小学一年级语文《画》教案11篇

第页共页小学一年级语文《画》教案11篇小学一年级语文《画》教案11篇小学一年级语文《画》教案1画鸡〔明〕唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。认字冠裁满将敢注释：裁：裁剪，这里是制作的意思。将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。平生：平素，平常。轻：随意，轻易。言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。一：一旦。千门万户：指众多的人家。译文：头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都翻开。教学目的：1、知识与技能学会本课的生字和新词感知汉字与拼音的关系2、过程与方法朗读、背诵课文学习公鸡勤劳、不懒惰的精神3、情感态度与价值观通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性教学重难点：1、掌握本课生字词、听读识字。2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系教具准备：挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片课时安排：一课时教学步骤：一、复习导入同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。〔圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b〕同学们真棒！〔出示字母卡片j〕同学们认识这个拼音吗？〔出示生字卡片鸡〕，认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！二、运用实物，创设情境新课开场时，老师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：〔1〕同学们知道这是什么动物吗？〔2〕它有哪些生活习性呢？〔学生能说多少是多少〕大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页〔这样导入新课，真实详细，形象直观。〕三、初读古诗，趣学生字〔1〕听课文录音，把不认识的字圈下来〔2〕指名学生读，学生齐读〔3〕认识生字：画鸡雪生千门平户开〔汉字构造复杂，难学难记，因此，在识字教学时，老师根据汉字的构造规律和学生的年龄特征，可采用灵敏多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。〕例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。2、编故事。生〔牛一〕：它是牛小壮，在跑道上奔跑。3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。4、练习，填生字。画鸡头戴红冠不用裁，满身〔〕白走将来。〔〕不敢轻言语，一叫〔〕门万〔〕。〔4〕学写生字：平户开学笔顺平：一笔横，____点，三笔撇，四笔横，五笔竖户：一笔点，____横折，三笔横，四笔撇开：一笔横，____横，三笔撇，四笔竖〔5〕学生练习写生字，老师边巡视，边指导四、再读古诗，整体感知1、学生自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、学生一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身雪白打鸣：一叫门开3、出示表格练习〔口答〕。五、品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？〔头上红冠，满身雪白。〕〔1〕出示图片，让学生看一看大公鸡的'冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。〔2〕指名表演大公鸡“走”的神态。〔3〕老师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。2、指名读第二句，联络生活实际想一想：大公鸡怎样叫？〔1〕理解“叫”。〔2〕提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？〔学生据古诗内容答复后，老师再引导学生联络生活实际展开想象〕〔3〕说一说这句诗的大意。〔4〕体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？大公鸡样子颜色打鸣六、感情朗读，背诵古诗1、老师范读2、学生自由读七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，〔出示图片〕，那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！八、作业布置1、学写生字：平户开2、背诵《画鸡》这首诗教学《画鸡》这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在灵敏多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等才能。表达语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣浓重，多数孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》，教学效果良好。小学一年级语文《画》教案2第一课时教学目的1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。3、认识两个偏旁“辶”“忄”。理解文中出现的反义词〔远-近，有-无，来-去〕一、观察图画导入新课〔课件〕1、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了〔范读课文〕b、学生动脑筋猜c、出示挂图〔课件〕：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》〔板书课题〕。2、仔细看这幅画，画上画了些什么？二、初读课文，自学字词1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？2、学生自读课文。3、指名试读，正音：色、近、惊三、对照图画，再读课文1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？2、指名交流〔老师板书：山、水、花、鸟〕3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些风光，课文主要写的风光，我们要读重音。四、讲读课文，理解诗意〔一〕讲读第一、二行1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的风光能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？〔出示课件，让学生欣赏流水声〕3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么终究是一幅图画，还是真正的山水风光呢？为什么？4、扮演诗人，远看山，近听水。a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：如今你看这画中的山，有没有看到它的颜色？b、这就叫“远看山有色”c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？〔颜色，课文指风光〕d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？e、小结：因为是画，所以说听听——〔水无声〕f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看／山／有色，近听／水／无声。