小学一年级数学说课稿模板8篇

第页共页小学一年级数学说课稿模板8篇小学一年级数学说课稿模板8篇小学一年级数学说课稿篇1教学内容义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。教学目的1．掌握计算十几减9的根本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。2．培养独立考虑的才能以及与别人合作学习的才能。3．培养学习数学的兴趣以及观察才能、操作才能、比照归纳才能等。本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的根底上进展的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目的之一是让学生探究和掌握十几减9的根本思维方法。学生掌握了十几减9的根本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的根底。同时也能开展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的才能。目的之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和开展，获取信息的才能，以上3个目的的制定都是为了更好地促进学生的全面开展。教学流程一、创设情景，学生提出问题。师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，〔课件显示情景〕你们看他们在干什么？学生可能答复：有的买气球，有的买风车。1．观察情景〔一〕。师：根据买气球的情景，你能提什么问题？〔学生答复。〕这个小朋友也是这样想的。〔课件显示：还剩几个？〕根据买风车的情景你还能提出什么问题？〔学生答复后，课件显示：还有几个风车？〕师：求这两个问题，怎样列算式？学生答复，老师板书：15－916－9【充分利用教材提供的丰富情景资进展再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比拟感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重学生的实际生活经历，让学生从自己比拟熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。】2．观察情景〔二〕。师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？学生通过观察，可能答复：有的在猜字谜，有的在玩套圈。师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生答复后〔课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？〕师：求这两个问题分别怎样列式？分页标题#e#学生答复后，老师板书：13－914－9【在两个不同的情景中培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的才能，并感受到数学与日常生活有着亲密的联络。】3．提醒课题。师：刚刚同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？〔减9的方法。〕这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？〔板书课题：十几减9〕二、小组合作探究、解决问题。1．探究学习“15－9”的计算方法。下面我们就重点研究第一个问题。〔1〕学生自主探究。师：怎样计算15－9？下面请你独立考虑，想方法进展计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？〔老师巡视。〕〔2〕小组讨论交流计算方法。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。〔老师巡视。〕〔3〕全班汇报交流。学生汇报时，老师有选择地板书，学生的计算方法如：①因为9＋6＝15，所以15－9=6〔想加法算减法〕。②10－9＝1，5＋1＝6〔破十法〕。③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6〔连减〕。④15－10＋1＝6……【本节课以15－9为打破口，在重点研究十几减9的根本思路时，先让学生独立考虑，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立考虑的时机，又有和同伴交流合作学习的时机，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算15－9的根本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15－10＋1”。方法的多样化为学生提供了独立考虑的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维才能得到了开展。】2．学生小组讨论喜欢的方法。师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？〔1〕学生小组讨论。〔2〕学生汇报喜欢的方法。老师提问：为什么喜欢这种方法？【针对出现的多种计算方法，老师又为学生提供了一次比照交流的时机，使学生在互相交流中不断比拟、分析^p，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的才能，学会理解决问题的方法。】分页标题#e#〔3〕老师小结。师：〔结合板书的方法〕通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋5＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确。你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？3．迁移练习。〔1〕小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的学生可以借助学具摆一摆。〔2〕让个别学生答复，老师板书得数，并让学生说说自己的想法。〔3〕学生还知道哪些十几减9的算式？学生答复后，老师板书算式，并让学生说说自己的想法。然后同桌互相说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚刚的计算，如今自己最喜欢哪种方法？学生个别答复。师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法了。【在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把15－9的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵敏运用和稳固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。】三、稳固练习。1．圈水果。师：下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？〔课件显示水果。〕请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？学生做完后，老师把学生做的题放在投影仪上反应纠正。2．跳木桩比赛。师：动物学校正在进展跳桩比赛，看看如今该谁上场了？〔课件显示小兔。〕你能帮小兔跳过木桩吗？练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。3．小蚂蚁回家〔混合练习〕。师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？学生答复后，老师____课件。师：同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感谢同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。【〔1〕圈水果的游戏。借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象。〔2〕跳木桩比赛。不仅能让学生直接看到算式，抽象出思维方法，掌握扎实的计算技能，同时也培养了学生乐于助人的品质。这样由第1题的详细到第2题的抽象，进一步培养了学生的思维才能。〔3〕帮蚂蚁回家。是加减混合练习，它培养了学生综合运用知识的才能。总之，整个练习生动、有趣，层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生观察的才能、考虑的才能、解决问题的才能都得到了进步，充分激发学生思维的主动性和积极性，获得了一般教学所达不到的效果。】分页标题#e#四、小结。师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？课后总结1．备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注重学生的已有知识根底和认知程度，尊重学生的个性思维特点，时时以学生的开展为本，不要只为新颖而做外表文章。2．学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生参与计算方法的形成过程，这样有利于培养和进步学生获取知识的才能。3．在学生汇报探究研究的结果时，老师扮演的角色应是参与者、引导者，而不是裁判。老师要把每一次反应评价的权利都交给学生，如：“你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？”“就用他的方法试一试。”“你最喜欢哪种方法？”等等，看似简简单单的几句话，教学民主却随处可见。4．本节课的目的是建立根本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一节稳固练习所要到达的目的。小学一年级数学说课稿篇2尊敬的评委、在座老师大家上午好：今天我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》。我团队在确定内容后首先理解教材：《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开场，〔课件出示构造图〕主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。