小学四年级语文教案(汇编15篇)

第页共页小学四年级语文教案(汇编15篇)小学四年级语文教案(汇编15篇)小学四年级语文教案1《球王贝利》教案一、交流资料，激发兴趣师：同学们，你们喜欢足球吗?你们经常看足球比赛吗?你喜欢那个足球明星?学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?请班上的小球迷介绍球王贝利。贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开场代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的鼓励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197O年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最正确足球运发动的超级球星。屡次荣获“世纪十大球员”、“世纪运发动”、“20世纪世界最正确运发动”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最正确足球运发动”称号。贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任结合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开场进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来理解球____功的经历。二、自读课文，自学生字。1.默读课文，理解课文内容。师：读了课文你理解到了贝利的哪些情况?请用比拟简练的语言概括一下。生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。踢盒箱拣壳诞铲训率三、默读课文，整体感知。考虑：课文写了贝利的什么事?学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。四、自由朗读课文，合作探究：师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示?你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方?1.结合问题默读课文，考虑后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。2.引导学生结合详细语句在班内谈谈谈自己的体会。如：从贝利利用一切时机想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。学生每交流一处，老师引导学生充分进展阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进展阅读指导，通过读表达出自己的感受。(三)理解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。《下一个球最好》球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利答复：“下一个!”当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意?”贝利意味深长地答复：“第一千零一个!”师：听了这个小故事，你有什么感悟?学生交流自己的感悟，老师根据学生的交流进展小结。人生真悟：永远不满足，永远不停顿前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进那么退。去迎接你更大地辉煌吧。四：理解更多体坛精英，感受人格魅力师：你喜欢哪位体育明星?为什么?把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。小学四年级语文教案2教学内容：教学目的1．借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。2．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点：通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。课前准备：多媒体课件等。课时安排：一课时。教学时间：教学过程：一、同时呈现，比拟题意1．人间最难舍的情就是“离别之情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的时机。因此，古人对离别的感受特别深。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行的人，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深沉友谊。2．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。【课件出示：诗题】黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵送／元二／使／安西3．【课件出示：比拟两首诗的诗题，你有什么发现吗？】预设一：【课件出示：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。】［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的时机。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］预设二：【课件出示：都有地名，“广陵”和“安西”。】〔引导学生利用注释来理解。〕广陵就是如今的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在如今的的最西边，那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。预设三：【课件出示：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”】孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。4．【课件出示：题目中“之”和“使”的各是什么意思？】〔“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。〕如今你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？二、整体通读，把握诗境1．【课件出示：两首诗】学生自由朗读。2．指名朗读，师生正音。“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。3．【课件出示：“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。】同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。“西辞”指向西辞别，往东而去；“西出”指向东辞别，往西而去。4．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。【课件出示：诗意】5．诵读这两首诗。要求读得有节奏，读得有韵味。三、分步解读，品悟诗情〔一〕《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。