〔二〕讲读第三、四行1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？〔吃惊、害怕〕5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。五、朗读全文六、资料城。1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。2、学生阅读。3、学生汇报。七、说话训练，评价交流。1、资准备：课件中的`说话训练材料。2、学生考虑交流。3、学生表达，老师评价。〔鼓励为主〕八、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！九、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。第二课时教学目的：1、稳固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。2、指导朗读，背诵，默写课文。教学过程：一、复习字词1、认读生字卡片〔开火车〕2、课堂作业本第一题3、形近字比拟，组词远〔〕近〔〕京〔〕声〔〕运〔〕听〔〕惊〔〕色〔〕二、指导朗读和背诵课文，加深理解1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……范读－指读－引读－齐读3、根据画面背诵课文a、想一想，课文写了哪些风光？b、课件〔声画统一〕，试背－齐背－指背三、资料城。1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。2、学生阅读、交流。3、学生汇报，师生评价。四、写话训练，评价交流。1、资准备：课件中的写话训练材料。2、学生考虑交流。3、学生汇报，老师评阅。4、展示优秀作品。五、作业指导1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来2、默写课文教学反思：小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的根底上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：1、读一读，初步感知提醒课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进展自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进展评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的'读音。2、做一做，感悟诗境首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”那么低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生那么自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。3、演一演，拓展延伸学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。小学一年级语文《画》教案3教学目的:运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。教学重点:认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备:生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。教学过程一、猜谜激趣，导入课题。1、这节课老师给大家带来了一那么谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。”它是什么?(风)风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧!(课件出示：一年四季的美景图)2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么?3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题：3、风是一位画家)学生齐读课题。4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)二、初读课文，学习生字。1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰收的季节。3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)5、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)三、精读课文，品读感悟。1、以读带讲，学习第四段。(1)风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后答复一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?如今让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。老师配图讲解。(和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天;炽热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天;温顺的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。)(2)看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能答复刚刚的问题?风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?老师相机板书：春、夏、秋、冬。(3)如今是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“”勾出来。(师配乐范读。)(4)学生汇报，老师出示媒体，____相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，假如读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。(7)果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大家一个小机密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的.苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)(8)秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?(9)引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感慨：读秋天一段。2、小组合作学习春、夏、冬三个段。先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报(根据学生的答复确定引导的顺序)。(1)“春天”局部。①喜欢春天的小朋友一起读读这一局部。②小朋友一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文(出示课件，配乐朗读)。(2)“夏天”局部。①指名读课文，孩子考虑：南风画了夏天的哪些景物?②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。)③你觉得这段话写得好吗，好在哪里?