小学人教版数学优秀教案-1

第页共页小学人教版数学优秀教案小学人教版数学优秀教案小学人教版数学优秀教案1一、重视审题才能的培养和良好审题习惯的养成审题才能是综合获取信息、处理信息的一种才能，它需要以一定的知识储藏、认知程度为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的考虑方法为保证。应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完好的印象，为正确分析^p数量关系和解容许用题创造良好的前提条件。培养小学生养成认真审题的好习惯，并形成较高的审题才能这并不是一朝一夕就能完成的，必需要有相当长的时间来强化训练，几乎贯穿我们数学教学的始终。在开场的训练阶段，老师必须对学生提出明确的要求。老师可以要求学生一读题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找出关键，并作记号。其难度主要表达在“在关键字词句下划上重点标记”这一要求。老师还可以利用时常出些“陷阱题”“刺激”学生，让学生从思想上认识到审好题目的重要性，这一点还是比拟容易做到。二、帮助学生建立数学模型并进步学生的形式识别才能数学是充满形式的。现代认知学习理论的研究成果清楚地说明:专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识?经历检索出来的才能。在数学问题的解决过程中，学生如能正确地识别问题的形式，就能很快地收敛考虑问题的范围，为正确选择问题解决思路就迈出了关键的一步。目前小学生解决实际题的才能还是相当薄弱的，主要表现为对问题的情境语言缺乏常识性的理解，不擅长利用等量关系去解决问题，即找不准问题中各数量间的关系，这方面就属于形式识别研究范围内的问题。变式训练是一良策，学生可以从题目的变更中理解与应用问题亲密相关的术语，而且通过背景的变换，到达强化形式的目的。在采用变式训练的教学的过程中，老师应抓住引导学生实现形式识别关键性的一个环节——其中具有代表性的问题进展详尽的剖析，决不能就题论题，要教方法?教思想，从而到达以不变应万变的目的。三、引导学生概括、领悟常见的数学思想小学高年级的学生抽象逻辑思维得到了一定的开展，他们有一定归类和上升为数学思想的才能。数学思想较之数学根底知识，有更高的层次和地位．它蕴涵在数学知识发生、开展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的详细表达，具有形式化与可操作性的特征，可以作为解题的详细手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析^p和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的才能。像小学数学经常会出现的行程问题，学生假如掌握了数形结合的思想方法，解决的时候就会得心应手。四、重视解题策略的回忆和反思小学高年级的学生有一定的归纳、概括、和策略反思的才能。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回忆与讨论、分析^p与研究，是非常必要的一个重要环节(“解后不思等于不收”，“反思是收获的黄金季节”)。这是数学解决问题过程的最后阶段，也是对进步学生分析^p和解决问题才能最有意义的阶段。解决实际问题的教学目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了进步学生分析^p和解决问题的才能(经历只有通过概括才能上层次，概括的层次越高，迁移的半径就越大)，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回忆解决问题的教学来实现．所以，在数学教学中要非常重视解题的回忆，与学生一起对解题的结果和解法进展细致的分析^p，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进展概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的根本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析^p和解决问题的有力武器。五、适当进展开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面数学教学中适当地对学生进展开放题和新型题的训练，是进步学生分析^p和解决实际问题才能的必要补充。可利用学校的图书馆、教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生根据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，进步举一反三、触类旁通的才能，使学生的思维得到进一步的开展。小学人教版数学优秀教案2设计说明1．创设一定的生活情境，引出可探究的“数学问题”。“生活即教育”，数学知识只有来于生活实际，学生的学习才有可能是积极的、主动的。本节教学设计从给学校的长方形宣传栏刷油漆引入小数乘小数的计算，让学生运用转化思想初步经历小数乘小数的计算方法的探究过程，并让学生在此过程中感受到生活中的许多问题都可以用小数乘法来解决，加深数学与生活的联络。2．尝试计算、自主探究，主动获得小数乘小数的算理。《数学课程标准》中指出：“老师教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底”。本节教学设计联络原有的学习经历，首先给予学生充分的空间和时间，让学生独立尝试小数乘小数的计算，重点放在对小数乘小数的算理的理解上，不仅要让学生学会怎么计算，更要让学生理解为什么要这么计算。3．运用计算法那么，联络实际解决问题。数学来于生活，必然又回归于生活并高于生活。在学生初步掌握小数乘小数的计算法那么与算理的根底上，应用生活化的练习让学生的知识得到系统的整理与稳固，并不断拓展、进步学生的思维才能。在学生掌握了小数乘小数的计算方法后，通过不同层次的习题进展稳固。课前准备老师准备PPT课件课堂活动卡学情检测卡教学过程⊙创设情境，引入新课(播放课件)我们的校园多美呀！有高大的教学楼、宽阔的操场。(课件出示正在刷油漆的宣传栏)看！工人叔叔正在给宣传栏刷油漆，可是有个问题却难住了他们。你们能帮助他们解决吗？(课件出示教材5页例3)设计意图：创设生活情境，从给学校的宣传栏刷油漆的场面引入小数乘小数的计算，既调动了学生的学习兴趣，又浸透了数学来于生活，且应用于生活的思想。⊙探究新知1．教学例3，初步掌握小数乘小数的计算方法。(1)理解题意。师：要想知道一共需要多少千克油漆，必须知道什么条件？(宣传栏的面积)师：那么，宣传栏的面积怎么计算呢？预设生：因为宣传栏是一个长方形，所以我们只要根据长方形面积的计算公式就可以计算出来。(2)尝试列式。师：怎么列式呢？(2.4×0.8)(3)提醒课题。(老师指着算式)请同学们观察这个算式，它有什么特点？(因数都是小数)揭题：这就是我们这节课要学习的小数乘小数。(板书课题)(4)合作探究。师：两个因数都是小数，应该怎么计算呢？下面请同学们在小组内讨论一下这道题的计算方法。(学生在小组内讨论，并汇报)预设生1：可以利用分米和米之间的进率进展计算。将“m”改写成“dm”。2．4m＝24dm0.8m＝8dm用竖式计算：将积的单位“dm2”改写成“m2”：192dm2＝1.92m2。小学人教版数学优秀教案3教材分析^p在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的搜集、整理、描绘、和分析^p的过程，学会了运用简单的方法搜集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并答复简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经历的根底上，让学生进一步体验数据的搜集、整理、描绘、和分析^p的过程，使学生初步认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联络学生生活实际，学生应该比拟感兴趣。