假如你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？【课件出示：第一首诗】预设一：【课件出示：烟花三月──赏一幅风景】1．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因此古代有一句话“柳絮如烟”。〔点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。〕2．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？〔因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。〕一齐读读这两句【课件出示：前两行诗】。预设二：【课件出示：孤帆远影──品一个“孤”字】1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？】〔孤单单的一条小船。〕【课件出示：按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？】［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］2．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。【课件出示】3．如今我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？〔作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……〕这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。【课件出示：第三句】〔生齐读全句。〕4．想象相聚画面【课件出示】幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……【课件出示：全诗】〔生齐读全诗。〕预设三：【课件出示：碧空长江──赏一个“尽”字】1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？】〔不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。〕2．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。【课件出示】3．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。【课件出示：全诗】一齐读全诗。4．送上祝福的话。送君千里，终有一别。【课件出示：此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？】〔江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……〕5．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。【课件出示：全诗】练读──个别读──齐读──【课件出示：范读。】〔二〕《送元二使安西》【课件展示：渭城的繁华与安西的萧条景象。】自古人生重离别。元二此去是千里之外，前途和生命平安都很难料，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？自由读诗后填空：【课件展示】【课件展示】预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切1．【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”】【课件出示：西出阳关就再也没有老朋友来陪你──〔喝酒，吟诗……〕】2．【课件出示：西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿……】3．想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话──【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”】预设二：更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，【课件出示：“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？】【课件出示】4．酒，可用以消愁，可传递友谊，可寄托豪情。但事实往往是“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。正像另外几首诗所写的，读【课件出示】这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──【课件出示：《送元二使安西》】〔齐读〕。【课件出示：《送元二使安西》范读】四、回忆全文，归纳升华1．两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？2．“自古多情伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这两首诗──【课件出示：两首诗】〔齐读。〕五、课后总结这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。【课件出示：对古人而言，友谊是花间一壶酒，友谊是江上一叶舟，友谊是月夜独登楼，友谊是庭深小径幽。对于我们，友谊是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。】六、快乐作业：【课件出示：课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。】小学四年级语文教案3教学目的：1、知识目的：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确答复课后第一题的三个问题。2、情感目的：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。3、才能目的：初步学会“自主、合作、探究”学习。教学难点：引导学生深化理解列宁所说的话的含义。教学过程：一、谈话导入，整体感知1、课前师生围绕名言、格言展开话题，在此根底上引出列宁对巴果茨基说的一段话“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个____者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”2、引出课题：登山。3、理解预习情况。(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)(2)列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)二、质疑定向，合作探究1、自由读列宁说的话。2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)3、老师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4、学生合作探究，考虑重点问题。(1)提示学习程序。寻找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。(2)学生自由组合，确定学习方式。(3)分小组学习，老师巡视指导。