④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，假如读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位英勇的小朋友来读给全班同学听?⑥(听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发现了那些与众不同的词?)出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比拟、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。⑦老师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏时节，齐读夏天这一局部。(3)“冬天”局部。①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。②是呀，冬天风光很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多得意的雪花呀，它给寂静的冬天带来了活力……请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天局部的课文。③美读这一段。3、读课文最后一段。(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的风光，都很美。这是谁的功绩?(风)一起读读最后一段。(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?四、总结全文，升华情感。孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢?(美丽)。那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗读四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来越美!五、布置作业。课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季!六、板书。风是一位画家春夏秋冬美丽的四季反思通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目的，整堂课学生学习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还非常重视对学生说话的标准、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟才能的培养。在本课教学中缺乏之处有：小学二年级的学生年龄较小，根据他们的'生活经历，对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚理解，应对此加以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的文字转化为直观、形象、详细的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣，而且使学生对词语加深了理解。合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体开展提供了良好的气氛和条件。在识字教学过程中，我给学生提供时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，互相交流自己识字的好方法，然后再以“你说我猜”的游戏形式组织全班交流。“猜”的过程极大地调动了学生的认知积极性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们互相增强了学生字的自信，识字过程成为学生间愉快的学习分享活动，在潜移默化中培养了学生的合作意识。小学一年级语文《画》教案4一、教学要求：1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。3、能用自己的话说出诗句的大概意思。4、能正确、流利地读课文，背诵课文。二、教学重难点：1、重点：理解诗句的意思。2、难点：学会本课的生字和部首。三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时一、联络生活导入新课。1、谈话导入。同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么？〔用红笔板书：山、水、花、鸟〕画的是什么季节？〔春天〕从哪些地方可以看出是春天？〔桃花〕。2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生答复下面的.问题。〔1〕想一想，假如从远处看山，山上的风光能看清楚吗？〔模模糊糊、没有颜色、看不清〕〔2〕假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？〔有哗哗的流水声〕〔3〕各种花过了开花的季节就会怎样？〔不再开了，看不到花〕〔4〕鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？〔鸟就会受惊，会飞走〕小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师来看看。二、创设情境、补充诗句。1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。〔板书：远看有色。〕2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。〔板书：近听无声。〕3、请一个同学说说，图上面的是什么花？〔桃花〕桃花是在什么季节开的？〔春天〕如今是什么季节了，为什么它还开着？〔板书：春去还在。〕4、请一同学到画前面来模拟一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？即它会不会飞走？板书：人来不惊。三、齐读诗句，板书课题。1、齐读诗句。2、给诗加上题目。3、弄清题目与诗句的关系。〔谜底谜面〕四、自读课文，读准生字的字音。1、自由读课文，借助拼音多读几遍。2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。3、谁愿意把课文读给老师听一听。〔指名读〕4、愿意读的站起来读。五、齐读课文，试着背诵。1、齐读课文。2、试着背诵。〔以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。第二课时一、检查复习。1、指名背诵课文。2、找搭当背诗句，说诗意。〔一人背一人说〕二、自学生字。1、学习新的偏旁。2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。3、分析^p字形。〔说说你是怎么记的〕〔1〕“画”半包围构造。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。〔2〕色：上下构造，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。〔3〕听：左右构造，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：〔4〕无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。〔5〕春：上下构造，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。〔6〕人：“人”可以与“八”比拟。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。4、稳固生字。〔1〕抽读卡片。〔2〕口头组词。5、指导写字。小学一年级语文《画》教案5教学目的：一、通过语言与音乐的结合，帮助学生语言智能的开展和语感、乐感的培养。二、感受2/4拍子的强弱规律，认识2/4拍子的节奏规律。