学情分析^p学生好奇心强、活泼好动，擅长模拟,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增强学生参与的广度和深度，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而进步学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。教学目的1、初步理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。2、学生初步认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。过程与方法1.使学生经历数据的搜集、整理和分析^p的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2.使学生在学习统计的过程中开展数学考虑，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。情感、态度、价值观使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。教学重点和难点教学重点：使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，初步理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。教学难点：认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。教学过程一、设情景问题置疑，引入新课二、探究新知三、联络生活实际应用四、课堂小结五、布置作业。小学人教版数学优秀教案4教学目的：1、知识目的：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。2、才能目的：将数进展分拆，培养学生对数的多种表达才能。3、情感目的：让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。教学重难点：1、用点图、简图等多种方式表达数。2、千以内数的读与写。教学准备：多媒体教学过程：一、复习引入1.口算练习。2.复习前一教时。师：上节课学习了什么？生：汇报。二、稳固练习1.读读写写看简图再写数、读数2.拆一拆，合一合458=〔〕+〔〕+〔〕700+7=〔〕901=〔〕+〔〕800+80+8=〔〕700+30+9=〔〕6+60+400=〔〕3.看计数器在数位表上写数。4.比拟有零的三位数的读法。560和3075.填空。⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只A一千只写作：〔〕只B它是由〔〕个千组成的我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右A七百六十只〔〕只B它是由〔〕个百、〔〕个十组成的⑵数的组成〔PPT〕404的里面有4个〔〕和4个〔〕；7个一和8个百是〔〕；2个百和5个十是〔〕；10个〔〕是1000；〔〕是由3个百组成的。一个数个位是6，百位上是8，这个数是〔〕。一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是〔〕。一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是〔〕。6.判断⑴505百位上的5表示5个百。〔〕⑵3个百和4个一组成341。〔〕⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。〔〕⑷一个数末尾的零是不读出来的。〔〕⑸603读作六百零三。〔〕三、拓展练习卡片游戏用3、7、0、1可以组成哪些三位数？你能试一试吗？至少5种。学生汇报。四、小结今天有什么收获？小学人教版数学优秀教案5教学要求1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．2．通过观察、比拟，培养学生初步的观察判断才能．3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．教学重点1．体会连加、连减混合的含义．2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且可以应用知识解决实际问题．教学难点1．体会连加、连减混合的含义．2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且可以应用知识解决实际问题．教学设计一、活动一：导入1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规那么吗？2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．板书课题：乘车二、活动二：乘车〔一〕教学主题图11．出示图片：乘车图1老师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．2．老师提问．〔1〕从图上你都看到了什么？知道了什么？〔2〕你们能提出哪些问题？〔3〕你们准备怎么解决这个问题？3．小组讨论．4．集体反应．2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？〔二〕教学主题图21．出示图片：乘车图2老师说明：114路公共电车上如今有7人．2．出示图片：乘车图2老师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．3．小组讨论：看了刚刚的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？4．集体反应7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？〔三〕教学主题图31．出示图片：乘车图4老师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．2．小组讨论：如今车上还有乘客吗？你会解决吗？3．全班交流老师板书：6－3－3＝0小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？三、活动三：动手摆〔一〕摆圆片列式1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝3．同桌互相出题摆圆片、列式．〔二〕两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．四、活动四：日常生活1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．五、课堂小结通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？六、板书设计课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探究，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探究得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析^p、判断等才能的形成和进步也大有裨益。小学人教版数学优秀教案6教学内容教科书第111～114页的内容教学目的知识与才能：使学生通过操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。过程与方法：通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。情感、态度与价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的才能。教学重点要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于考虑，勇于探究的精神。