(4)以小组为单位汇报学习成果。①表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)小组根据课文内容评一评刚刚表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。②朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，老师进展朗读指导。5、小结小组学习情况。6、课件展示日出美景，配乐范读15自然段。7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。三、展开辩论，升华认识1、引出辩题：列宁是一个____者，他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治，而如今他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁终究该不该走这条小路呢?2、组织辩论。(1)自由组成正方反方。(2)双方各自从课文中找充分的理由。(3)展开辩论(老师当辩论会____，适当点拨)。3、老师小结。4、再读列宁的话。四、迁移运用，拓展延伸1、学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)2、布置课外作业。课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)小学四年级语文教案4第一单元复习单元要点：1领略祖国山水的美丽风光，激发热爱祖国自然风光的情感，培养对祖国文字的热爱之情。2学会本单元的生字、生词。3有感情的朗读课文，背诵、默写指定的课文及段落。4边读边想象画面，在诵读品味语言中，感悟语言的魅力，进步表达才能、积累优美词句。一、字词洞庭江南玩赏无瑕扩散攀登泰山骆驼屏障浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部略微额角擦伤蜿蜒根据敬亭山波澜壮阔程度如镜峰峦宏伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵不断突兀森郁描写山的词语：峰峦宏伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千危峰兀立连绵不断突兀森郁ABB:白皑皑AABB：重重叠叠斑斑点点多音字：卷[juàn][juǎǖ]似[sì][shì]转[zhuàn][zhǎun]重[chóng][zhòng]二、日积月累1、背诵第一课《古诗词三首》：《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》；2、背诵第二课《桂林山水》全文；3、背诵第三课《记金华的双龙洞》自己喜欢的段落。〔建议选背课文第七自然段〕4、背诵园地中描写祖国山水的诗句大漠孤烟直，长河落日圆。〔王维〕几行红叶树，无数夕阳山。〔王士祯〕落木千山天远大，澄江一道月清楚。〔黄庭坚〕浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。〔辛弃疾〕春江潮水连海平，海上明月共潮生。〔张假设虚〕白日依山尽,黄河入海流。〔王之涣〕三、课文重点内容《古诗词三首》，1、读古诗词，说说词与古诗的不同。默写古诗。注意“亭”与“庭”的区别，写好“庭”2、注意个别字词的意思。厌？；闲？；和？潭面？谙？蓝？尽：完；胜：强过超过；如：如同；谣望：远看。3.、说诗句的意思。课后三句。4、体会作者的情感：《独坐敬亭山》诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了诗人当时因怀才不遇而孤独寂寞的心情，其中最能表现这份心情的诗句是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，尤其是尽、孤、独、闲。《望洞庭》诗人用轻快的笔触，勾勒出一幅优美的秋月洞庭图，表达了作者对洞庭美景的喜欢和赞美的感情。“白银盘”指的是洞庭湖，“青螺”指的是君山。这里采用了比喻的修辞手法。描写洞庭山水秀美的诗句是湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。《忆江南》是诗人对江南的赞美，“能不忆江南？”是一个反问句，意思是江南的风景这样美妙，能不让人回忆吗？整首诗表达了诗人对江南的赞美和思念的感情。运用：清晨，我来到洞庭湖，远远看到君山迷人的风光，情不自禁地吟颂起刘禹锡的诗句：；近看湖水被朝霞染得通红，又吟颂起白居易的诗句：。《桂林山水》，采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，还要学习把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。引导学生把学到的方法，运用到自己对身边一二处景物的描绘中。1、读课文，记生字，注意“谰、瑕、攀、泰、峦、绵”的写法，“红叶似火画卷倒映迷蒙”的读音2、课文描绘了桂林山水的秀丽风光，突出漓江的水的特点静、清、绿；桂林的山的特点奇、秀、险，表达了作者热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。课文将大海、西湖与漓江水进展比拟，将泰山、香山与桂林的山进展比拟，是为了说明桂林山水甲天下，“甲天下”的意思是天下第一。3、桂林山水真像一幅连绵不断的画卷，画卷中有山、水、竹筏小舟、云雾、绿树红花等景物，让产生“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，与这句有前后照应的是“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”4、仿照课文第二三段仿写，读读。5、《课堂》P3第4题P4第6题第〔1〕题，〔可讲可不讲〕《记金华的双龙洞》重点让学生复习作者游览过程中的所见、所感。按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步理解有详有略的表达方法。1、读课文，记生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《课堂》P6第4.5.6题2、作者游览的顺序是路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞文中还有一条线索：作者屡次写到了水。途中“一路迎着溪流”，来到洞口，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。作者介绍游览外洞的情景，先描写了洞口外的风光，特点是很有气势，再写了洞口，特点是很宽，然后写了外洞，特点是大。“孔隙”的特点是窄小。表如今：a小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？见书b船的进出方式是：，c乘船必须d通过孔隙时的感受是内洞的特点是黑、大、奇，重点写了奇的特点。3、读句子，说说从带点的局部体会到了什么。见书P11《七月的天山》，在写法上既按照阅读的先后顺序，又表达了一步一景的描写方法1、默读课文，说说课文主要描写了哪些景物，它们有什么特点。注意生字2、填空：课文一共有5个自然段。第2段从高到低，由近及远，依次写了天山的雪峰、雪水、雪水汇成的溪流〔向我们展示了天山的无限活力，又解释了盛夏进入天山凉快的原因〕。第3段依次写茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声。