小学四年级数学教案（精选17篇）

第页共页小学四年级数学教案〔精选17篇〕小学四年级数学教案〔精选17篇〕小学四年级数学教案篇1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第34页例1，练习六的第1、2题。【教学目的】1、结合详细情景，让学生利用已有的知识经历口算整万数加减法。2、体会算法的多样化。3、初步培养学生迁移的学习才能。【教学重难点】初步学会用迁移的方法探究多位数加减法的口算方法，并能较为纯熟地进展口算。【教具学具准备】多媒体课件或教学挂图。【教学过程】一、创设情景、提出问题老师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。〔多媒体出示金秋的收割画面〕老师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。〔出示主题图〕老师：仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约260000kg，柑树村今年卖稻谷大约320000kg。学生2：还有一个问题需要我们解决——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？老师：理解了这些信息以后，你们还能提出哪些问题呢？学生1：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？学生3：他们俩只是问法不同而已，实际上算法是一样的。另一个村的稻谷产量是多少千克？老师：聪明的孩子们根据理解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必需要用到多位数的加减法，今天我们就先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算。〔板书课题〕[点评：创设了农民丰收送粮的情景，让学生理解农民的生活，感受多位数加减法与生活的亲密联络，巧妙引入课题。］二、运用迁移，探究新知教学例1。老师：我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？学生：260000＋320000＝？老师：能口算出这道多位数加法的结果吗？学生：能。老师：谁来说说看？学生：260000＋320000＝580000.〔老师板书算式〕老师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。〔4人小组交流〕学生1：260000和320000的末尾都有4个0，我在计算的时候先暂时不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4个0，就是580000了。老师：省去两个数末尾一样数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！学生2：因为26＋32＝58，所以26万+32万=58万。老师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真考虑了的。学生3：我把260000看成26个万，把320000看成32个万，26个万加32个万就是58个万，也就是580000.老师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的主意！老师：还有别的想法吗？老师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比拟简便，而且不容易出错呢？〔4人小组讨论〕学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比拟简便。老师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比拟简便。老师：如今要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？学生：320000－260000=？老师：谁会计算？学生：因为32万减26万等于6万，所以320000－260000=60000.〔老师板书算式〕老师：很好，同学们马上就会学以致用了。假如我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家试一试。〔学生自主列式计算，然后全班汇报，老师板书算式〕老师小结：我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进展加减计算，这样比拟简便。[点评：教学例1时，老师引导学生在独立考虑的根底上，让学生根据旧知识推出整万数加减法的口算方法，并对各种口算方法进展交流比拟，再进展小结。通过自主性的探究活动，展示了学生各自真实的思维活动过程，既让学生探究了口算方法，同时又表达了口算方法的多样化。]三、尝试运用，加深理解1、完成练习六第1题——小猴摘桃。学生独立完成，全班反响交流。重点让学生说说计算“4000＋3000”和“9000－20xx”的时候是怎样想的。2、完成练习六第2题。多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。四、全课总结老师：今天的数学课你有什么收获？小学四年级数学教案篇2教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第XX页的内容。教学目的：1、知识与技能(1)通过创设问题情境、观察比拟，初步感知三角形边的关系，体验学数学的乐趣。(2)运用三角形任意两边的和大于第三边的性质，解决生活中的实际问题。2、过程与方法通过理论操作、猜测验证、合作探究，经历发现三角形任意两边的和大于第三边这一性质的活动过程，开展空间观念，培养逻辑思维才能，体验做数学的成功。3、情感与态度(1)发现生活中的数学美，会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题。(2)学会从全面、周到的角度考虑问题。教学重点：理解、掌握三角形任意两边之和大于第三边的性质。教学难点：引导探究三角形的边的关系，并发现三角形任意两边的和大于第三边的性质。教学准备：课件、学具袋。教学过程：〔课前谈话〕今天很快乐能认识各位在座的小朋友。我呀，是来自绿影小学的包老师。来之前，我就听说某某学校的小朋友，聪明伶俐，爱动脑筋，是不是这样啊？为了表扬同学们在课堂的表现，老师还特地带来了一些小奖品，瞧，都贴黑板上了。〔三张不同颜色的小笑脸〕你们喜欢吗？假如你能答出老师的问题，老师就让你上来任意选一个小奖品。你们想选哪一个？有几种选法？〔三种〕假如某个小朋友答复下列问题特别棒，老师就让你任意选两个。有几种选法？〔三种〕老师：真不错，不知不觉中，同学们已经答复出老师的两个问题啦。希望大家再接再厉，在课堂上有更好的表现。一、动手游戏，提出问题老师:请同学们拿出你的1号学具袋,看看里面有什么?(三根小棒。)三根小棒能围成一个三角形吗？学生先猜。老师：光猜可不行，知识是科学,咱们来动手围一围。学生动手围，集体交流：有的能围成，有的不能围成。老师请能围成和不能围成的同学分别上来展示一下。同时板贴：能围成三角形不能围成三角形老师小结：随意的给你三根小棒，有的时候能围成一个三角形，有的时候不能围成一个三角形。看来呀，咱们考虑问题的时候要全面、周到。提出问题：那么,能围还是不能围,跟三角形的什么有关系呢?引导学生明白:跟三角形的边有关系。老师：对，三角形的边有什么样的关系呢？同学们，你们想不想自己动手来探究这个问题呀？