这是教材的编排特点〔课件出示〕它表达了新课标的两大理念：注重知识与生活的联络；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。在理解了教材后我们进展了课前调查理解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目的不能定得太高拟定目的基于以上的认识，根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知程度将教学目的定为：〔课件〕1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会识别这几种物体和图形〔这是知识与技能方面的目的〕；2、培养学生动手操作及观察才能，建立初步的空间观念〔这是数学考虑方面的目的〕；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。〔这是情感与态度方面的目的〕教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。学法与教法接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经历出发，亲身经历、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，体验——就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进展学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探究、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的才能。基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节：第一个环节：创设情境，激发兴趣激趣导入〔课件播放导入环节〕师：今天的数学课我请来一位朋友，瞧！它来了？〔展示机器人〕师：是啊，这么漂亮的玩具机器人就是由平时许多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了漂亮的玩具，更做到了“废物利用”。为环保奉献了一份力量。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。这里用拼装机器人来激发学生的兴趣，还浸透环保知识，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来于生活，生活中处处有数学。第二个环节：组织活动，探究新知这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在理论活动中进展探究性的学习，根据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、分一分小组活动，把形状一样的物体放在一起。〔课件〕师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把形状一样的物体放在一起，请小朋友合作分一分，动手吧！2、提醒概念。待学生分好类后，老师利用多媒体课件直接把物体形状抽象成图形，并提醒各种图形名称，经过第一个活动，学生有了一些感性的经历，这时老师提醒名称，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。3、操作感知特征。初步建立空间观念〔1〕让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌交流。这里我采取让学生先独立考虑，然后再同桌交流的形式进展，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，〔2〕在班上汇报交流。学生在汇报时有的说了〔播放视频〕这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点，〔3〕让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的一样点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作理论中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。前面的小组活动学生以实物和模型为研究对象，经过认真观察，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的认识然后和同学的交流即使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和才能，还培养、锻炼了学生的表达才能，又有利于丰富对这些立体图形的认识。第三个环节：游戏让学生在游戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。游戏〔1〕：找朋友分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找朋友，我是长方体，我的朋友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此识别谁拿错形状了。用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。两人游戏〔2〕：你摸到的是什么？一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。第四环节：听故事感受图形在生活中的应用结合一年级学生的认知程度和年龄特征，我设计了故事欣赏让学生边欣赏边感受图形与生活的联络笑笑、淘气、机灵狗在山下玩耍，山脚下有各种形状的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，他们商量在山上建造一座小房子。回到山下，笑笑和淘气找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机灵狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和淘气看看机灵狗这么轻松，决定想方法，他们决定给箱子装上____，淘气拿来正方体一装，推一推，推不动，好不容易推动了，箱子里的东西都跳出来了。机灵狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇摆晃，方向不好控制。淘气和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的____装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和淘气开场建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爷爷过来了，他夸淘气和笑笑聪明能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和快乐。1、师：听了这个故事，你想说什么？〔长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。2、说说下面物体的形状3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。安排这一环节是引导学生将知识与生活联络起来，培养学生数学考虑的意识和才能。第五个环节：总结反思，深化认识今天我们学习认识那些形状？〔长方体、正方体、圆柱体、球体〕它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来及时反应本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的根本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。〔课件〕②、唱儿歌圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体，来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真漂亮。在课程完毕时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让学生在歌声中完毕课，这样，不仅帮助记忆图形特点，也增加的知识的兴趣小学一年级数学说课稿篇3各位评委、老师：大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：“小兔请客”。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三局部。第一局部：设计理念数学课程标准明确指出：学生是学习的主人，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探究知识成为学生的需要。2、提供小组合作交流的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与别人合作学习。3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。因此，在现实情境中，有意识地采用“操作理论、自主探究、合作交流、积极考虑”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和开展的过程，尝到发现数学的滋味。第二局部：设计思路1、教材特点“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生认识了100以内的数和纯熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各局部名称。本单元内容与学生的生活亲密相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和才能。2、学生分析^p小学一年级的学生，抽象思维才能差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。3、教学目的基于以上的认识，我确定了本节课的教学目的为：〔1〕．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。〔2〕．通过动手操作、合作交流，初步经历在详细情境中提出问题和解决问题的过程，开展解决实际问题的意识和才能。