小升初记叙文阅读技巧

小升初记叙文阅读技巧小升初阅读题答题技巧一、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题;渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫;总领下文;2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;3、文末：点明中心（散文）;深化主题（记叙类文章文章）;照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）。二、修辞手法的作用（1）它本身的作用;（2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象;（赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化）答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。2、排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。答题格式：强调了+对象+特性3、设问：自问自答，引人注意，启发思考。答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考4、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。5、对比：强调了……突出了……6、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用7、对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。8、夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。三、句子含义的解答这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。四、某句话中某个词换成另一个行吗为什么动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。五、一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。六、段意的概括归纳记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间+地点）+人+事。说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。的社会现实，指出其积极意义或局限性等。答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。八、易混术语区分（一）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括：表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。（二）“情”、“景”关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。（三）描写的角度常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。1.品味题目A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。（2） 说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。2.为文章拟标题。（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3） 按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。5.文章内容？答：A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。1、 记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰读起来脉络清楚、印象深刻（2） 倒叙：（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。2、 记叙的线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。3、记叙的人称：(1)第一人称(以''我\的口吻展开叙述):以当事人的身份叙述，使故事显得真实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感。适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征(2)第三人称:显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论(3)第二人称:最贴近读者，使人感到特别亲切。便于情感交流4表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论5、描写方法：分两类：人物描写和环境描写。(1)人物描写\\细节描写(2)环境描写的作用(3)侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点(定点观察或移步换景)。(1)观察角度：平视(远视)、仰视、俯视。(2)观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。(3)感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味艺术特色：一般指品味文章(包括品位小说)的构思、布局、表现手法和语言特点。回答时看它的构思是否新颖巧妙;情节是否跌宕起伏;是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法;9、散文特点：形散而神不散。形指结构，神指中心意旨写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、当回答回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑，(1)内容方面，如深化主题、强调感情等;(2)结构方面的，如过渡、呼应等;(3)语言方面，如引人入胜、生动活泼等。11、标点符号的作用：引号：(1)表引用(2)反语，表讽刺否定(3)表强调(4)特指破折号：(1)表解释说明(2)表意思的递进或转折(3)表声音延长(4)表插说或中断。省略号：(1)表内容的省略(2)表静默或思考(3)表语言的中断(4)表说话断断续续(5)表话未说完，语意未尽12、小说三要素：情节、人物、环境小说结构：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕后有尾声)13、语句在表情达意方面的作用14、围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受：答题模式：先用1句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理由，可以摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲身经历。16语言特点评价用词：准确、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等。方法导引如何将写人叙事的记叙文写得生动具体这里介绍几种常用的方法：一变空泛为具体“考卷发下来了，我的语文超过了90分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的。在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。”这种非常空泛的叙述在学生习作中颇具代表性。同学们怎么讽刺的对我造成了怎样的刺激我心态怎样毫不具体。我们不妨变动一下：“成绩公布了。哈，92分，万岁!我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——‘瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！'‘哼，抄的分也自豪！'‘嘻嘻嘻……'‘哈哈哈……'轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！”