板书课题：三角形边的关系〔让学生拾掇好一号学具袋〕设计意图：随意的给学生三根小棒，让学生先猜能否围成一个三角形，再通过动手围，发现有的三根小棒能围成三角形，有的三根小棒不能围成三角形。这不仅激活了学生的旧知，刺激了学生的思维，更激发了学生探究的欲望：能否围成一个三角形跟什么有关系，怎么的三根小棒才能围成三角形呢？二、理论操作，探究学习1、动手操作。电脑出示：现有两根小棒，一根长3厘米，一根长6厘米，再配一根多长的小棒，就能围成一个三角形？老师说明操作要求：〔1〕从2号学具袋中拿出操作材料〔两根小棒、作业纸和理论操作表格〕；〔2〕在作业纸上有不同的线段，请你用两根小棒去围一围，看看是否能围成一个三角形〔至少要和三条不同的线段围一围〕；〔3〕将数据和结果填写在表格中，能围成的用表示，不能围成的用表示。学生活动，老师巡视指导。2、汇报交流。老师：下面就请同学们来汇报一下你的操作结果。请不同的学生汇报，老师在课件中输入数据和结果。如下列图：设计意图：既然已经知道能否围成一个三角形，与三角形的边有关系，所以老师先给出学生两根6厘米和3厘米的小棒，让学生通过动手操作得到，当第三边是几厘米的时候能围成三角形，直观明了，为后面的探究打好根底。3、集体探究。第一层次：发现不能围成的原因。〔1〕老师:同学们通过动手理论,发现１厘米的小棒不能围,确定吗？咱们再来验证一下。课件演示：当三根小棒分别是1厘米、3厘米和6厘米的时候，围不成三角形。老师：为什么围不成？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？引导学生得出：1+36，所以围不成。〔2〕老师：下面我们再来验证一下2厘米。课件演示。老师：你发现了什么？会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？引导学生得出：2+36，所以围不成。〔3〕老师：3厘米也不能围成，是什么原因呢？课件演示。提问：它为什么也围不成？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？引导学生说出：3+3=6，所以不能围。〔4〕提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都围不成。大家观察这三道算式，谁能用一句话说说什么情况下不能围成三角形阿？板书〔补上小于等于号〕：两边之和第三边不能围成三角形设计意图：学生已经有了操作的初步体验，但是不能围成的原因是什么，却还没有发现。这里，通过课件直观、生动的演示和老师及时的启发、点拨，学生便会很快的发现不能围成三角形的原因了。第二个层次：猜测，初步得出三角形边的性质。老师：两边之和小于或者等于第三边，不能围成三角形。同学们猜测一下，什么情况下能围成三角形呢？学生猜出：两边之和大于第三边。板贴：两边之和＞第三边能围成三角形？同时，老师在旁边画上？初步验证猜测：老师：这个猜测对不对呢？这需要进展验证。看看这些能围成三角形的边，是不是具备这样的关系？老师指着4厘米，问：当第三根小棒是4厘米的时候，谁能来说一说？同时课件进展演示，得出：4+36。课件演示。老师指着5厘米，问：那5厘米？得出：5+36老师____：那么下面就依次类推了。课件依次出现算式：6+37+38+39+36设计意图：由于有了两边之和第三边，不能围成三角形这个结论作根底，学生会自然而然地想到当两边之和大于第三边的时候就能围成三角形。这时老师及时说明，这只是猜测，要经过验证才能判断它是否正确。第三个层次：引发矛盾，打破难点。老师指着表格，质疑：你们有没有发现问题啊？咱们在动手操作的时候得出9厘米不能围，可是9+36呀，这符合我们刚刚得出的结论啊？先让学生说一说，然后进展课件演示。老师：9和3这组的两边之和是大于6，可是它能围成吗？〔不能〕〔课件演示确实不能围成。〕老师：我们再换一组看看，3和6这组的两边之和第三边9比，什么关系？〔相等〕老师：那还要看哪一组？〔6和9的和与3比〕引导学生明确：只通过一组来判断能否围成三角形，全面吗？那应该怎么说？引导学生得出任意两字。设计意图：9+36却围不成三角形，这一下就给学生制造出了矛盾冲突，学生就会立即思索这三边到底还存在什么样的关系，从而发现只通过一组两边的和来判断能否围成三角形是不全面的，必需要看三组，这样任意在这里的引出也就水到渠成了。第四个层次：再次验证，明确三角形三边的关系。老师：下面我们利用这个结论再来验证一下，这些能围成三角形的三边，是不是都具备这样的关系？每个同学选一个你喜欢的在小组内交流。学生交流，集体汇报。老师：在同学们的猜测前面加上任意两字，通过再次验证后，发现它就是一条正确的结论。〔老师擦掉？〕咱们来一起读一遍。设计意图：加上任意两字以后，结论是不是就正确了呢？这时，让学生回过头来，再次验证能围成三角形的三边是不是具备这样的关系，不仅加深了学生对三角形边的关系的理解，也让学生充分经历了猜测验证结论这一科学的学习过程。第五个层次：找出判断不能围成的简捷方法。老师：在这些不能围成三角形的三边中，它们也应该有几组算式？〔3组〕那我们在判断它能不能围成的时候，是不是要把三组算式都找出来啊？引导学生明确：只要找到一组不符合能围成的条件就可以了。老师：谁能快速地说出10不能围成的原因？设计意图：怎样最快的找到不能围成的原因，在这里也应该让学生明确。方法最优化应随时有效地浸透在教学环节中。第六个层次：再次验证任意，将结论从特殊扩大到一般；同时发现判断能围成三角形的简单方法。〔1〕老师：刚刚咱们是给3厘米和6厘米寻找能围成三角形的第三边，得到这样的结论的。那是不是任意一个三角形的三边都具备这样的关系呢？老师演示课件，随意拖拉两次，让学生用估算的方法说出三边的关系。设计意图：一开场的研究，是从给定的3厘米和6厘米的两边着手的。在这里通过课件的直观演示，将特殊情况推广到一般情况，让学生明白任意一个三角形的三边都有这样的性质。〔2〕提出：在判断能围成三角形的时候有没有更简单的方法？是不是每次都要计算三组啊？让学生先充分地进展交流。引导学生发现：因为较小的两边的和都大于最长的边了，那么用最长的边加一条较短的边，就一定大于另一条短边了。所以呢，这要把只要把较小的两条边加起来这一组进展判断，就可以代表三组了。还需要每组都判断吗？设计意图：我以为，在全体学生都已经掌握的根底上，肯定会有少数学生发现判断能围成三角形的窍门。老师的设计应当顾及到这样的学生。所以，在这里可以及时地引导全体学生都掌握简单方法。三、深化认知，联络实际，拓展应用1、轻松小游戏老师：同学们的表现真是棒极了，老师为了表扬大家，给你做个小游戏，想不想啊？出示：有人说自己步子大，一步能跨两米多，你相信吗？为什么？请两个学生上来跨一步。先让学生充分的交流。老师：你能用我们今天学习的知识来解释一下吗？课件演示：两腿和地面跨出的间隔形成了一个三角形。老师：可是有个人说，我可以。你们知道是谁吗？出示姚明图片，身高：226厘米；腿长131厘米。设计意图：通过游戏的形式解决问题，使学生主动地把本课的知识内包容入到自己的认知构造，同时熏陶学生逐步到达会学数学的境界，并再次向学生浸透看问题要全面的原那么。2、判断：下面哪组的小棒能围成一个三角形？〔单位：厘米〕〔有图〕〔1〕3、4、5〔2〕3、3、3〔3〕3、3、5〔4〕2、6、2设计意图：这道根底题的练习，既是对前面所学内容的稳固，同时引导学生利用简单方法快速地进展判断。3、儿童乐园要建一个凉亭，亭子上部是三角形木架，如今已经准备了两根三米长的木料，假设你是设计师，第三根木料会准备多长？并说明理由。设计意图：从问题中来，到问题中去，让学生用学习的知识解决生活中的现实问题，并从美观和讲究实用的角度出发，从而也培养了学生的综合才能。四、全课小结，从考虑问题要全面，引出第三边的取值范围设计意图：对于小学四年级的学生而言，范围的建立确实是有一定困难的。