教学难点要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于考虑，勇于探究的精神。教具准备课件等。教学方法小组合作、交流的学习方法。教学课时1课时教学过程【情景导入】出示天平教具，提问：这是什么〔天平〕你知道天平的作用吗它的工作原理是什么【新课讲授】1、自主探究。〔1〕出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗〔2〕独立考虑。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。方案：翻开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。〔板书课题：找次品〕2、自主探究用天平找次品的根本方法。〔1〕引导学生探究利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶〔2〕独立考虑，有一定思维结果的时候小组交流。〔3〕全班汇报：①一个一个地称重量〔利用砝码〕，最轻的就是少了的那一瓶；②利用推理：在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。假如天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；假如天平不平衡，说明上扬的一端是少的。〔4〕小结并提醒课题。①综合比拟几种方法〔数一数，掂一掂，盘秤称，天平称……〕，哪一种更加快速，准确②在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全一样的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。利用天平可以快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。3、假如这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，请你设法把它找出来。4、学生考虑，讨论，交流并汇报。汇报：〔1〕先拿两瓶放在天平两端，假如天平平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，假如天平还是平衡，说明这两瓶还是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。〔2〕先拿两瓶放在天平两端，假如天平两端平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，假如天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的。〔3〕先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，假如天平平衡，说明这四瓶都是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。〔4〕先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，假如天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的，把上扬的那一端的两瓶再放在天平两端，天平上扬的一端就是不合格的。5、小结：第一种方案，每一份是1个，至少需要称2次就一定能找出来。第二种方案，每一份是2个，至少需要称2次就一定能找出来。【课堂作业】1、完成教材第112页“做一做”。学生在小组中讨论交流，共同完成。2、完成教材第113页练习二十七的第1~6题。答案：1、第5瓶2、〔2〕3次〔3〕能〔4〕有可能3、小明5岁，爸爸29岁。4、3次5、略6、能【课堂小结】这节课我们学习了找次品，通过这节课的学习，你的收获是什么【课后作业】完成练习册中本课时练习。【课后反思】本节课内容的活动性和操作性比拟强，大都可以采取学生动手理论、小组讨论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题，老师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时老师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去。活动完成后，老师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析^p的根底。组织学生进展实验操作活动，仅仅是本单元教学内容的根底或前奏，教学的重点在于活动后的猜测、归纳、推理活动，由此促进学生养成勤于考虑、勇于探究的精神。操作活动中，学生往往会得出多种解题策略。教学时，老师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。实际教学时，老师可先让学生观察各种解决策略，引导学生发现把待测物品平均分成3份称的方法最好，在此根底上，就可让学生进展猜测：这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢从而可引发学生进一步进展归纳、推理等数学考虑活动。老师可引导学生逐步脱离详细的实物操作，转而采用列表、画图等方式进展较为抽象的分析^p，实现从详细到抽象的过渡。小学人教版数学优秀教案7教学内容：第71-72页、试一试、练一练，练习十四教学目的知识目的：使学生初步学会运用转化的策略分析^p问题，灵敏确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定详细的转化方法，从而有效地解决问题。才能目的：使学生通过回忆曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联络，感受转化策略的应用价值。情感目的：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，主动克制在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。教学重难点教学重点：灵敏确定解决问题的思路，理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识。教学难点：初步掌握转化的方法和技巧。教学准备电子白板相关课件教学过程：一、观察交流，明确转化的策略出示图片，让学生比一比两个图形面积大小。学生观察，讨论，猜测结果指名汇报结果，并说出比拟的方法老师根据学生表达，在电子白板上出示相应操作。〔剪切、平移、对于图2加xy原点，可以根据需要进展旋转，平移至相应位置〕将两个图形都转化成长方形，学生非常明显可以比拟出两个图形的大小。白板：同时出示两个图形的转化过程，要学生小结比拟特殊图形大小的方法引出课题：用转化的策略解决问题师生小结：为什么要把原来的图形转化成长方形？〔原来的复杂，转化后简单便于比拟〕二、回忆转化实例，感受转化的价值师引导：在以往的'学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？学生列举：平面图形的面积计算、分数小数计算等等白板出示以往学习过的平面图形，要求答复这些图形是转化成什么图形来计算面积的，根据学生答复，老师拖动原始图形，转变成新的图形。白板出示异分母分数加减法，回忆异分母分数加减法都是先转化成同分母分数进展加减师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？〔把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。〕师小结：转化是一种常用的，也是重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用了这一策略分析^p并解决问题了。以后再遇到一个生疏的问题时，你会尝试用什么方法？应用白板进展新课教学，可以根据学生实际灵敏进展操作，学生在自主探究过程中通过自己的观察、讨论得到结论，老师在课前的课件制作中也可以尽量减少工作量，进步工作效率。