教学重点：最后一句乐句的：“rit符号，听出和唱出渐慢和渐弱的效果。教学难点：唱好一字多音的地方，也可随机根据学生掌握的程度来发现新的难点并解决。教学过程：一、课前热身活动：全班一起背古诗两三首。〔同学们，你们刚刚朗读得真好听，那时你们读出来的，可是你们听过唱出来的古诗吗？让我们来一起听听下面的音乐，唱出来的古诗。、刚刚的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？〕二、欣赏伴奏音乐，学生听后说出感受。〔同学们可以跟着音乐做合适的动作、同学们，刚刚我们欣赏的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？〕〔是的，非常优美，宁静、抒情、动听，其实这是我国的一首古曲《春江花夜月》的旋律，它也，配上歌词就更好听了。、〕三、欣赏范唱音乐，说说出自哪一首诗。〔相信同学们已经听出是哪一首诗了。原来古诗除了能读出来，还可以唱出来。〕四、学生谈听到歌词后的.感受。〔请同学们再听一次音乐，不要翻开书，也不要唱，听听唱歌词时给我们什么样的感觉？看谁的小耳朵最尖、最灵敏〕〔同学们，你们有注意到最后一句吗？让我们来重听一次最后那一句音乐、这种唱法叫渐慢渐弱，用拉丁字母“rit”表示，以后我们唱歌遇到这个标记就要怎么唱啊？、〕五、认识2/4拍子，感受其强弱规律。〔接下来我们再听音乐，请同学们找出这首歌的强弱规律，并拍出来、〕〔同学们的耳朵和小手真棒，都能听出来，也能拍出来了，表扬你们自己。〕六、学唱歌词，解决难点“一字多音“的唱法。〔如今我们来学唱这手歌，同学们可以边听边学唱。〕〔你们觉得哪里最难唱，告诉老师，我们大家一起来学习〕七、运用：将学过的古诗套进本曲旋律来唱。〔我们已经会有感情地唱《画》了，大家注意一下，古诗“画”每一句是几个字，那我们可部可以也选一些五个字的古诗套进去唱呢？同学们自己试一下。、〕〔有哪位同学准备好了吗？请你来、好听吗？老师也来唱、〕八、身体动作表现音乐〔我们学习了用朗读和唱的方法来表现音乐，我们还可以用什么方法来表现？可用身体动作表现音乐和小乐器伴奏表现音乐〕〔你们见过古人是怎样读书的吗？让老师来模拟、〕九、小乐器伴奏表现音乐〔请请到的同学自己到台上选乐器，选要快，还要互让，不能抢、〕〔另外叫两位同学来学古人朗读、〕十、整合：〔全班朗读一次，音乐响起，没表演的同学唱，其他的表演和演奏，让老师们听听是唱的同学唱得好还是演奏的好还是乐器伴奏好。〕十一、总结：这节课我们学到什么？小学一年级语文《画》教案6教学目的：1、认识10个生字，认识走之底和斜刀头2个偏旁，会写4个生字。2、正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学重点：1、认识10个生字，认识2个偏旁，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：理解诗句的意思，感受诗中描绘的风光，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学时间：两课时，本课第一课时教学过程：第一课时一、猜谜语，引入诗句。1、同学们爱猜谜语吗？今天我们来猜一个谜语。〔灯片出示谜语〕学生先读后猜。2、我们再来猜一个。〔灯片出示一幅画，画上有山、水、花、鸟，并题写诗：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”〕大家看到了什么？3、〔灯片圈出“山、水、花、鸟”四个字〕会认这四个字吗？〔引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。〕4、这是一幅画，学生读诗题，老师板书课题。5、如今我们就来学习这首诗。二、初读古诗，正确识字。1、〔灯片出示自读要求〕先请同学们自由朗读，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来，借助课文的拼音多读几遍。2、学生充分朗读：同桌互读互考。假如发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。3、指导朗读，纠正字音。〔1〕你们都会读了吗？谁愿意读给大家听？〔2〕想听听老师是怎么读的吗？〔示范读〕〔3〕谁来说说老师是怎么读的？〔灯片出示朗读节奏〕请你跟我画一画朗读节奏。〔4〕请你跟我这样读。〔教读，自读，抽读，带读，齐读〕三、熟读成诵，感知大意。1、同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。2、学生自由背诵。3、老师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4、〔灯片出示第一二句〕同学们，“远看山有色，近听水无声”这句是什么意思呢？〔引导学生说〕〔1〕这两句里，有两对反义词，你能勾出来吗？〔灯片出示反义词远近，有无〕〔2〕色，你是怎样记住这个字的？这个字的偏旁叫刀字头。〔灯片出示刀字头〕，请你跟我说一说，刀字头，刀字头。撇，横撇，刀字头。〔3〕你平时看到的景象也是“近听水无声”吗？这里为什么说近听水无声呢？因为这里说的是——画！5、〔出示最后两句诗〕，读“春去花还在，人来鸟不惊”，这两句又什么意思呢？〔1〕这两句里有一对反义词，你能勾出来吗？〔灯片出示反义词：去，来〕，你知道的反义词还有哪些？〔学生说〕我也搜集了一些反义词〔出示灯片〕，请你跟我读一读。演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。来——去。找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。高——矮。通过两个学生的比拟，体会“高、矮”的`意思。远——近。哪里和我们近，哪里和我们远？通过说说，体会“远、近”的意思。白——黑。什么东西白，什么东西黑呢？找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。早——晚。找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。〔2〕这两句诗说的是什么意思呀？〔3〕我们平时看到的景象也是“春去花还在，人来鸟不惊”吗？那为什么这样说呢？因为——这是一幅画！画里的花儿不会谢，鸟儿不会飞走。6、总结引导：我们游览时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？〔引出课文题目。〕四、稳固生字，书写生字。1、认读生字。同学们，如今，这些生字宝宝分开了课文，你还知道吗？如今我们来玩一个游戏吧！这个游戏叫“青蛙跳伞”，生字宝宝出来，请你使劲喊他的名字。〔开场游戏〕2、我们再跳一次吧！不过这次的玩法和上次不一样，我们的玩法是，请你喊出生字宝宝的反义词。〔开场游戏〕3、游戏真好玩！如今请翻书67页，我们一起来写字吧。4、引导学生观察、跟着书空，书写四个生字。5、讲评学生写的字。五、布置作业。1、请你把这首诗背诵给爸爸妈妈听。2、预习第7课《大小多少》小学一年级语文《画》教案7教学目的1、认识11个生字，会写4个字。认识辶、忄两个偏旁。2、知道远和近、有和无、来和去是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的风光，培养学生的审美情趣。教学重点：识字、写字，练习朗读。信息资料1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。教学时数：两课时第一课时切入举偶1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？〔同学之间互相出谜语，互相猜，老师也参与其中〕老师也出个谜语大家猜一猜好吗？远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。〔学生猜谜语〕这那么谜语就是今天我们要学习的课文《画》。〔板书课题〕〔好动、好奇、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好根底。