再次呈现前面的研究表格，这些数据是详细的，老师提出：3．5厘米行吗？3．2呢？3．1呢？3．01呢？不断地向3逼近，学生自然会想到3．0001也是可以的，那该怎样表述呢？比3厘米长已呼之欲出；以此考虑，学生不难得出又必须比9厘米短。这样层层递进的启发引导，发散拓宽了学生的思维，有机地浸透了无限逼近的数学思想，培养了学生抽象、概括的才能。小学四年级数学教案篇3【教材分析^p】：本节内容是在二年级下册学生已经认识和掌握了万以内数的根底上教学的，对亿以内数的认识既是万以内数认识的稳固和扩展，也是后面学习含亿级数的根底。教材首先呈现20xx年全国第五次人口普查中六个省市自治区的人口数大数让学生初步感受大数在生活中的应用。以北京市人口为例，引导学生结合计数器拨珠数数认识“十万”“百万”“千万”“亿”，以及每相邻两个计数单位之间的进率是10.接着教材给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的`概念。练一练第1题，让学生一边拨数一边数数，体会“满十进一”，培养学生数感，第2题利用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受1亿有多大。【学情分析^p】：四年级学生已经具备了认识万以内数的根底，学生平时通过观察和发现，已经接触过生活中大数乐，具备利用已有学习经历学习新知的才能，能通过动手操作，独立考虑，合作交流沟通万以内数和亿以内数之间的联络。【教学目的】：1、引导学生在详细情境中感受大数，进一步认识“万、十万、百万、千万、亿”等计数单位，认识每相邻两个计数单位之间的关系。2、掌握数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的概念，感受我国“四位一级”的计数习惯。3、使学生感受到数学和人类生活的亲密联络，体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。【教学重点】：认识计数单位、数位、数级以及十进制计数法。【教学难点】：利用数位顺序表，理解“位值”的概念。【教学过程】：一、复习旧知，导入新课〔出示计数器〕谈话：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友。认识它吗？〔计数器〕1、复习计数单位：提问：计数器上的个、十、百、千、万是我们以前学习过的？对，计数单位！2、复习“满十进一”：提问：在计数器的某一位上最多能拨几颗珠子？强调：满十进一。3、复习万以内数的读法及组成：提问：在屏幕的计数器拨出3003，怎么拨？回忆拨法：从高位起，哪一位上有几就拨几。追问：2个“3”表示的意思一样吗？指出：3在不同的数位表示的大小也不同。二、沟通联络，建构知识谈话：同学们，生活中还有许多数，2000年我国进展了第五次全国人口普查。让我们这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。出例如题图，提问：看到这些数你有什么感觉？提醒课题：今天这节课，我们就一起来研究这样的大数。〔板书课题：亿以内数的认识。出示北京市人口：138190001、认识计数单位〔1〕提问：在屏幕上的这个计数器上能表示出北京市的人口数吗？为什么？谈话：看来，要表示出比万还要大的数，计数器要进展拓展。〔2〕我们一万一万地数，这是2万、3万、4万……9万再添一颗珠子就是多少？满十进一，产生一个新的计数单位，它是什么？十万！十个一万是十万。继续十万十万地数，二十万、三十万……九十万，再添十万，一百万！满十进一，10个十万是一百万，如今的一颗珠子表示多少？一百万一百万地数，两百万……，十个一百万是一千万。一千万一千万地数，十个一千万是一亿。〔3〕通过拨珠数数，我们又认识了几个新的计数单位，我们一起来读一读它们之间的关系。〔4〕提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？对！满十进一。2、认识数位顺序表〔1〕谈话：计数单位所在的位置叫做数位，计数单位增加了，数位也相应地要进展拓展。〔2〕拓展数位顺序表提问：根据新增的几个计数单位，说出它们对应的数位？填好后一齐读一读。〔3〕提问：学了这么多数位，怎么才能很快地记住它们呢？〔4〕介绍数级：利用数位之间的对应关系，为了方便计数，人们把从右往左数每四个数位分为一个数级。追问：你知道个级包括哪些数位吗？万级呢？亿位等4个数位分为？3、拨数，并说出数的组成谈话：计数单位增加了，数位也进展了拓展，我们再来研究刚刚的数。〔1〕你能在拓展后的计数器上拨出北京市的人口数了吗？拨之前先想一想，根据以前的经历，怎么拨？对，哪一位上有几就拨几颗珠子。动手拨一拨。〔请你来，一边拨一边说你是怎么拨的拨完后提问；8在哪一位？表示多少？9呢？谁还能说说其他数位上的数各表示多少？〔2〕人口数：2616300人，一边拨一边说说你是怎么拨的。四川人口数：83290935人，拨好后和同桌说说你是怎么拨的。〔3〕谈话：。北京市人口数：13819000包含了几个数级？个级上的数表示多少个一，万级上的数表示多少个万。说来说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？提问：人口数92560000和四川人口数19250000分别是由多少个万和多少个一组成的呢？〔4〕独立拨一拨河南、、黑龙江的人口数。同桌互相检查拨对了没，互相说说每个数各表示多少个万。提问：仔细观察，这三个数有共同点吗？小结：这些数的个级上都是0，是整万数，都可以说成由多少个万组成。4、回忆整理，建构新知谈话：学了这么多有关数的知识，我们一起来整理一下。回忆小结：为了研究更大的数，我们一起认识了新的计数单位，知道每相邻两个计数单位之间的关系，还学习了计数单位所对应的数位，从右往数，每4个数位分为一级，个位十位百位千位分为个级，万位十万位百万位千万位分为万级，接下来的4个数位分为亿级……利用数位顺序表我们能计数器上拨出大数，并且知道大数是由多少个万和多少个一组成的。三，练习提升，培养数感下面就用咱们学到的知识，继续拨一拨数一数。1、做一做第1题。一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。十万十万地数，从七十六万数到一百万一千万一千万地数，从八十万数到一亿。师生一起边拨边数，数完后提问：数的时候要注意什么？2、稳固数位顺序表的认识。提问：回忆数位顺序表，你能独立地填一填吗？3、感受大数的大小。四、总结收获，课后延伸1、谈话：今天这节课，你有什么收获？2、提问：还有更大的数吗？出示我国总人口数：1295330000人这个数你认识吗？数一数，它是一个12位数，关于它和更多数的知识，我们后面再去学习！小学四年级数学教案篇4课题：数据分段整理和统计【教案内容】：教材第７０～７４页。【教学要求】⒈使学生掌握分段整理数据的方法，让学生经历统计的过程，能对统计结果作简单的分析^p，培养学生分析^p的才能。【重点难点】经历统计的过程【教学过程】一、谈话引入1、学样为了迎接六一节，学校鼓号队准备了精彩的表演，为了六一的表演更加完美，学校决定为鼓号队队员购置统一的服装，分为大中小号。说明：身高为１２０～１２９的合适穿小号，１３０～１３９的合适穿中号，１４０～１４９的合适穿大号。提问：你怎样才能知道每种服装各要购置多少套？２、出示队员身高记录单。提：这里是队员们的身高记录单，要知道定购每种服装的人数各是多少，接下来应如何做？指名：这里需要将身高分成几类？为什么？３、组织学生整理数据。用画正字的方法来完成。４、提：我们刚刚用的是什么方法来分类整理数据的，还可以用什么方法？