三、分层练习，运用转化的策略第一次：空间与图形的领域1、练一练1白板在方格纸上出示题目，让学生考虑怎样计算图形的周长比拟简单。学生独立考虑后，指名答复方法。师在白板上根据答复挪动边，最后拼成规那么图形。明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长提问：假如每个小方格的边长是1厘米，这个图形的周长是多少厘米？你是怎样计算的，有没有简便方法？学生计算后，再让学生说说解决这个问题的策略是什么？〔把准确图形转化成简单图形〕2、练习十四第二题用分数表示图中的涂色局部让学生各自看图填空，学生解决问题后，指名学生到讲台上说说是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎么转化的。边说边用笔在白板上操作。其中第3小题的图形要先旋转，再挪动，让图形与方格纸重合。3、练习十四第三题先让学生独立解答，再让学生到白板前进展操作，其他学生进展点评，进一步指出转化策略在解题过程中的作用。第二次数与代数的领域1、教学试一试出示算式，提问：这道题可以怎样计算？2、指名学生答复后，出示正方形图，提出要求：你能说说图中哪一局部表示这几数的和吗？3、引导看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？对学有困难的学生可以提示：空白局部是大正方形的几分之几？能不能根据空白局部求出涂色局部？4、师生小结：在解决问题的时候，我们要擅长从不同的角度灵敏地分析^p问题，这样有利于我们想到合理的转化方法。5、练习十四第一题出示问题，指导学生理解题意。白板出示分析^p图，帮助学生理解。让学生数一数，一共要进展多少场比赛后才能产生冠军？明确数的时候可以根据图一层一层地数。启发：假如不画图，有更简单的方法吗？在白板上指图提示学生，产生冠军，一共要淘汰多少支球队？进一步提出问题：假如有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？四、师生总结：今天我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了什么新的认识？本课练习大局部内容通过学生自主练习，共同探究，到达教学目的。由于简单，可操作性强，学生可以到白板上进展实际演示，非常直观。五、拓展练习，稳固转化的策略1、立体图形中，我们有没有用到过转化策略解决问题？怎样求圆柱的体积？2、你能不能求出灯泡的容积？小学人教版数学优秀教案8复习内容：简便算法复习目的：可以利用运算定律是计算简便。复习过程：一、复习运算定律1、乘法结合律：(ab)c=a(bc)2、乘法交换律：ab=ba3、乘法分配律：(a+b)c=ac+bc4、加法交换律：a+b=b+a5、加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)二、复习简便运算：1、出示题目+++×+×0.8×4×1.25×2.5组织学生讨论：每题最简便的方法是什么?应用哪一个运算定律进展简便的。三、根本练习1、下面各题怎样简便怎样算。+++××2--×+×2、怎样简便怎样算4.18×3.8+4.18×5.2+4.1816÷4+23×+四、小结：解题前要认真观察题目的特点，包括数字特点和运算符号特点，进展简便计算。小学人教版数学优秀教案9教学内容：教材第51页的相关内容。教学目的：1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作才能。2．通过观察、猜测等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3．培养学生间合作才能、探究精神。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感悟有序考虑的价值。教具准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。教学过程：一、谈话导入1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。2．复习。[老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？〔个位〕第二位叫什么位？〔十位〕老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？〔一个一〕假设数字卡片1放在十位上表示多少？〔一个十〕老师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，〔学生拿出相应学具〕如今大家四人一小组进展分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。3．出示三个小圆片，〔学生拿出相应的学具〕分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]4．假设4个小圆片呢？〔学生继续动手摆〕摆出的数各表示什么。5．在操作中学生体会有序考虑老师提问，学生摆后答复〔1〕两个小圆片可摆出几个数？〔3个数〕〔2〕三个小圆片可摆出几个数？〔4个数〕〔3〕四个小圆片可摆出几个数？〔5个数〕小学人教版数学优秀教案10一、教学目的〔一〕知识与技能在学生初步认识分数和小数的根底上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。〔二〕过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比拟，以及自主探究建立小数与分数之间的联络。〔三〕情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，浸透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移才能。二、教学重难点教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。三、教学准备米尺、彩带、磁条。四、教学过程〔一〕创设情境，导入新课1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？学生汇报预设：学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。老师：课桌的长度假如以米为单位就是1.2米。〔1〕在生活中，人们进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。〔2〕认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。【设计意图】联络生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。小学人教版数学优秀教案11第十单元是总复习局部。复习，就其根本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联络，对已学过的知识进展重新学习。这种重复学习并不是对已学知识的简单重复，而是进展更高层次的再学习。小学数学总复习，不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各局部知识进展归纳整理，以到达稳固进步、融会贯穿的目的。小学数学总复习在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要实在做好这一单元的教学。一、特点分析^p总复习是分两局部安排的，一局部是对知识的整理，另一局部是供练惯用的习题。新教材与旧教材在总复习的编排上有以下一样的特点：1．复习的内容集中本单元的复习包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。并且在编排时注意突出知识间的内在联络，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进展复习，这样便于学生进展整理和比拟，加深了学生对所学知识的认识，培养了学生灵敏运用知识解决问题的才能。