〔3〕．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。4、教学重难点根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。纯熟地口算100以内整十数加减整十数。第三局部：教学程序根据这节课的教材知识构造，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重开展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：***小学一年级数学说课稿篇4今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学一年级上册第三单元“1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。一、说教材1、教材分析^p《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识根底是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联络，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。2、学情分析^p本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算才能。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习根底，课程的设计就更应该充满兴趣、问题设计有梯度，才可以吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知进步一个程度。3、教学目的〔1〕知识与技能目的①通过操作演示，是学生初步理解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。②能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。〔2〕过程与方法目的通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。〔3〕情感态度与价值观目的培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。4、教学重点：掌握对自己适宜、喜欢的计算方法。5、教学难点：能从不同计算方法中选择自己适宜的方法。二、说教法《数学课程标准》明确指出，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流中真正理解和掌握根本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。本节课我主要采用情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，进步教学质量。三、说学法古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素质教育也要求学生不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从学生的兴趣出发，坚持以学生为本，引导学生自主探究，充分挖掘他们的创新思维。四、说教学过程1、复习铺垫让学生将事先准备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导学生复习1~5以内数的组成，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。2、探究新知这个环节分三个步骤进展。〔1〕引导学生观察，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到局部与整体的关系而且，还能表达出由直观情境向半抽象程度的过渡。〔2〕学习加法算式。首先引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后老师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。老师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最后教读加法算式。〔3〕动手操作。让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培养学生动手才能。3、稳固开展，在练习中进步〔1〕发散联想，进一步理解加法的含义①课本第24页“做一做”。②老师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培养学生的阅读、观察才能以及语言表达才能。〔2〕游戏〔红花配绿叶〕。多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。〔3〕课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。〔4〕课本第25页做一做。①通过读懂图意，进一步理解加法的含义。②稳固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的根底上接着数，也可以用数的组成的知识解决。③通过比照4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。4、总结延伸通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方式引导学生归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。5、布置作业适量的作业可及时反应学生的学习情况，培养学生良好的学习习惯和品质。6、板书设计这样的板书既表达了新知的形成过程，又突出了教学重点，简洁明了。7、教学反思本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的开展为本，采取情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。〔1〕理解信任学生，提供展示自我的空间。〔2〕指导小组学习，培养交流意识。〔3〕发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。小学一年级数学说课稿篇5学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生根据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”方案中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。学生来自城市，知识面比拟丰富，对教材中的情境非常熟悉，帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作交流。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作交流中得到知识，相信将会令他们终身难忘。本课利用教材中提供的情境，引导学生利用已有的知识和经历，通过独立考虑、合作交流，探究适当的解决问题的方法。1、创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题考虑到学生已有的知识根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联络了学生的现实生活，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”方案中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。2、探究计算方法，鼓励解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了一定的根底，因此，应注重引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作交流，表达解题策略多样化。学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进展判断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的才能。着重表达了以下四个方面：一、表达问题性问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，进步解决问题的才能。如在导入时，我说：“愿意帮助解决买洗衣机的问题吗？”这种讨论问题的资来自于学生，缩短了数学与学生生活的间隔。二、表达体验性[+小学教学设计网+}本节课通过学生小组讨论、交流，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立考虑，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。三、表达合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立考虑，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进展分工、安排；记录员及时记录每人的考虑情况；发言员把小组中的想法在全班中反应。学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的讨论气氛，拓展了学生学习的空间。四、表达解题策略多样化解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：〔1〕尊重学生独立考虑；〔2〕学生表达多样化；〔3〕解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。小学一年级数学说课稿篇6一、说教材我说课的内容是西师版小学数学一年级〔下〕册的《数数数的组成》〔板书课题〕，该内容的知识根底是20以内数的认识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数开展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。