第4段着重写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美。作者就是这样重点从天山的水、树、花三方面向我们展示了天山的美景。〔水：无限活力；树：相映成趣；花：耀眼绚烂〕4、第5段换种说法。《语文园地一》1、词语盘点：读词语，听写2、口语交际：略习作：即按照游览的先后顺序描写景物的方法。3、我的发现：排比句式，这样写，不仅使语言优美，而且使文章生动形象详细。4、日积月累：描写自然风光的古诗名句。背一背，用一用5、宽带网：是本组走进千山万水的拓展内容，理解五岳，五湖第二单元复习单元要点：1懂得老实、首信比金钱更重要。2学会本单元的生字、生词。3有感情的朗读课文，背诵、默写指定的课文及段落。4边读边想象画面，在诵读品味语言中，感悟语言的魅力，进步表达才能、积累优美词句。一、字词维持财富精湛器重属于百货情形道德号码橡皮尊严逃难仁慈朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配拨缓缓驶过闷闷不乐迷惑不解面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴AABC：缓缓驶过闷闷不乐多音字：卷[juàn][juǎn]似[sì][shì]转[zhuàn][zhǎun]重[chóng][zhòng]二、日积月累1、言必信，行必果。《论语子路》与朋友交，言而有信。《论语学而》己所不欲，勿施于人。《论语颜渊》精诚所加，金石为开。《后汉书广陵思王荆传》爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子离娄下》老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子梁惠王上》2、说“信”确实地相信叫确信。非常地相信叫坚信。坚决地相信叫坚信。忠实地信仰叫笃信。对自己怀有信心叫自信。履行自己的诺言叫守信。获得别人的信任叫取信。讲究老实和信誉叫诚信。三、课文重点内容专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步理解描写人物外貌、动作和语言的方法。《中彩那天》，找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，1、读课文，记生字，注意“德、属、驶、惑、拨”2、找出文中“我”心情变化的句子。说说“闷闷不乐、迷惑不解”的意思小学四年级语文教案5教学目的:1、就春游活动讲清楚自己的方案，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2、能详细明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3、感性认识排比句的特点及其表达作用。4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5、学习阅读获取需要的信息，并交流感受。教学准备：多媒体课件教学时数：4课时教学过程：第一课时口语交际导语：不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。准备方案先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进展。看哪一组方案的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的方案，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三课时习作启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比方校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，老师做适当补充指点)小结：有的同学平时可以留心观察，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于观察，我们要做擅长观察的人。实地观察如今给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。老师结合学生的交流进展点评。学生完成习作同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些可简单或删除等等。第四课时我的发现。日积月累复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。我的发现分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进展摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?日积月累自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。1、自读：看图，读文，说说从中理解的知识。2、小组交流：介绍自己理解的五岳和五湖。3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室翻开网页介绍。教学反思：第二组教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“兴趣语文”等栏目.教学目的1.能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决;2.初步理解描写人物外貌、动作和语言的方法。3.本组课文是通过详细事例来讲诚信故事的，语文园地中口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。4、另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，进步学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。教学重点：让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进展对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。教学难点：运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，教学措施：按本单元教学搜集像片、课文图片、初步感知课文详细解读读练综合运用的思路来组织教学。小学四年级语文教案6教学目的：1、有感情地朗读、背诵课文。2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵敏运用比喻的修辞方法。教学重点：在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活。教学难点：学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵敏运用比喻的修辞方法。教学准备：课件教学过程：一、导入新课同学们，这节课我们继续学习《水乡》。谁愿意说一说通过上节课的学习，你都知道了水乡哪些特有的风光?(学生汇报)水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水乡玩耍，眼睛一定会看不过来的，所以作者说——“这江南水乡的风光，真叫人目不暇接!”(学生齐读)二、感悟课文这么多的风光，你最想看的是哪一处呢?请同学们把书轻轻地翻到四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜欢的水乡风光，画下来，并说说为什么喜欢，用笔在书上做好批注。