2．复习的线索明晰本单元的复惯用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复习的五局部内容。这样以标题作为整理知识的线索，一方面学生根据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面根据这些线索将分散的知识综合起来，进步了学生对知识的理解和掌握程度。新教材与旧教材相比，在总复习的编排上有以下不同：1．复习的导向不同复习的导向关系全局，只有把路引对，才能防止总复习的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”〔小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱？〕，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联络亲密的详细实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如121页12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今天看了8页，一共看了多少页？这样不仅有利于学生在用数学中领会加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学习数学知识是为理解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。2．复习的目的不同原教材的总复习是稳固所学的知识。新教材不仅停留在稳固的根底上，而且在知识领域中进展了延伸。表如今以下两个复习中：〔1〕在“认识钟表”的复习中，引导学生会看接近整时的钟面。在此复习中，一方面稳固所学的知识：认识了钟面，知道整时和半时〔如117页第6题〕，另一方面，通过练习会看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时〔如120页第9题，说一说，大约是几时〕。〔2〕在“用数学”的复习中，引导学生挖掘形象图以外的资。通过前九个单元的学习，学生已经可以根据情境图中给出的资〔条件〕，解决一些简单的问题。在本单元的复习中，在原有知识的根底上，进一步发挥学生的想象力，挖掘形象图以外的资。如117页第7题，画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。假如只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个学生的对话，说明“又开来了6辆”。要解决“如今几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了6辆车”这个信息，从而培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121页11题，画面上画的是9个小朋友正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小朋友。假如只看画面，无法确认又跑来几个小朋友，于是挖掘形象图以外的资，知道“又来了9人”，利用这个信息，从而解决了“一共有多少人”这个问题。二、教学目的通过复习，使学生获得的知识更加稳固，计算才能更加进步，能用所学的数学知识解决简单的实际问题。〔一〕知识与技能1．能纯熟地掌握20以内数的顺序，序数含义及数的组成。2．能纯熟地口算20以内的加法和10以内的加减法。3．能准确地识别常见的四种立体图形和四种平面图形。4．会看整时和半时以及接近整时的钟面。5．能合理地选择有用信息解决问题。6．能把学过的知识进展整理归纳。〔二〕过程与方法1．会选择有用信息进展简单的归纳。2．在解决问题过程中，能进展简单的、有条理的考虑。3．有与同伴合作解决问题的体验。4．会表达解决问题的过程和结果。〔三〕情感与态度1．积极参与数学活动。2．感受数学与生活的亲密联络。3．养成自觉整理知识的良好习惯。三、教学理念本单元教学要充分表达新理念：〔一〕数学学习要联络生活数学与生活有着亲密的联络，数学于生活而又用于生活。因此，老师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复习知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复习知识动态化。〔二〕数学学习要及时反思反思，简单地说就是对过去经历的再认识。数学学习反思包括过去的学习内容、学习过程和学习心理行为方式。对学生主体而言，学习是一种经历，只有当经历提升为经历时，学习才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经历来。可见，反思本身就是一种创造性地学习。因此，复习时要通过回忆，引导学生自我反思。〔三〕数学学习要主动建构当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的构造”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的根本构造。重视教授和学习学科的根本构造，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学知识的理解，“懂得根本原理可以使学科更加理解”；第二，有助于对数学知识的记忆，“获得的知识假如没有完美的构造把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”；第三，有利于对数学知识的迁移。他认为，“领会根本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”；第四，可以缩小高级知识和初级知识间的差距。数学知识本身是有构造的，数学根本概念、根本原理〔规律〕都按照一定的内在联络方式联络着，客观上存在着一定的构造，这是教材的知识构造。这个构造是系统的，有条理的。认知构造是指个体已经形成的应付与处理学习情境或问题情境的内在知识系统。认知构造包括两方面：一是信息经历系统，也就是知识构造，它是获得新知识的根底；二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新知识的操作根底。学生在复习数学知识之前，数学知识内容及智力活动方式在学生头脑中按照一定关系或联络形成一个严密的系统，这就是学生该学科的认知构造，这时候的认知构造是零散的，复习教学就是要完善学生头脑中的这一认知构造。要优化学生头脑中的认知构造，必须引导学生自主活动，对知识进展主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由老师直接传授给学生，整理的结果也不是由老师直接告诉给学生，这个建构过程别人是不能代替的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，老师在复习教学中，就要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯。〔四〕要关注学生的开展。《数学课程标准》指出：数学课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。1．关注学生开展的全面性。传统的课程，过于关注知识和技能，而学习过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面开展。《根底教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重根底知识和根本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，表达了新课程的价值追求。强调既要获取根本的数学知识和技能，又要关注学生的思维才能、情感态度与价值观等方面的开展。因此，在教学目的的制定上要注意三维目的的全面，在复习教学的过程中，要注意三维目的的整合。2．关注学生开展的差异性。人是有差异的，学生的开展也是有差异的，我们必须认识和成认这种差异。