怎样变空洞为具体呢1.多用描写手法来写人物①行动描写②肖像描写头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。……但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人……肖像描写不求形似而求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格、内心情感等。③语言描写一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。语言表达一定要得体。要明白《红楼梦》中的焦大绝说不出林黛玉说的话的道理。④心理描写它直接揭示人物的内心世界。2．善于通过景物描写来渲染气氛、烘托人物、抒发情感“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。”抓住了景物的特点，渲染了一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷远、摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫后的失望、失落的心情。很多同学写作记叙文，只是一味地叙事，虽然情节曲折、引人人胜，但是总给人以空洞之感，因为文中没有具体可感的描写，没有细致人微的刻画。二、变平庸为神奇有些同学写文章信笔所至，很不注意推敲语言。其实，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸为神奇。请看下面的例子：①秋天刚到，一些黄叶就落了下来。②桌子上，蜡烛在燃烧。又考砸了，我在失望中苦恼。我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。这几段文字的表达非常一般，但我们稍稍雕琢一下，就可点铁成金：①秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。（加上“性急的”三个字,把树叶拟人化了。）②桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。（加上“含蓄地”三个字，充满了情味。）③又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。（换序后重复一下，韵味顿生。）④长长的细雨不断地飘落。雨细长，愁丝更长！（加上一句话,情景交融。）不能故弄玄虚。偏离主题。或者千篇一律。那么，怎样才能克服上述毛病，使开头醒目引人呢首先，应仔细审清题意，根据文章要表现的中心构思全文，设计开头其次，要掌握常用的几种开头方法：用“设疑提问”法开头，可以直接提问开启下文。也可以通过从事情巨大的反差上落笔。这两者都可以激发读者心中的疑问，从而吸引读者急切地读下去。如有篇题为《礼物》的作文开头：母亲，太阳快下山了，您还在那片黄土地里躬身劳作吗母亲，夜已深了，您还在灯下为我们兄妹缝衣服吗3．“抒发情感”法“一切景语皆情语”。开头即通过景物描写来渲染气氛和抒写情感，能够为全文定下感情基调，也容易迅速把读者带到特定情景之中。如：深夜，如水的月光透过窗户射进屋里。周围很静，好象一切都沉睡在梦中，就连空气也凝结了似的，只有床头的小闹钟不知疲倦地“滴答滴答”地响着，令人感到烦躁。（《烦恼的一天》开头）5．“妙言感悟”法因为“言为心声”，所以个性化的语言一下子就可以让人物站在读者面前，这是刻画人物形象的有效手段。写作中，一定要将最有个性特色或最能显示矛盾冲突的语言放在开头，这样更能增强表达效果。如“让我去吧，病人需要我。”这是妈妈的声音。“不行，你不怕‘非典'传染，我和孩子还怕呢。”看来爸爸的态度还很坚决呢。（《在非常岁月里》的开头）7．引用法起笔或引用名人的名言、警句、俗语、揭示和点明文章的中心；或引用诗歌、歌词起笔，以引起读者共鸣，唤起了读者的情思，增添文章的光彩，醒人耳目，寓意深刻。如：“人们都说‘上有天堂，下有苏杭'，然而我要说，我的家乡赛天堂。”8．倒叙法起笔先写事件的结局，以引人人胜，然后再回过头来按事件发展的自然顺序叙述其起因和经过，使得故事情节如行云流水，通畅自然。如《为中华崛起而读书》从一堂修身课上周恩来表达了“为中华崛起而读书”的远大志向，然后自然地引出周恩来这种志向是如何形成的水到渠成，自然得体。三、不能虎头蛇尾与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想。“是的，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那就借我一双慧眼吧!用它，去领略春花、秋实、夏炎与冬寒；用它，去笑对阴晴圆缺云往雁来。”记叙文常用的结尾的方法有：1．点题式。2．引用式。《吾爱吾师》这样结尾：正如那首老歌：“我以何回报您呢如果您想要月亮，我会将它奉上，但我宁可将我真心以赠，啊!吾爱吾师。”这个结尾别具匠心。3．评价式。例《河之韵》一文结尾写道：这条平凡的河也有它无尽的独特风韵啊!正是它孕育出古城松江辉煌灿烂的文化，它正是松江的风韵所在!这样的结句也能起到画龙点睛的作用。4．反思式。《走入低谷，更要登攀》就如此结尾：自从那次失败以后，我觉得，我的性格比以前坚强了。我明白，当一个人走入低谷时，不能气馁，而要目光向上，努力攀登，攀上胜利的巅峰。5．描述式。如吴伯箫《猎户》的结尾：“天晴了。很好的太阳。”简洁，明快，既照应前文，又有象征意味。总之，我们必须着力打造文章的开头和结尾，特别是考场作文，要靠一个好的开头来引起阅卷教师的注意，靠一个好的结尾来加强阅卷教师的良好印象。四、有开有阖，张弛有致通常运用下面几种方法来造设文章波澜：1．节外生枝。于事情发展变化中见出起伏，才能变换多姿、扣人心弦，正如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，又如“旧时茅店社林边落转溪桥忽见”。2．设置悬念。文章不直接点明事情的真相，不急于交代事物变化发展的结果，故意吊起读者胃口，引导读者在疑问好奇中“恍然大悟”、“拍手称奇”。3．欲扬先抑。在记叙中，文章不直陈其事，不直面人物的性格特点，而是欲褒先贬，欲扬先抑，在一张一弛、一起一伏中写出文章真义。4．欲进先退。文章不径直说理，不直接点出自己赞美的对象，而是欲进先退，欲明先暗，故意左顾右盼而言其它，待到关键之处，自然引出赞美对象。（一）描绘类1.提问方式：某句话中某个词用得好，为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子（词）好不好？为什么？2.因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合＋对象＋性格特征）。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。练习1：那人胸前戴着枚校徽，显然是大学生。中年男人于是走过去，在他身后站住。柜台上躺着一本厚厚的书，大学生翻着，思量着是买还是不买。书店营业员走到大学生面前：“这是最后一套啦，买吗”大学生犹豫着。“一套《鲁迅全集》比整个书店还值钱……”营业员把手中的售书单扬了扬。“开票吧”大学生往喉咙里咽了一口唾沫，“可是……”营业员同情地瞥了大学生一眼，拿起柜台上的那本第一卷：“我给你留下来，行吗”大学生尴尬地点点头“我买!”中年男人忍不住大叫一声，把大学生吓了一跳，营业员也惊疑地抬起头来。“不就是几百块钱吗”中年男人说着，从兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜台上。（节选自《大学生》）第9段中的“摔”换成“放”好不好？为什么？（二）修辞类1.提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？2.答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。练习2：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这句话用了什么样的修辞手法？这样写在表达上有什么好处？（三）布局谋篇类1、提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？2、答题模式：（1）开头：开篇点题，渲染气氛，总领全文，点明题旨，或表达与主旨相关的某种感情；也有的是开启或引起下文，为故事的情节发展作铺垫。

我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，步一步逼近，还不我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）请简析第一自然段