根据刚刚的统计情况，请同学们将数据填入第６９页的统计表中。提：如今根据这张表你可以知道什么？５、回忆这题的整理过程。我们是怎样知道每种服装各买多少套的？小结：我们在解决这个问题时，根据每种服装的大小为类别，先将队员的身高进展分类，这样我拉就可以知道每种服装的人数了。二、组织练习⒈完成想想做做第１题:(1)出示记录及统计表。提：要想正确填写统计表，要先如何做？(2)小组合作：分类、整理数据，方法自定，并完成统计表。(3)组织交流。2.完成想想做做第２题:〔1〕同学独立完成。〔2〕就统计结果，请同学们发表自己的看法。〔3〕介绍你知道吗？三、布置作业☆教学调整☆教学反思：课题：条形统计图【教学内容】教材第７５～７８页【教学要求】使学生知道统计图表示数量之间的关系，比拟形象详细，便于分析^p研究问题，学会整理出数据制成的统计图。【重点难点】学会制作统计图【教学过程】一、导入新课⒈谈话导入介绍上海世博会。2、出示书７３页的统计图和照片。介绍：世界五大城市申办２０１０年世博会，最终我国上海获得了胜出。这是大家欢庆的场面。〔１这是第一轮投票的情况〔出示统计表〕２０１０年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计表２００２年１２月申办城市波兰弗洛兹瓦夫俄罗斯莫斯科韩国丽水墨西哥克雷塔鲁中国上海所得票数21228636提问：有哪五个城市参加申办投票？哪个国家的城市得票最多？你是如何知道的？〔２〕出示第73页统计图。提问：从这张统计图中你知道了什么？你是如何知道中国上海在第一轮投票中得票最多的？比一比：这幅统计图与统计表相比有什么优点？说明：整理出的数据除了可以制成统计表之外，还可以制成统计图，用统计图表示数量之间的关系，比拟形象详细，还有利于分析^p和研究问题，这就是我们今天学习的条形统计图。二、教学新课1、理解条形统计图的构造。提问：这个统计图包括哪些局部？引导学生从上向下有序地观察：包括图名、日期、单位、竖轴、横轴。提：纵轴上又有哪些内容。2、教学制作条形统计图。〔1〕根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线，即横轴与纵轴。〔2〕在横轴上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔。〔3〕在纵轴上，根据数据的大小，确定单位长度表示多少数量。〔4〕标上统计图名称、日期、单位。3、提：纵轴上1格长度表示？哪个国家的得票最多，是多少票？哪具国家的得票最少是多少票？三、组织练习完成想想做做四、全课小结今天我们学习了什么？如何制作条形统计图。五、布置作业☆教学调整☆教学反思：课题：游戏规那么的公平性【教学内容】教材第79~81页。【教学要求】通过这次活动体验游戏规那么的公平性，初步理解游戏规那么的公平，表达每做一次游戏，参加游戏各方赢的时机要相等，也就是各方赢的可能性要相等。【重点难点】会根据实际情况制定游戏规那么。【教学过程】游戏中感知。游戏导入：〔１〕每4人1小组，事先分好。〔２〕明确活动要求：口袋里有4个红球和2个黄球，每次任意摸到一个球，摸到放回，一共摸了30次，假如红球的次数多，算小明赢，假如摸到的黄球次数多，就算小玲赢。提：按这样的游戏规那么，你认为谁赢的可能性大一些。〔３〕组织学生分小组摸一摸，并统计出结果。〔４〕组织交流，指名说说每一组的活动统计情况。提：与刚刚的猜测的情况一样吗？通过游戏，你认为这样的游戏规那么公平吗？为什么？小学四年级数学教案篇5教学目的1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。2、通过解决问题的过程，学会解形如2X-X=3这样的方程。教学重难点学会解形如2X-X=3这样的方程教学过程活动一：创设情境，建立模型。1、看图说一说你搜集到哪些数学信息？交流。2、图中告诉我们等量关系是什么？〔姐姐的张数+弟弟的张数=180〕3、求姐、弟各有多少张？你会画线段图吗？画一画。X弟弟3X180姐姐4、设谁为X比拟简便？为什么？5、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐呢？你会列方程解答吗？6、学生汇报。7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？4X=180〔1个X与3个X合并起来是4X〕2X=90X=453X=45×3=135答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。8、书写时要注意什么？9、做完后还需要验证，怎样验证？10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程？先画线段图，再列，方程解答，并交流。解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。90+X+X=18011、通过刚刚解决问题，你们有什么收获？活动二：解释运用：试一试解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48Y+Y=335X-2X=1232X-X=4〔1〕读题〔2〕怎样解方程〔3〕怎样检验？练一练1、解方程：2、岚岚几岁了？列方程并解答理解题意，解方程解答，并检验X+6X=35或7X-X=303、列方程30X=600.生独立完成。4、〔1〕书上告诉了我们什么？你能提什么问题？〔2〕怎样列方程？25X-4X=31.5〔3〕怎样解方程？〔4〕你怎样验证？板书设计邮票的张数解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？4X=180〔1个X与3个X合并起来是4X〕2X=90X=453X=45×3=135答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。小学四年级数学教案篇6教学目的：1、让学生在折线统计图的根底上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;2、使学生能根据数据进展合理分析^p、制成折线统计图，培养学生的动手才能。教具准备：未完成的统计图、教学课件。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表(师出示P110例2的统计表)引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。二、动手制作折线统计图1、学生独立完成折线统计图学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。老师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。分为两个层次动手理论：第一层次为学生练习2分钟，老师将巡视发现的问题组织学生分析^p，再推进第二个层次的练习。师指导个别学生。2、小组交流作品，欣赏折线统计图A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的?小明115厘米时几岁?5岁半时小明身高大约多少?师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。B学生小组评价优秀作品;C全班交流优秀作品。3、根据折线统计图进展合理推测：小明身高的开展趋势。三、稳固练习1、完成书中P111的做一做;学生独立完成，师组织学生进展评析、交流。2、完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;四、小结评价。