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的认知方式，有自己的选择才能，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的开展，这是数学课程标准的新理念。因此，老师在复习教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不一样，不能千篇一律。也许整理的结果在老师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，老师都要予以肯定。3．关注学生的可持续开展。关注学生的可持续开展，是在原有根底上一种可持续开展，无终点。为了自身的开展，人需要不断地学习，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学习、自我完善、自我开展的才能。因此，必须立足于学生的可持续开展，让学生在复习的过程中，领会复习的方法。四、教学策略复习课难上，这是所有数学老师的共识，如何上好复习课，这也是所有数学老师的盲点。对于老师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复习的内容已学过，听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。那么，如何上好复习课呢？〔一〕回忆，引导学生自我反思回忆，是上复习课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。1．借助目录进展全册知识的回忆。目录是教材的组成局部，能帮助学生有条理地整理学习内容，提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴近学生的生活，设计了新颖的目录。因此，可借助目录引导学生自主地复习。如引导学生回忆本学期你都学习了哪些数学知识？学生借助目录可知所学九个单元的内容：〔1〕数一数〔2〕比一比〔3〕1－5的认识和加减法〔4〕认识物体和图形〔5〕分类〔6〕6－10的认识和加减法〔7〕11－20各数的认识〔8〕认识钟表〔9〕20以内的进位加法。2．借助课题进展单元知识的回忆。看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是：1－5的认识和加减法。可知，这个单元包括1－5数的概念和计算两局部。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复习的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。〔二〕梳理，引导学生主动建构从学生开展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的才能，形成建构的意义是至关重要的。这种才能和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。1．自主梳理经过一个学期的学习，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进展排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完好的知识网。梳理，是复习课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将一样的知识点联络起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。其考虑的方法主要是“分类“，分类是儿童学习数学时使用的重要方法，即根据一定的标准将知识分化。因此，要引导学生把所学的知识进展分类整理。学生自己找出分类的标准，按自己的理解方式进展重新组合，用自己喜欢的方式表示出来。如在全册教材的复习中，可以引导学生考虑：这些学习内容可以怎样进展分类？有的同学分为五类：1．数一数、比一比2.1－5的认识和加减法、6－10的认识和加减法3.11－20各数的认识、20以内的进位加法4．认识物体和图形、认识钟表5．分类；有的同学分为四类：1．数一数、比一比2．、1－5的认识和加减法、6－10的认识和加减法、11－20各数的认识、20以内的进位加法3．认识物体和图形、认识钟表4．分类。有的同学不知如何分类，可以引导学生看总复习进展分类，使学生自己感悟到复习数学知识的方法。又如在“认识图形”单元复习中，可以引导学生考虑：这些图形怎样分类？学生整理知识的标准和方法不尽一样，有的同学可能按立体图形和平面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和平面图形的联络〔正方体的面、长方体的面、圆柱的两个平面各是什么形状的〕分类整理。这样，抓准知识的连接点，剖析知识的分化点，求同存异，将知识条理化，系统化。2．主动建构。梳理之后，如何将教材的知识构造转化为学生的认知构造，需要经历主动建构的过程。⑴捕捉联络，画图建构学生用自己手中的图形学具进展整理，有的同学整理成如下的网络构造。这一构造能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是平面图形，立体图形和平面图形之间有怎样的联络，帮助学生形成良好的知识构造。长方体正方体圆柱球长方形正方形圆三角形有的同学整理成树状构造。这种构造能明晰地反映知识内容，帮助学生理解图形，形成良好的认知构造。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和平面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从平面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象明晰，不易遗忘。⑵互相比拟，列表建构有的同学列表进展比拟，使立体图形和平面图形之间的关系一目了然。立体图形长方体正方体圆柱球平面图形长方形正方形三角形圆这样，学生亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知构造，进步了学生整理知识、建构知识的才能。〔三〕应用，引导学生解决问题。掌握所学的知识、构建认知构造是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，进步学生灵敏运用知识解决实际问题的才能。总复习的应用可以分为两个层次进展：第一层次，简单应用，夯实根底；第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计习题，通过有效地练习实在进步复习课效率。要现实性。要冲破传统的数学复习课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资，精心设计一系列开放、有趣的数学问题情境，让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“认识图形”复习中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的根底上，引导学生在具表达实情境中能识别这些图形。可以出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的？〔长方形、正方形、三角形、圆形〕又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么形状的吗？〔冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。〕这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。要有开放性。在练习的内容和要求上具有一定的开放性，使学生各得其所，让不同层次的学生在复习课的学习中获得不同的开展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的习题供练习时使用。