文。1、视频欣赏歌曲《好一个都江堰》附：歌词：那也不是传说，那也不是梦幻，那是真实的神话，那是人间的奇迹。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，头在四川，奔涌向前，悠悠几千年。先辈引来都江水，浇灌天下沃野良田。都江的水，静静地流，流过岁月，流过沧桑;都江的水，长长地流，流过昨天，流向明天。世世代代传承，离不开清泉米粮，祖先奇功伟业，诉说民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，功德在人间，中华文明四海传。古堰挥洒新风采，造福天下万万年。都江的水，清清地流，润了中华，润了希望;都江的水，滚滚地流，奔向大海，奔向将来。2、精彩引入：建筑是文化的重要载体之一。假如说故宫是皇权政治的符号，那么胡同那么是平民生命形态的缩影;假如说布达拉宫是忠诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园那么是淡泊雅致的文人情怀。人类历史上无数的辉煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，时间流逝，风流总被雨打风吹去，大多数的奇迹今天只剩下了一副躯壳，成为文明的标本。而在中国四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，从古到今不绝地滋润着成都平原、四川盆地乃至整个的中华民族。一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢?今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。3、PPT课件播放课文朗读。4、记读雅词。惊悸邈远废弛汩汩庇护濡养突兀浸润修缮夸耀履历清朗骚动前兆趋附震颤踊跃喧嚣咆哮驯顺遴选浚理长锸韬略澄彻劝诫慰抚承续诘问繁衍征服爽利傩戏痛哭流涕颓壁残垣雍容大度可掬可捧精神焕发心魄俱夺众目睽睽金杖玉玺铁戟钢锤遥相照应怦然心动衮衮诸公至圣至善改恶从善忠诚膜拜钟鼓钹磬朝朝暮暮通情达理风调雨顺二、品读课文。1、用小标题概括课文内容。(一)都江堰的价值(二)都江堰的水势(三)都江堰的建造(四)都江堰的精魂2、探究比照手法。(1)课文将都江堰与哪些事物进展比照?总共进展了几次大的比照?三次大的比照都江堰与长城都江堰与大海李冰与帝王诸官(2)三次比照的目的是什么?都江堰与长城：长城的社会功用早已废弛，而都江堰至今还在为无数民众输送清流。都江堰与大海：都江堰把最强悍的生命赋之于规整，赋之于期盼，赋之于众目睽睽，显现出一种更壮丽的驯顺。李冰与帝王诸官：李冰因官位成为一位理论的科学家，他以田间老农的思维进入了最纯粹的人类学的思维。(3)精段揣摩：中国历史上最冲动人心的工程不是长城，而是都江堰。长城为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲，都江堰的规模从外表上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。假如说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流，它永久性地灌溉了中华民族。都江堰水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的间隔并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不夸耀、毫无所求的乡间母亲，只知奉献。一查履历，长城还只是它的后代。课文从修建时间、社会功用、延伸间隔、文明特征四方面将长城与都江堰作比拟，其中社会功用的比拟最根本最重要。这不仅因为延伸间隔、文明特征等方面的内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价是文章的核心内容，这也是在为第三局部展开文化反思张本。(4)按照《长城和都江堰》组合要言的方法，女生写《都江堰与大海》，男生写《李冰与官僚》。【PPT课件例如】都江堰与大海走近都江堰，天地间开场有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音，充满周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附。即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切实在实的水，可掬可捧的水。都江堰的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。要看水，切不可忘了都江堰。李冰与帝王诸官中国千年官场把一批批有所执持的学者遴选为无所专攻的官僚，李冰却因官位而成了一名理论科学家。这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养。因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的考虑。他未曾像别的官僚留下什么生平资料，只留下硬扎扎的水坝一座，让人们去猜详。秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍;他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。历史上的官僚都成了过眼云烟，而只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。三、感悟语言。1、你最欣赏课文中的哪个句子?为什么?2、你不理解课文中的哪个句子?【PPT课件显示】余秋雨散文语言的特色一、力避熟语，追求个性。如野山荒漠、颓壁残垣、濡养、卑处一隅、心魄俱夺、阴气森森、浚理、邈远、游观、判然不同、心绪懒懒的、脚步散散的、股股叠叠等词语或改造熟语，或创造新词，表达了作者语不惊人死不休的艺术匠心，给读者以新颖的感受。另外，冰清玉洁的政治纲领、他的这点学问，永远水气淋漓等表达了作者对语言进展生疏化处理的艺术才能，长城还只是它的后代、被岁月的淤泥掩埋和以使命为学校等语言表述那么形象幽默，富含哲理。二、偏爱四字词，喜欢用整句。如渐觉滋润、愈显清朗、地震前兆、海啸将临、山崩即至、急于趋附、陡然一惊、急流浩荡、大地震颤、有所执持、无所专攻、金杖玉玺、铁戟钢锤、镇于江间和测量水位等四字词语在文章中联翩而至，使文章读来很有气势。三、运用比喻手法。文章屡次使用了比喻手法。以乡间母亲比喻都江堰，以翻越各种障碍的马拉松健儿比喻吃够了苦头也出足了风头的都江堰水流，以如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至的连串喻体比喻都江堰的骚动和声音，以金杖玉玺铁戟钢锤比喻势力等，这些比喻手法的使用都使得文章生动形象。【课外延伸】欣赏余秋雨散文《三峡》片段，体会作者的语言风格：1、华夏河山，可以是尸横遍野的疆场，也可以是车来船往的乐土;可以一任封建势力者们把生命之火燃亮和熄灭，也可以庇佑诗人们的生命伟力纵横驰骋。可怜的白帝城多么劳累，清晨，刚刚送走了李白们的轻舟，夜晚，还得迎接刘备们的马蹄。只是，时间一长，这片山河对诗人们的庇佑力日渐减弱，他们的船楫时时搁浅，他们的衣带经常熏焦，他们由高迈走向苦吟，由苦吟走向无声。