五、作业：完成书中P113练习十九第3小题小学四年级数学教案篇7一、复习分段整理数据出示第1题，让学生读懂题目，再独立完成全班交流：(1)是交流自己所用的方法，比方可以每统计一个数据之后把该数据做一记号。(2)交流统计结果，检查自己做对了没有。(3)交流自己统计的时候有没有出现问题，其他同学可针对性地提出改良方法。最后要提醒学生注意检查的习惯：数据提供的是20个学生的记录，那在后面的表格中，也应该要有20个“合计”，否那么就是遗漏或是重复了。看统计好的表格，说说你从这表格中读懂了哪些信息?二、条形统计图：1、看图：出示第2题：先让学生读懂题目答复下列问题一：这一周的用水量，哪天，哪天最低?你是____出来的?答复下列问题二：怎么评价一周的用水量呢?(一般可用用水总量或是平均每天的用水量)想一想：哪种方法更清楚?怎么求平均每天的用水量呢?请你算一算算完后问：有没有哪天正好是这个平均数“9吨”的?从条形统计图上看一看，它在整体中处于一个怎样的程度?(不高不低)从这份条形统计图中，你还想到了什么问题?2、画图：出示第3题。先请学生说说各类食品详细所指，按要求分类整理，制成统计图。完成统计表后继续完成条形统计图，注意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。比拟统计表和条形统计图，说说你认为它们各有什么好处?(统计表能清楚地反映各类数据条形统计图不仅能反映出各类的详细数据，还能清楚地看出各类之间的多少关系，更加的直观。)三、游戏规那么的公平性出示第4题。判断3个游戏规那么：1、正方体的三个面写“1”，三个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢让学生说说是否公平?为什么?(1和2都有3次出现的时机，是公平的。)2、正方体的四个面写“1”，两个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢(1有4次出现的时机，2只有2次，是不公平的。)3、正方体的六个面分别写1~6，朝上的数小于3甲赢，否那么乙赢理解“否那么”：小于3的只有1和2，否那么就是指剩下的3、4、5、6，有4个，所以是不公平的。小结：像这样的游戏要判断是否公平，主要看什么?(决定输赢的次数是否相等)四、考虑：小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后假如朝上的面一样，算小明赢;朝上的面一正一反，算小刚赢。这样的游戏规那么公平吗?为什么?可先让学生猜一猜。再互相说说自己是怎么想的。全班交流的时候，适当板书：正正、正反;反反、反正有2次出现是一样的，2次是不一样的，所以是公平的。小学四年级数学教案篇8教材内容：北师大版小学数学四年级下册41——42页内容教学目的：1、通过详细情境和实际操作，初步理解小数乘法的意义2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。教具准备：课件学具准备格子图、色彩笔一、激活旧知，引入新课。〔一〕复习小数的意义同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗？〔记得〕。好，老师就考考你们。有信心承受挑战吗？〔有〕0.3它表示什么？生：0.3表示非常之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3。师：假如我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢？〔表示1元〕，0.3元又是多少钱呢？〔3角〕假如加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢？那0.25它表示什么呢？你会用你手中的百格图表示出来吗？请同学们动手试一试。生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方……〔二〕复习整数乘法的意义，引出小数乘法的问题。〔课件出示情境：文具店，单价是整元的文具〕。板书：文具店结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。1、提问题与列式。师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化？〔生：以前的价钱都是整数，如今的价钱都是小数。〕师：如今买3块橡皮又需要多少钱呢？怎么列式解答呀？二、探究算法师：请同学们考虑一下，与前面的乘法算式比照，它们有什么不同？生：以前是整数乘整数，如今是小数乘整数。师：对，如今是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法〔一〕。〔板书课题〕〔一〕意义下面提出以0.3×3这个算式为例来进展研究。0.3×3它表示的什么意义？〔二〕交流算法。1、引导探究学生用自己的方法算出0.3×3是多少元？要求每个同学先独立考虑，自己算，然后进展小组讨论，交流算法。2、全班交流。如：〔1〕连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？〔2〕转化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。〔3〕画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。〔三〕小结。师：刚刚通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进展计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。〔师板书完好，补“0.9元”并写答语〕师：下面我们来对上面各种方法作一个分析^p和比拟，它们各有什么特点？〔生说想法〕1、利用整数乘法意义〔连加〕2、化为整数乘法〔转化〕3、画图〔数形结合〕三、解决实际问题。〔一〕做一做。课本P42“试一试”1、2题。师：用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，交流算法〕〔二〕计算4×0.3。小组活动，交流算法。〔三〕补充练习。寻找小数是两位数的计算方法。一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米？师：请每个同学独立考虑和解答。在此根底上，全班交流。〔生列式：0.03×3=0.09〔米〕〕你是怎么算的？假如学生说涂格子，就问：假设用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示？0.03×3又表示什么？师：你能用涂色的方法表示出来吗？〔生动手涂色〕投影学生作品并点评。〔四〕深化性练习〔每个学生独立完成〕1、填一填。0.1+0.1+0.1+0.1=〔〕×〔〕=〔〕0.02+0.02+0.02=〔〕×〔〕=〔〕〔〕×〔〕=〔〕+〔〕+〔〕+〔〕2、〔课本42页的涂一涂、填一填〕3、“知识拓展”〔机动性练习〕小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他花了多少钱？四、总结反思，畅谈全课收获。师：通过这节课的学习交流，你有什么收获？板书设计：文具店小学四年级数学教案篇9教学目的：1、稳固如何判断直线的互相平行与互相垂直。2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行与互相垂直。