(学生读——找——画)你们一定很想把自己心仪的水乡风光和同学分享吧?老师给你这个时机，如今就在小组里互相交流一下自己画的句子，并说一说为什么喜欢。(学生小组讨论)学生汇报，重点指导以下句子：1、细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。(指名读三人)导语：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”江南的细雨给了我们如此美妙的感觉，真是更加期待她的风景。2、窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。船在前进，画面在挪动，有趣的是烟雨迷蒙，使不断变化的风光假设隐假设现，似真似幻。(指名读——自由练读——指名读——男女生对读)导语：这真是“舟行碧波上，人在画中游。”水乡的窗口是别致的，风景一定愈加别致。3、绿色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;彩色的田野：金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉机。(指名读一人——指导想象读——指名读两人——想读的一起读)导语：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这绿色的堤岸，彩色的田野清楚在向我们诉说着江南人民的勤劳与质朴。4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。一条罱泥船从圆月里穿出来。一个戴斗笠穿蓑衣的老牛倌儿，正牵着两条水牛在桥上经过。(指名读一人——老师范读——自由练读——男女生比赛读——配乐读)导语：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的佳话。5、那拖轮拖着一条、两条、三条……一共十八条驳船，在烟雨迷蒙中，像一条穿云破雾的长龙。三、总结品评这么多美丽的风光争先恐后的跃入作者的眼帘，作者怎能不情不自禁的发出赞叹——“这江南水乡的风光，真叫人目不暇接!”只有在水乡才能见到的别致风景伴着细雨点点落落到了作者的胸怀，作者不由得发出赞美——“这江南水乡的风光，真叫人目不暇接!”作者乘船一路顺流而下，陶醉在沿途的江南风景里，作者怎能不如痴如醉的赞誉——“这江南水乡的风光，真叫人目不暇接!”那么学习了这篇课文，此时此刻的你想说些什么呢?(相机补充完板书)板书设计：水乡细雨柔和润江南窗口别致嵌画卷田野村落情悠然拱桥如月渡风情小学四年级语文教案7学习目的1、认识生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。学习重点1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。学习难点体会“人人为我，我为人人”的境界课前准备：师：理解季羡林;设计课件生：预习课文课时安排1课时教学过程(一)理解作者，扣问课题1、引出孩子们，我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》，还记得文中的大树是谁吗?生：季羡林2、介绍一下季羡林：季羡林(1911--20xx)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，分开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。3、揭题导题：从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国?预设：两次，第一次是为了——留学，这一呆呀就是——10年师：所以对于季羡林来说，德国就是他的第二个故土。今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是——(课前板书)4、齐读课题——自己的花是让别人看的5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。6、叩问“让”字，引导学生自主提问预设：让别人看到了怎么样的花?——贴纸：让别人看到了怎么样的花?如何让别人看花——贴纸：怎么让?为什么自己的花要让别人看?——贴纸：为什么让?7、牵线“美丽”，一线贯穿1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主人问她：你分开德国这样久，有什么变化没有?”季羡林答复说：变化是有的，但是美丽并没有改变。发问：德国的什么可能变了?美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢?8、过渡语：难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。二、初读课文，理清内容1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续认真自由地读书。注意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、读完后考虑，这篇课文主要写了什么内容?2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。(1)(请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?——花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?——花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?——重读。来读读看。(2)同样的道理，第二句应该怎么读。齐读，突出德国。变化是有的，但是美丽并没有改变。(1)(请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?——美丽，所以我们要把朗读的重点落在——美丽。听老师读。(2)我还是采用刚刚那样重读的方法突出美丽这个词的吗?——不是——那我是怎么做的——在美丽后面停顿久一点、那你们也来试试看。(3)生读句子归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采用重读，也可以采用停顿的方法。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?)(1)停顿教学，“如”是好似的意思，“入”是进入，我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。(2)介绍山阴道的美丽故事：东晋王献之一日由我们如今的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从此声名远播，很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。(3)齐读。3、概括课文主要内容：指导概括方法：概括内容一定要清楚，简洁，明了。发现了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容!三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美(1)交流(大屏幕出示句子)“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”(2)配乐批注，开展语言训练(3)生自由读，做批注。