中国，还留下几个诗人?2、李白时代的诗人，既挚恋着四川的风土文物，又向往着下江的开阔文明，长江于是就成了他们生命的便道，不必下太大的决心就解缆问桨。脚在何处，故土就在何处，水在哪里，道路就在哪里。他们知道，长江行途的最险处无疑是三峡，但更知道，那里又是最湍急的诗的河床。他们的船太小，不能不时行时歇，一到白帝城，便振一振精神，准备着一次生命对自然的强力冲撞。只能请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了，那模样本不属于诗人。诗人在三峡的小木船上，刚刚辞别白帝城。【选读美句】(杂然读齐声读)1、就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从外表上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。假如说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数发众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸大地说，它永久性地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大概，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。2、它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的间隔并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不夸耀、毫无所求的乡间母亲，只知奉献。一查履历，长城还只是它的后代，它就是都江堰。3、海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切实在实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整4、他当然没有在哪里学过水利。但是，以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经深淘滩，低作堰、八字真言遇湾截角，逢正抽心，直到20世纪仍是水利工程的圭臬。他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。5、一位现代作家见到这尊塑像怦然心动，没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握，作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里?出土的石像现正在伏龙观里展览。人们在轰鸣如雷的水声中向他们默默祭奠。在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。四、课文总结。与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰;与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲;李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚决的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。教学设计方案篇8一、复习导入1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的脑海中会浮现一幅怎样的画面？〔生自由说自己仿佛看到的画面〕〔设计意图〕〔让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。〕2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样子？〔生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。〕●引导质疑：小女孩死了，死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢？〔生说自己的见解〕二、研读，理解五次梦想的内容1、师引入：这就是课文的第二局部内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种梦想，她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的〔5-10〕自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？〔学生自由读文，师出示幻灯片〕2、学生完成表格的填写。〔四人小组每组一份〕擦然火柴次数看到的幻象现实生活渴望一火炉冷温暖二烤鹅饿吃饱三圣诞树无欢乐快乐四奶奶无疼爱疼爱五和奶奶一起飞走寒冷、饥饿、痛苦幸福●学生完成后汇报，师相继显示结果。老师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？〔学生答复：冷……〕3、师请五位同学读这五次擦火柴的局部。每读完一次，师用语言将它们连接起来。4、在这种种梦想中，你最感兴趣的是哪次？同桌互相说说感兴趣的理由。〔师请学生进展汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进行发现交流〕●师：小女孩为什么会产生这些梦想？预设——生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美丽的梦想。……●师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从梦想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一读，找找相关的语句。〔现实与梦想的比拟，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。〕生读文。师相机出示：“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。““这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”●师：从这几句话中，你体会到了什么？〔生说体会〕●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？〔生读相关语句，并说说自己的看法。〕师相机出示：“她敢从……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”抽生读，师指导读，齐读。5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟白天一亮堂。奶奶从来没有像如今为样高大，这样美丽。赶紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话。出示：“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”生说理解师引导读文。预设——生：这句话是说小女孩已经死了。生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。