课前准备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸。课时安排：1课时教学过程：一、复习本单元的知识重点1、直线、线段与射线的特点与读法。2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法。3、角的度量及画法。二、练一练1、第一题下列图是北京城区地图的一局部，请你找出两组互相平行、两组互相垂直的道路(让学生说说判断的方法)2、第二题说一说，在你的学校附近，哪两条道路是互相平行的?哪两条道路是互相垂直的?可以让学生画个草图3、第三题先估计，再量出下面各角的度数考虑，角的边不够长，不能指到量角器上的准确度数，该怎么办?(把角的一边延长)4、第四题(1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度?A、学生试做，同桌交流，再全班交流。B、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的一半。C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。小组合作，可画一画。(2)用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再全班交流。三、复惯用量角器测量角的大小练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。四、运用知识解决问题：1、练习二第5题：这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。2、练习二第6题：让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。小学四年级数学教案篇10教学目的：1、知识与技能：理解和掌握乘法分配律；初步感受运用乘法分配律进展简算。2、数学考虑：通过让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析^p、推理的才能，并浸透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，进步数学的应用意识。3、解决问题：灵敏运用乘法分配律进展简便计算。4、情感与态度：使学生欣赏到数学运算简洁美，体验“乘法分配律”的价值所在，从而进步学习数学的兴趣和学习数学的主动性。教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。教学难点：理解乘法分配律的意义。教具准备：课件激问导学：一、激问导学创设情境，激趣引思。提出问题，挑选重心。活动一：买衣服。1、阅读理解：你发现那些数学信息？2、考虑问题：请选择数学信息解答。3、汇报、交流。体验学习。二、自主体验发表、反思：学生激活经历，尝试体验，引发观点活动二：计算周长。1、请你介绍这个长方形的周长有哪些局部组成？2、请根据所给的数据计算它的周长。3、汇报计算情况。体验学习。三、合作体验方法探究、学法指导、领悟提炼、培养学习才能。活动三：观察、比照。1、考虑：你有什么发现？2、结合活动说一说列式的含义。3、试一试：你能用字母把列式转化为公式吗？4、汇报、交流。5、归纳、总结。综合体验。四、理论体验综合理论体验，拓展延伸，感悟内化，对知识进展多元化运用体验。1、在横线上填上适当的数。〔1〕〔24+8〕×125=____×____+____×_____。〔2〕25×〔20-4〕=25×____—25×____。〔3〕45×9+55×9=〔____+____〕×_____。〔4〕8×27+73×8=8×〔_____+_____〕。2、下面各题可以用乘法分配律计算吗？为什么？把能用的写出来。〔1〕〔12+31〕+82。〔2〕17×17+15×16。〔3〕14×9+9×36。〔4〕〔24+37〕×8。3、考虑题。〔1〕9×47+53×9。〔2〕25×〔100—4〕。五、课堂学习体验小结学生课堂学习评价，老师课堂教学反思，多元体验，共同开展通过今天的学习，你有哪些收获？在计算中，你有哪些好的建议？〔a-b〕×c=？请你结合“买衣服活动”课后考虑。小学四年级数学教案篇11教学目的：知识与技能：1、理解小数加减法一样数位对齐的道理。2、掌握先把小数点对齐，再从低位算起的计算方法，能正确计算小数加减法。3、进步推理和归纳的才能。学情分析^p：学生已经有了整数加减法的学习根底，而小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。因此在教学中应该紧紧抓住学生的这一认知特点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知识迁移类推，总结归纳小数加减法的计算方法。通过课前调研，大局部同学不难掌握笔算小数加减法时小数点对齐，从低位算起的根本方法，但对于为什么这么算的道理，即一样计数单位的数才能直接相加减的道理还不是很清楚，因此本节课的重点是让学生在自主探究，交流合作的过程中明晰算理，进而掌握根本的笔算方法。重点难点：掌握小数加、减法的笔算方法，理解算理。教学过程：一、第一阶段创设情境，引入课题1、创设情境出示四本图书的图片及价格信息。问：你能就这些信息，提出一个能一步解决的问题并列式解答吗？老师随学生答复板书：4.17+3.923.92+4.62.13+4.174.6-4.17……2、引入课题问：请认真观察,这些式子有什么特点。这节课我们就一起来学习小数的加减法〔板书：小数的加减法〕学生根据信息提出问题并列式。①购置《百科全书》和《睡前故事》一共要花多少钱？②购置《睡前故事》和《丁丁上学记》一共要花多少钱？③购置《游戏力》和《百科全书》一共要花多少钱？④《丁丁上学记》比《百科全书》贵多少钱？……学生观察发现：是关于小数的加、减法。白板课件二、第二阶段教学新课，探究新知1、整、小比照，初步体会。探究小数加法2.13+4.6的计算方法。引导学生回忆整数加减法的笔算方法，比照考虑：小数加、减法的计算方法与整数加减法一样吗？2、比照分析^p，总结方法。探究小数加法3.92+4.6的计算方法。老师引导学生明确：在笔算小数加、减法时应该将小数点对齐，才能保证一样数位对齐。〔板书：小数点对齐，一样数位对齐〕〔1〕利用反响器做学情调查问：为什么要将小数点对齐，也就将一样数位对齐？利用反响器反响此刻的想法：知道的选1，不知道或还不太清楚的选2。老师通过反响情况和询问发现存在的问题。并作出有针对性的活动建议。〔2〕出示活动建议，开展小组探究活动。老师巡视指导。〔3〕展示交流，明晰算理：一样数位对齐是因为一样数位上的数的计数单位一样，而只有计数单位一样的数才能直接相加减。〔4〕在明晰算理的根底上，总结算法。问：在笔算小数加、减法时应该怎么做呢？3、迁移类推，学习笔算小数的减法。要求：列竖式计算4.6-4.17并验算。老师根据学生的答题情况，进展指导。说明：为了计算方便，要将被减数补齐数位后，再计算。老师注意培养学生良好的计算习惯。4、总结归纳算法及要注意的问题。学生利用互动反响器选择正确的解法。并说明解法①的错误原因：满十没有向前进一。学生回忆整数加减法的笔算方法：个位对齐，也就是一样数位对齐，从低位算起。考虑：小数加减法与整数减法的笔算方法是否一样。学生利用互动反响器选择正确的解法。不同意见双方说明各自的理由。学生利用互动反响器反响自己对小数加减法算理的认知情况。学生以小组为单位，合作交流，探究算理。学生以小组为单位，汇报自己的探究结果，并在班内进展讨论。对不同的做法进展自评和互评。学生总结方法：小数点对齐从低位算起。学生列竖式计算。2.13+4.17一名学生板演。学生列竖式计算。