老师出示学生课间活动的情境图，图中有的学生荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复习的面要广，要关注全册教材的知识点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。要有理论性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在解决实际问题中，学生的数学素质才能得到全面开展。因此，要多给学生提供理论的时机。五、教学案例：“认识钟表”复习课教学设计及评析〔一〕自我反思，回忆知识〔师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”〕师：图中的小妹妹遇到了什么问题？生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。师：你会怎么告诉她呢？生：我会说，你自己看吧。生：我会告诉她，到6点了。师：你学会了有关钟表的哪些知识？〔老师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立考虑，用钟表进展演示，再互相说一说，拨一拨。〕生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12，时针指几就是几时。〔生演示分针指着12，时针指着4，是4时〕生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。〔生演示〕师：你认为你拨的准确吗？〔学生对自己的拨珠过程进展反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。〕师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。〔老师予以提醒〕［在独立考虑的根底上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。］〔二〕自己分类，梳理知识师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。〔板书：11：003时5：309：006时半1：304：30〕师：你能把这些时间进展分类吗？生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。生：我按时间的表示方法进展分类，也分两类。［引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进展分类，学生是复习的主人。］〔三〕贴近生活，应用知识〔老师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。〕师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。［以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，开展数学，构建了鲜活的数学课堂。］〔四〕自主探究，延伸知识老师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？〔学生指出第一个钟面〕师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？〔学生独立考虑。老师留给了学生充分的独立考虑的时间和空间。〕师：把你的发现悄悄地告诉同桌。〔学生互相交流〕师：把你的发现告诉大家。〔学生汇报，分享发现的快乐。〕生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。〔这个孩子会倾听别人的发言，表如今两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应；二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出缺乏。〕师：因为第二个钟面的分针差一点到12，时针肯定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。师：每一个钟面的时间是多少呢？〔讨论〕生：第一个钟面是8时，第二个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。［从学生生活经历和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、比照三个钟面的异同点，充分讨论交流的根底上加以总结。在自主探究、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。］［总之，在本节课中，老师构建了一个“回忆－梳理－应用”的复习课教学形式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进展梳理，再应用到详细的生活情境中去。］小学人教版数学优秀教案12设计说明1.游戏导入，激发兴趣。“世界通过游戏展如今孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力开展。”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所承受和理解。上课伊始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。2.直观演示与动手操作相结合。重视直观演示和动手操作，是开展学生思维，培养学生数学才能的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联络。通过例题进展比拟，使学生明确用24时计时法表示时间比拟简明、方便，经历由直观到抽象的过程，浸透比拟的数学思想。3.注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活严密联络。学生学习这局部知识有着重要的现实意义。整节课以“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，理解一天的开场；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们进步学以致用的才能。课前准备老师准备PPT课件时钟模型学生准备时钟模型教学过程⊙创设情境，导入新课1.做游戏，认时间。师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演的好。〔1〕老师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。〔2〕老师报出以下时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。〔老师边板书边提问〕2.导入。师：刚刚我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。假如同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。有没有一种不用加文字说明的计时方法呢？今天我们就学习一种新的计时法——24时计时法。〔板书课题〕设计意图：通过游戏，激活学生的生活经历，分析^p、归纳出12时计时法的特点，并理解12时计时法在现实生活中的作用。理解12时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，寻找表示时间的更为简便的计时方法——24时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。⊙经历过程，体验感知1.体验生活中的“一天”。师：请同学们看大屏幕〔课件出示教材82页主题图〕，引导学生说出在主题图中获得的信息。〔学生汇报小女孩在一天中的作息时间〕2.认识一天的开场——0时。师：大家知道一天是从什么时刻开场的吗？〔学生发表意见，老师不作答复〕师：一天的开场到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开场的情境。〔课件播放倒计时的录像〕师：新年的第一天开场了，钟面上是几时？