〕2、〔出示挂图或课件〕同学们，今天老师给你们带来了什么？〔是一幅山水画〕请你们看看画上都有什么？〔指导学生按一定的顺序观察〕今天咱们就来学习一首谜语诗《画》〔板书课题〕〔用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，表达课程整合的思想。〕识字1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。〔引导学生交流识字经历，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。〕3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。4、利用生字卡片在组内交流识字方法。〔认识辶、忄两个新偏旁。〕〔交流识字方法，有利于学生扩大视野，互相促进，丰富识字经历，进步识字效率。〕5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？〔注意区分平翘舌：色是平舌音，声、春是翘舌音。用偏旁归类的方法识记远、近、还；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记无、人、近；用给熟字加笔画的方法识字来。6、认读带拼音的生字。〔可以指名读，领读，齐读，开火车读〕7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！〔识字教学中，要调动学生的识字积累，开展他们的思维才能和想象才能，还应适当浸透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。〕朗读1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还认识他们吗？〔自由朗读课文〕2、指名读课文，引导学生互相评价。〔引导学生学会正确评价别人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应该组织学生进展积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价才能。〕3、多种方式练习朗读。〔坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的读者，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。〕写字1、出示要写的字人、火，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。〔注意笔顺规那么：先撇后捺。〕2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。〔人字的第____从竖中线和横中线穿插处偏左一点起笔，火字第四笔捺从竖中线和横中线穿插处起笔。〕3、老师范写，示范笔画的写法。4、学生先描红，然后自由练写。〔注意写字姿势的`指导。〕5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。作业回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。第二课时导入摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。〔用游戏的方式将上节课的生字再现，到达稳固认字的目的〕感悟1、自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？〔引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。〕2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。背诵：给合对课文内容的理解，练习背诵。表演：启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进展表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。〔根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。〕游戏：找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。〔这14个字是远———近、高————低、来————去、笑————哭、白————黑、晚————早、有————无〕你还能说出其它的反义词吗？〔游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活泼了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，进步了教学效率。〕拓展1、结合课前搜集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出猜谜小能手。2、你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！写字1、出示文、六这两个要求会写的字。你会读会写吗？〔领读，齐读，然后书空。注意六字的最后一笔是点，不要写成捺〕2、这两个字怎样写好看？〔观察每个字在田字格中的位置。〕老师范写。3、描红，老师巡视指导。4、评议展示。〔在一年级起步阶段，要打好写字根底。老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。〕小学一年级语文《画》教案8一、教学目的1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。2、激发互相交流的兴趣，敢于发表自己的看法。3、培养说话大方、听话认真的习惯。二、教学重点：口语表达清楚。三、教学难点：交际有礼貌四、课时安排1课时五、教学过程：〔一〕、激发学生兴趣，导入新课1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。〔生答：会唱歌、跳舞、画画……〕2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？3、齐读课题：《我们的画》。〔二〕、活动：小小讲解员小朋友都带来了自己漂亮而美丽的`画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，〔出示范画〕。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？1、讲解游戏规那么游戏的名称叫小小讲解员就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀讲解员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀讲解员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。2、老师示范。老师也真想参加，老师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，假如我说得好，让班长给我颁奖；假如你对老师的画有更好的建议，欢送大家指出并改正。老师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见3、学生组内学习并交流.。4、提供台舞，让学生表演，并互相评价。5、学生自由组合进展交流。〔三〕、活动：图画公司我们的小朋友真棒，有那么多优秀的讲解员，为什么不把自己的画介绍给大家？1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：〔1〕把你们的画放好整齐，做到美观〔2〕选一名分公司经理〔3〕给自己的分公司的取名字。2、学生交流分公司的选好经理和名称。3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。