4.6-4.17并演算，一名学生板演。学生总结方法和考前须知：小数点对齐，从低位算起。结果要化简；为了计算方便要补齐数位；要擅长演算……第三阶段练习稳固，拓展进步1、我会计算：〔比比谁最厉害〕12.44＋24.36＝7.8－3.74＝2、一串小银片的单价是4.85元，一个毛线球的单价是0.68元，买一串小银片和一个毛线球一共要花多少钱？买一串小银片比一个毛线球多多少钱？第四阶段课堂小结师：通过这节课的学习你有什么收获？学生畅谈收获〔知识上的或学习方法上的收获〕……小学四年级数学教案篇12一、谈话导入，引入气温：1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。2、播报天气预报，感知一天温度上下变化。研究温度变化中的数学知识。(板书课题温度)[教学手段：课件视频播放]天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。(生听边记录)(生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。)3、模拟播音员播报天气预报。(生读记录)4、自主创造引出新数。(学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。)(1)认识温度单位℃。(2)认识零上温度的读法和写法。(3)认识零下温度的读法和写法。(4)指名读北京的最低气温，检查反响。5、教学反响。(投影出示天气预报的城市气温表示方法)学生检查记录订正完善，练习读城市温度。二、合作探究，理解意义：1、合作探究温度计组成局部。2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。(1)温度计组成。(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。(2)认识零度在温度计的位置，介绍意义。(实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。(1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。(2)指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。(从零度向上10个半格)意义?(生做)(3)比拟零下6度和零上6度的不同?教学小结：刚刚的学习你理解到了什么?(零上温度比零度高，零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。三、联络生活，丰富认识：1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。2、游戏活动猜温度：如今老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少?它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃3、从课件中读取城市温度：(几种特殊情况温度大小的比拟，课件出示的温度计)一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零下一个零上温度的比拟)广州：12度25度佳木斯：-6度12度丹东：-2度8度通过观察你发现了什么?(零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低)4、在题卡上画出三个不同城市的温度上下。(87页括号3)四、走进生活，深化认识：1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低?师：引导学生用不同的观察方法比拟。2、看图答复下列问题：(老师根据学情，灵敏选择相关练习)3、某日黄山的气温中午12时为8℃，到晚上9时下降了9℃，那么这天晚上9时的气温是多少?质疑：两个城市之间的温度相差多少吗?你是怎么知道的?五、课堂小结：请大家说说这节课的收获和疑问。小学四年级数学教案篇13教学目的：1、使学生经历简单的搜集，整理，分析^p数据的统计过程，初步学会根据实际情况，对一组数据进展分段整理和统计。2、培养学生在学习过程中能根据学习内容合作学习和独立学习的才能，及自主选择解决问题方法的才能。3、进一步体会统计在日常生活中的应用，增强用统计方法解决实际问题的意识，开展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。教学重点：根据学习内容自主选择是合作学习还是独立学习及选择学习方法。课前准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题。第一层次谈话：梅峰小学下个月要参加一次鼓号比赛，她们最近一直在坚持训练，很想在这次鼓号比赛中获胜，但是比赛竞争的剧烈程度是可想而知的，请大家一起帮助出出主意，想一想她们该为这次鼓号比赛做些什么准备工作，才能顺利获胜呢？承接：刚刚有同学提到要统一服装，这个主意不错，跟老师想到一块去了。提问：梅峰小学准备给鼓号队统一购置服装，购置服装时又要考虑什么问题呢这些信息你看得懂吗从这些信息中你知道了什么。追问：假如你是鼓号队员，你应该选择哪一种鼓号服呢为什么第二层次谈话：同学们真聪明，会根据自己的身高来选择适宜的服装。那怎样才能知道梅峰小学鼓号队每种服装各要购置多少套呢这是鼓号队员的身高〔出示学校鼓号队员身高表格〕，这1号队员，他又应该选择哪一套服装比拟适宜呢为什么呢那2号队员呢3号呢4号呢追问：我们要把鼓号队员的身高分成几段来统计〔3段〕是哪三段呢〔设计意图：创设符合学生生活实际的问题情境，激发了学生学习的兴趣，让学生感受到数学就在身边，使学生不知不觉融于情境当中，参与观察，表达，考虑等数学活动，同时为下面的探究活动提供良好的学习情境。〕二、合作交流，探究统计方法探究：每一段分别有多少人呢你打算用什么方法来搜集每一段的数据呢请同学们小小组合作，用画“正”字的方法来整理每一段的数据，填写在记录单中。最后，根据记录单，完成统计表。当然，同学们在整理的时候应该注意合理分工，一位同学来报身高，再安排一位同学负责记录和整理，最后，要对记录和整理的过程进展检验。〔学生同桌合作进展统计〕汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面来交流一下。谈话：合计是多少人呢那么这个合计40人是怎么来的呢合计中的40和我们原始数据中的人数一样吗？合计还能对我们统计出来的每一段的人数进展检验。当然，我们还要及时地把这张统计表的日期填好。追问：我们已经完成了鼓号队员身高情况的统计表，看了这张统计表，你还知道了什么〔设计意图：在理念和行为上进展了角色的转变，始终把学生放在第一位。通过学生的汇报，交流，评价与反思，进一步培养了学生合作学习的意识。通过对学生多种整理方法的展示，表达了学生的自主学习和策略的多样性，真正将学生自主学习，合作交流落到实处。〕三、回忆交流，总结统计感受。回忆：回想一下，刚刚我们是如何解决这个问题的同学们可以先在小组内讨论一下。〔板书：搜集数据，分段整理，填统计表，分析^p结果〕小结：其实像这样根据身高进展分段整理，再进展统计的方法我们叫做分段整理数据，〔同时板书课题：分段整理数据〕这样做有助于我们对整理的结果进展合理的分析^p，有助于我们进一步的解决问题。小学四年级数学教案篇14教学目的1、理解算术型计算器外表各按键的功能。2、理解算术型计算器工作的根本过程。3、掌握算术型计算器的使用方法。4、培养学生动手操作才能。教学建议教材分析^p电子计算器的认识和使用是本册书新增加的内容。