〔12时〕是什么时候的12时？〔夜里12时〕师：到了夜里12时，就表示这一天完毕了，同时又表示新的一天开场了。作为新的一天的开场，我们一般又把夜里12时说成0时。师：0时我们通常在做什么呢？〔睡觉〕如今知道一天的开场是什么时刻了吗？一起说说看。〔0时〕3.运用课件创设情境，感受一天的经过。师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。〔课件演示〕如今是0时，在睡梦中我们开场了新的一天。师：〔钟面显示早晨6时45分〕天亮了，太阳升起来了，如今是什么时候？小女孩在做什么？师：〔钟面显示上午10时15分〕如今是什么时候？小女孩在做什么？师：〔钟面显示中午12时〕时间真快，如今是什么时候？到吃午饭的时间了。师：〔钟面显示下午3时30分〕小女孩和同学们在跳绳。师：〔钟面显示下午6时〕如今是什么时候？到吃晚饭的时间了。师：〔钟面显示晚上7时25分〕如今是什么时候？小女孩在做什么？师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？〔夜里12时〕到了夜里12时，这一天就完毕了，新的一天又开场了！小学人教版数学优秀教案13教学内容：人教版数学5年级下册第4单元第1节的内容。教材简析：“圆柱的认识”一课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识根底上进展教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识目的是认识圆柱，理解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系。才能目的是通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探究和解决问题的才能和兴趣。学情分析^p：本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一局部内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。圆柱又是一种学生生活中常见的立体形体，因此教学时老师应从直观人手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的才能，教学时指导学生看书、观察圆柱实物图，采用动手操作、小组合作学习等方式进展讨论，探究圆柱的特征，并利用课件的演示，认识圆柱的侧面展开图。教学目的：1．认识圆柱，理解圆柱的各局部名称，掌握圆柱的特征。2．理解圆柱的侧面展开图与圆柱各局部的关系。3．通过操作、观察、比拟、探究，进步分析^p、推理、判断才能。教学重点：理解并掌握圆柱的特征。教学难点：认识圆柱的侧面展开图。教学设想：根据教材编排特点及学生已有的知识根底，我们设计本节课的根本思路为：1．情趣导入。诱发新知。2．创设情境，探究新知。在这个重要的环节中，我们创设了3个学习情境，即创设理论情境，创设问题情境，创设探究情境。力争到达感知圆柱特征，突出重点，打破难点的教学效果。3．练习反应，稳固新知。新课后，我们设计了针对性和开展性的练习，进一步强化学生的感知根底。下面，就第一点、第二点作以简要介绍：第一，情趣导入，诱发新知。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”因此，上课伊始，创设学习情境，在游戏中自然引出课题。第二，创设情境。探究新知。让学生学会考虑，是数学课程的重要目的之一。创设富有挑战性的问题，这样更容易激发学生的有效考虑，通过学生的操作、观察以及分析^p、比拟，可以概括出圆柱的特征。通过学生的小组交流、合作探究。理解了圆柱侧面展开图的不同情况及与圆柱底面周长和高的关系。在学生充分讨论的根底上，老师随机演示学生得出的结论，可能有的学生会剪出不规那么的图形，我们也做了相应准备。在整个教学中，以师生共同讨论“圆柱”的特征为主线，表达了学生的自主学习，小组的合作意识，力争促进学生的互相认同、互相交流、互相学习和团结协作，让学生体会到数学与生活严密联络，真正理论新课程中所提到的“人人学不同的数学”的理念。教学过程：一、谈话导入1．师：同学们。你们喜欢做游戏吗?(喜欢。)那我们就做一个摸一摸的游戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，其中有我们学过的，也有我们没学过的，看看准能把我们没学过的物体摸出来?师：(一个学生摸出几个圆柱体。)你能说一说为什么没摸出其他的物体吗?生：因为那些物体的面都是平平的，这几个圆柱有一个曲面，可以滚动。师：你可真聪明。像这样直直的、上下一样粗细、可以滚动的物体，就是我们今天要认识的新朋友——圆柱。［反思：采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一摸的游戏中初步感受圆柱的特征。然后通过比照、辨析强化对圆柱的认识，使课堂自然、真实、生动。］2．板书课题“圆柱的认识”。师：看了这个题目，你们有什么想法吗?生：我想知道圆柱是由几局部组成的。生：我想知道圆柱弯曲的那个面终究是什么形状的。生：我想知道圆柱有什么特征。师：从大家的问题当中，老师看出你们都是爱学习的孩子。我听说咱们班级的同学都很聪明，自学才能也很强，所以老师想让同学们带着这些问题自己到书中去寻找答案，你们能行吗?……二、认识圆柱1．自学并观察圆柱形状的实物。师：老师相信大家一定能行!如今就请同学们发挥聪明才智，独立阅读数学书74页和75页的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。假如有不理解的地方要结合你手中的圆柱体，用眼睛看一看、用手摸一摸来感知圆柱的这些特征。［反思：概念教学要求严密性和准确性，所以在设计过程中要求学生边看书边观察实物，使知识得到整合。］2．汇报并认识圆柱的几何图形。师：看完书的同学请把你理解到的知识和同伴交流一下，好吗?(小组交流汇报读书体会。)师：通过刚刚的学习你们有哪些收获呢?哪个小组的同学愿意来介绍你们所理解的圆柱呢?生：我知道了圆柱的上、下两个面叫做底面。它们是两个完全一样的圆。生：我发现圆柱有一个曲面，叫做侧面。……师：你们可真了不起，能准确地概括出圆柱各局部的名称来。底面是两个完全一样的圆，你是怎样理解完全一样呢?生：我认为一模一样就是完全一样。师：那你们有什么方法可以验证这两个底面是完全一样的呢?生：可以测量底面直径或半径来验证。生：可以用卷尺或线绳测量周长来验证。［反思：让学生学会数学的考虑，是数学课程的重要目的之一。学生发现圆柱的两个底面相等只是于对圆柱的生活感受，而当他们利用老师提供的学具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的、兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。］师：你们的方法可真多啊!如今通过课件演示，咱们一起来验证一下大家的发现好吗?(课件演示：圆柱体上下底面重合图。)师：(出示课件。)老师在圆柱的上下底面之间画了4条线段，这4条线段是否都是圆柱的高呢?假如不是能说出你小学人教版数学优秀教案14教学目的：通过真实情境，引导学生列乘法算式，编出3的乘法口诀。教学重难点：学生可以列乘法算式，编出3的乘法口诀。教具：三角形图和小棒教学过程：一、填一填。引导学生经历用3连加的过程。可组织学生进展数数的活动，边数小棒边填表。二、试一试。1、摆一摆，说一说。让学生独立摆三角形。2、编口诀。让学生在独立摆三角形的根底上，一边写算式一边编口诀。直接写算式、编口诀也是可以的。最后师生共同交流，整理3的乘法口诀。3、记一记。记忆口诀时，可以鼓励学生交流自己的记忆方法。布置作业：P16板书设计：需要几个____三角形图乘法算式三的乘法口诀一、稳固练习。1、第一题，找朋友。2、第二题，找规律，填一填。学生填完后，应交流一下，找到规律。3、数学故事。先让学生在小组内说一说故事情节，使学生感受到其中浸透的思想品德教育，再引导学生独立考虑。布置作业：P173。板书设计：练习2、〔1〕10，15，20，〔〕，〔〕〔2〕9，12，15，〔〕，〔〕小学人教版数学优秀教案15一、学