4、游戏规那么的浸透。游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最正确顾客和最正确营业员。5、学生活动、老师参与。〔四〕、活动；画展〔活动升华〕1、小朋友都买到了满意如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。〔植物园、动物园内〕3、师生共享“丰硕的果实”。〔五〕、评价小结我们的画-口语交际教学设计教案1、评出班级最正确：〔1〕大大方方奖〔2〕热情奖〔3〕微笑奖2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改良的地方？六、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己的画的内容和作画时的想法。七、板书设计：我们的画八、课后反思：我们的画-口语交际教学设计教案12下一页小学一年级语文《画》教案9《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。陈老师抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的根底。这节课刘老师能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的气氛下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。陈老师抓住教学的重点及难点进展教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进展检查反应：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，陈老师擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的浸透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、屡次范写是很重要的，我们们如今的教学对多媒体课件的运用越纯熟，对在黑板上书写就越来越陌生，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的'课上，陈老师反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。另外，本节课还有几个细节值得提倡：1、注重学生学习习惯的培养有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开场养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。如：“你有一对金耳朵，你很会听课。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里得到很多知识。”等鼓励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。2、课堂上老师擅长引导鼓励学生采用多种形式的自读、赛读、齐读等方式以读贯穿始终，读中识字，读中学文，最终达成目的。总之，这节课能很好的达成教学目的，老师在课堂上能扎实地对学生进展字词训练，朗读训练。学生积极参与，认真倾听，而陈老师的评价语言又恰到好处，更为学生的积极参与推波助澜。小学一年级语文《画》教案10一、教材分析^p《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和奉献，培养儿童喜欢大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，详细描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此开展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生理解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的才能。二、学情分析^p这一阶段的学生已开场比拟系统地学习汉语拼音l，可以借助汉语拼音试读程度合适的文章，可以感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。三、教学目的：1、认识5个要求认识的字，会写3个字。2、学生能理解诗意，能背诵全诗。3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。四、设计理念：主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和开展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的根本理念，即“以人为本，促进个体的和谐开展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。五、教学流程：(一)引入：首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的理解和认识?从而提醒课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着，通过引导鼓励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。(二)初读古诗，趣学生字1、指导试读古诗，学习生字：1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，互相帮助学习生字。2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。3)检查，指名读，引导学生评价。4)小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。5)同桌合作，互相读。因为，这是初入学儿童进展小组合作学习的根本形式。6)师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。7)全班齐读8)分组比赛读2、教学生字词：1)缩小语境，提出词语。2)再从词中抽出生字。3)灵敏运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复屡次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达准确快速认读的程度。多种方法学习生字。4)老师根据汉字的`构造规律和学生的年龄特征，对生字进展多种方法构建、学习。例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。c、数笔画。万：一笔横，____撇，三笔横折钩，一共有三笔。d、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，开展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，到达识字的目的。(三)再读古诗，整体感知1、学生自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、学生一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身雪白打鸣：一叫门开3、出示表格练习(口答)4、打破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与作者、教材情感的共鸣。(四)、品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)(1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)老师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二