二、说目的结合学生实际、教材内容，站在学生开展的角度，我预设了以下教学目的：1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。2、经历数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数开展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，表达数群思想。3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让学生感受数的微妙，体验学习的乐趣。这样一来，三维目的有机交融，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。三、说学情为了能较好的落实这些教学目的，在上课之前，我还将充分理解学情，理解学生的已有知识和经历，那就是很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性开展和群体进步。对于那些平时思维才能比拟弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于考虑，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，对于思维才能比拟强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成擅长展示、勇于创新的学习品质。四、说教法但是这一切的关键是要采用合适学生学习的教学方法，才能到达目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对100以内数数及组成和学生的详细情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是合适学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据详细情况灵敏调整和选择教法。五、说设计思路我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。六、说教学流程〔一〕启动数学知识从那里来？从生活中来，从学生开展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒〔46根〕。小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢？这是学生们已经拥有的知识和才能，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数开展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开场，接下来进入互动局部。〔二〕互动1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数〔并板书：一个一个数〕2、再次提供数数平台：〔出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔〕你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？学生一会儿就能报出准确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应该不可能！因为学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，开展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这样的细节上。3、导出“数群”策略：“十根十根数”当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发现自己居然采用了“十个十个数”的方法，学生能不快乐吗？〔并板书：一十一十数〕在快乐的学习中，学生“创造”了数数的方法，有了成就感和自豪感，“数群”思想不知不觉浸透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是老师，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。〔三〕自动当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。1、数小棒〔请小朋友们拿出开场的46根小棒〕：这时我们来数这些小棒，你准备采用什么数数方法呢？我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观察、操作中深入地考虑：10个一是一十。这种有观察、有考虑的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。2、数动物：出例如2的主题图〔灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。〕让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？〔28只〕你是采用什么方法数的？〔十只十只数〕你知道28是由几个十和几个一组成的吗？〔2个十和8个一〕……当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加〔28272322=100〕，另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否认“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的根底上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的`飞跃，是“数群”策略的进一步开展。〔四〕整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。2、数的组成：例3的情景图〔乒乓球、钢笔、月饼〕，运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。3、说说生活中你用到的数〔几十或几十几〕，学生冲动地说着。4、延伸：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采用一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去交流交流。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假设不能，又会是怎样的数数方法呢？七、说板书设计板书简单明了，合适一年级小学生的特点，能呈现出学生思维开展的过程。数数数的组成一个一个数：一十一十数：小学一年级数学说课稿篇7尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。一、研读课本说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经历，教材所呈现的物品都是学生非常熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深入认识立体图形的特征打下良好的根底。二、结合学情说目的在入学前，孩子们已经开场接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经历，但是由于个人生活背景不同，他们对这局部知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这局部知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。根据课程标准对本学段教学目的的规定，结合以上对教材的研读和分析^p，以及对学情的把握，我确定了以下教学目的：1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、考虑、交流的学习经历，感受分类思想。3、培养观察、表达和归纳才能，初步建立空间观念。根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些根本立体图形的特征。结合学生认知程度，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、识别出根本的立体图形，建立空间观念。三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，开展思维。有效的数学学习活动不是单纯的依赖模拟与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法。让他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累认识立体图形的数学活动经历。四、立足课堂说过程为了表达教材编写意图，突出重点，打破难点，结合学生认知规律，到达本节课的教学目的，我主要设计了以下5个教学环节：1、联络生活———分图形结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经历进展分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比拟的才能。2、交流比照———认图形这是本节课的中心环节，为了表达生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原那么，我安排了方法指引，合作探究，反应辨析这三个层次进展教学。第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚刚的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经历。第三个层次：反应辨析。通过学生的反应，质疑，补充，总结，加深认识，并在此根底上，对长方体和正方体，圆柱和球进展特点辨析，稳固理解。3、游戏稳固————辨图形本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的气氛中，再次稳固四种立体图形的特征，最后落脚到特殊的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观察，发现，交流，总结中加深对立体图形的认识。4、联络生活—————找图形通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联络，加深了学生对这几