随着现代科学技术日新月异，高速开展，随之而来的是现代化的教学技术和手段层出不穷，因此计算机、计算器这些新时代的高科技产品进入课堂是历史的必然。计算器的一个根本特点是计算迅速准确，使用计算器，可以把学生从烦琐的数字计算中解脱出来，这样既减轻了中年级学生的课业负担，又能使学生有更多的时间进展考虑、动手操作和理论活动，有利于开发学生的数学灵感，进步数学学习的兴趣，促进学生智力和才能的开展。电子计算器的使用包括两局部内容。第一局部是认识和使用方法。由于大局部学生已经接触过计算器，因此教材只通过一幅计算器的外型构造图，逐渐让学生理解计算器的键盘构造〔数字键，四那么运算键，去除数字键〕，同时通过一些简单的练习题，使学生学会这些按键的使用方法。第二局部是计算器的详细应用。教材一共安排了三个例题，例1是一步的四那么运算，例2是两步的四那么混合运算，例3是带有括号的四那么混合运算。这三个例题由浅入深，由易到难。老师在实际教学时，一定要让学生详细理论操作，逐步掌握，而不是仅仅由老师告诉学生操作步骤和结论，让学生记住。这不是把简单问题复杂化，而是让学生经历知识形成的过程。教法建议由于大局部学生已经接触过计算器，并对其有了初步的认识，所以合适采用尝试法或者实验法。在教学计算器的认识这局部知识时，应该让学生提早准备好计算器，通过尝试，逐渐掌握数字键、四那么运算键、去除数字键，等等。接着，可以让学生自己演算例1，订正时要强调数字的输入方式〔先输入高位数字〕，然后组织学生分小组互相出题练习。教学例2时，要注意与例1比照。例1是一步的四那么运算，例2是两步的四那么混合运算，在使用计算器过程中实际上是利用了交换律，所以在用计算器进展四那么混合运算时，要根据四那么运算的顺序调整按键顺序，分布进展运算。教学例3时，可以分为四步：第一步观察：例3和例2的主要区别是什么？第二步考虑：还能不能利用交换律运算？第三步验证结论：到底行不行？第四步考虑方法：怎么办？需要应用什么按键？通过引导学生考虑，使学生明白去除数字键的作用，并学会应用。小学四年级数学教案篇15教学目的1、知识目的：掌握能被3整除的数的特征。2、技能目的：能运用被3整除的数的特征判断一个数能否被3整除。3、情感目的：培养学生自主探究的才能，合作学习的品质，让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。教学过程：一、引入的开放〔创设情景〕1、游戏入手，请学生说出几个任意多位数，老师不用计算就能很快地说出它是否能被3整除。2、师生共同验证老师的判断，认为无误后，学生尝试。3、考虑：老师是用什么方法这么快就断定一个数能否被3整除的？设计意图：采用游戏的形式，引入猜数活动，创设教学情景。使学生带着欢快、带着激情，在和谐、宽松、活泼的开放气氛中，立即引起好奇性，他们会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个数能否被3整除的？以致激发了学生强烈的学习情感，使学生兴趣盎然地投入到对知识的探究之中。二、展开的开放1、探求知识①请学生说出能被2、5整除的数的特征，然后让学生大胆猜测：你认为能被3整除的数的特征与个位上的数字有关吗？〔学生各自发表自己的观点〕②让学生说出一些能被3整除的两位数：〔按照学生的口答板书〕12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42议：这些数的个位上数字有特征吗？〔个位上的数字是0、1、2、3每个数字都有〕考虑：能被3整除的数的特征，从一个数的个位上的数字来考虑，有可能吗？③任意写出一个能被3整除的数，如：162让学生变换数字的位置，问：你发现了什么？再把黑板上所列的两位数也调换一下数字，想一想，能不能被3整除？〔被3整除的数，交换数字的排列顺序，仍然能被3整除。〕2、形成共识①引导：能被３整除的数，与各个数位上数字的和、差、积、商有否关系？②分组交流，发表观点：〔初步认识能被3整除的数的特征与一个数的各位上数字的和有关〕③用上面的方法判断下面的数能不能被3整除。54372454837〔判断后，通过演算验证〕④学生看书释疑议：书上用什么方法推导的？怎样记忆能被3整除的数的特征？设计意图：因势利导，开放了教学思路，充分重视老师导的作用和学生学的体验。这一阶段以自主探究、合作交流为学生主要的学习方式，让学生通过猜测--验证的探究过程来发现知识，获得结论，并感悟方法，安排了以下三个层次的教学活动：1、通过学生猜测、举例尝试，使学消费生两次认知冲突；接着通过交换数字的位置，使学生有模糊的认识，但仍然没能发现特征，产生第三次认知冲突。2、通过计算各数位上的数的和、差、积、商，使结论逐渐显露。3、通过交流，老师点拔，学生自我释疑，形成能被3整除的数的特征。三、应用的开放：1、应用知识：〔学生独立完成〕①下面哪些数能被3整除，为什么？4551111202337②写出几个能被3整除的多位数2、开放提升：①在下面每个数中的□里填上一个数字，使这个数有约数3。23□5127□3□6□5□□0②你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗？想一想，有何特征？③你能去找到能被7、11、13、4、9等数整除的特征吗？设计意图：练习是对知识的稳固与延伸，直接关系到学生对知识的理解，这一阶段安排了两个层次：1、主要是为了关注学困生，要求学生运用所学知识，方法及已掌握的规律，解决实际问题，到达稳固知识，形成技能的目的。2、设计了一些开放性的题目，让学生根据自己的知识程度去完成，特别在互相启发下，使学生思维敏捷，思路开阔，增强了学生学好数学的信心，解决问题的意识和才能得到了明显的进步。小学四年级数学教案篇16教学目的：1、通过社会调查。培养学生的人际交往才能。2、通过数学理论活动，培养学生的参与意识和经济意识，进步学生的组织才能和理论才能。3、让学生在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。教学重点：通过数学理论活动，培养学生的参与意识和经济意识，进步学生的组织才能和理论才能。教学难点：让学生在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。教具准备：设计方案卡、课件教学过程：一、导入新课1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。2、同学们，如今已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？〔学生答复〕3、那我们一起去秋游好吗？二、新授1、在秋游前我们都要理解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。〔板书：人数、包车、门票、玩耍工程及价格〕2、向阳小学四年级的同学马上要到水上乐园去秋游了，他们在秋游前搜集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。〔电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息〕3、我们看到了这些信息，从刚刚我们讨论出的四个方面来分析^p。4、首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？〔板书：150人〕5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？〔3辆〕你____出的？〔15052大约3辆〕一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