〔生齐读〕〔设计意图〕〔老师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美妙梦想，并反思梦想的原因，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进展小组合作探究，再通过集体的反应，大胆地交流自己读文的见解，到达自由表达感悟、集体求同存异、真正理睬文本内涵的目的。同时，老师狠抓朗读，学生在情感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情。〕7、师出示：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”●师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢？生再次谈小女孩四次梦想。●师：小女孩当初是多么幸福呀，假设你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？〔重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生梦想的语句，进一步感受小女孩梦想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话。〕●师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗？你怎样理解第二个幸福？预设——生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂，才能获得幸福，才能得到快乐。生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福吧。〔设计意图〕〔师运用引读的方式，让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。〕三、拓展延伸，激发学生的写作欲望1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的？假设这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边，你会怎样对待她？将你们的打算写下来吧。2、师：同学们都是些仁慈的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩的周围，人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么？〔学生围绕冷漠、无情、社会的不公平〕3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧。附：板书设计：14.卖火柴的小女孩幻象渴望现实〔幸福〕〔不幸〕火炉————————寒冷烤鹅————————饥饿圣诞树———————孤独奶奶————————无疼爱飞走————————痛苦幸福教学设计方案篇9一、复习旧课，导入新课１、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。２、导入：通过上一课的学习，我们道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。如今让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅终究是什么样的。二、精读住宅特点，加深感悟１、自由读３～６自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？２、反应交流，并指名在黑板上板书。〔向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、枯燥、卫生〕３、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么知名呢！有感情地朗读第一自然段。４、如今，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！〔把画好的图贴在黑板上。〕５、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读３～６段。二、转换角色，练习说话１、如今，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经历交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！２、学生自由准备后发言。３、有感情地朗读５、６两个自然段。三、学习挖掘局部，体会蟋蟀的工作艰辛１、如今你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？〔因为它的挖掘工具太简单了！〕课文是怎么写的呢？指名分节读７～９小节。画出蟋蟀挖掘动作的词。２、用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？〔整修〕３、齐读，读出蟋蟀的工作艰辛。四、阅读资料，深化认识蟋蟀１、看资料〔课前同学们搜集的有关图片及其他资料〕谈体会。２、看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。五、总结全文１、齐读全文。２、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？３、练写。４、交流。六、安排课后作业１、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。２、看谁先把５、６两节背出来。教学设计方案篇10教学目的：1．根据注释自学、理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2．能有感情地朗读和背诵这首诗。3．根据爱好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。教学重点：通过有感情地朗读古诗，理解诗意、体会诗情。教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。教学准备：1.自制课件.2学生课前查阅相关资料。教学过程及设计意图一、复习导入：同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示[课件一]1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼自在〔娇莺〕恰恰啼一行〔白鹭〕上青天早有〔蜻蜓〕立上头柴门闻〔犬〕吠北风吹〔雁〕雪纷纷2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶〔红〕于二月花万条垂下〔绿〕丝绦两个黄鹂鸣〔翠〕柳千里〔黄〕云〔白〕日曛春来江水〔绿〕如〔蓝〕万〔紫〕千〔红〕总是春3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？①〔不敢高声语〕②白发三千丈③〔举头望明月〕恐惊天上人〔缘愁似个长〕低头思故土④〔朝辞白帝彩云间〕⑤飞流直下三千尺千里江陵一日还〔疑是银河落九天〕[设计意图]复习背诵过的古诗,重在复