(4)学生交流，老师相机点评。(5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红花团锦簇老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇?学生交流：预设：花非常的多那可能会有哪些花?这些花都簇拥在一起，这就是——花团锦簇(板书)从哪里还可以看出德国街头的花很多?——任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。姹紫嫣红什么是姹紫嫣红?预设：花有很多种颜色。哪些词语也可以用来形容花的颜色多?五颜六色、五彩缤纷。是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很——美(板书：姹紫嫣红)(6)朗读训练，引读你看，所有的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是——花团锦簇。红的像火，粉的像霞，白的像——雪，蓝的像——海。这就是——姹紫嫣红。走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前——花团锦簇，姹紫嫣红。走过那条街，那家的窗子前——花团锦簇，姹紫嫣红。这就是——走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。(7)老师范读，学生闭眼想象(8)交流想象的画面(9)分组朗读，读出花的又多又美师：多美的意境呀!此时此刻，假如我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到惬意舒适吗?如今带我们男女生分组读读看，看看到底是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。(10)感悟花美孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?——花美(板书)(11)背诵句子这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。四、二品“如何让别人看花”，感受行为美1、老师引导：是啊，德国确实是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速阅读课文，找出相关句子2、交流出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”3、交流：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的种花的地点——临街窗户的外面(板书：临街而种)自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆)5、出示图片，理解花的脊梁6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍然把花栽种在——临街窗户的外面(板书：临街而种)7、激发情感，感性朗读如今你们想带着怎样的感情读这句?学生交流(敬仰、赞美)齐读8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。(1)什么是莞尔一笑。(2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑”(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?预设：德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为9、引导感受行为美这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?——行为美!(板书)五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能看见花的背影，可是倘假设出去——又是怎样的场景，找出那句话?2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。(1)这种境界是怎样的境界?人人为我，我为人人。(板书)(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的?在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。(3)引读：是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候——自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。走在街上的时候——自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。这就是——人人为我，我为人人。(板书)3、交流生活中“人人为我，我为人人”的例子(1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是一直这样做的，身边有没有这样的例子?(2)学生交流，师引读人人为我，我为人人扫地，借阅书本4、扣“又”，引导理解风土人情美孩子们，课文最后一段有这样一句话：“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。说明了几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。假如一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情5、此时此刻，你觉得什么极美——风土人情!(板书)六、回忆“美丽不变”，升华课堂1、如今你们懂了吗，季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变?花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变2、季羡林爷爷说的美丽就是：花美、行为美、风土人情美。七、朴实拓展，抄录“美丽”孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐)八、板书美丽没变?花团锦簇花美姹紫嫣红人人为我风土人情美我为人人行为美临街而种小学四年级语文教案8教学重点：1．理解李时珍著书的原因、经过和结果。学习他不怕困难、勇于理论的精神。2．体会数字说明方法的好处。教学难点：1理解李时珍为什么决心重新编写一部药物书。2结合课文明白“完善”的意思。3体会列数字说明方法的好处。二、导入1．〔课件〕自读全文，考虑：你对李时珍有了哪些理解？2．哪个内容是最主要的？〔编写《本草纲目》的过程。〕3．哪几段写了这一过程？〔3—5〕三、学习课文1．默读课文3—5自然段，考虑：每段写了什么内容？用一句话概括说说。〔原因—过程—结果〕2．原因是什么？自读第3自然段，概括说说旧书有几个缺点？〔不全、不细、不对〕3．为什么说“比拟完善”，不说“非常完善”？“比拟”是相对谁说的？4．结合课文说说你对“完善”的理解？〔更全、更细、更准〕5．默读课文4、5自然段，李时珍是怎么做的？你从哪些词语、句子****别受感动，画下来。〔课件〕〔“上万里、千百个”数字说明什么？还有哪些地方用了数字说明方法？〔xx年，几国……〕这些数字说明什么？〔课件〕再读四、总结1．这xx年是不断抑制困难的过程，是坚持不懈的过程。〔课件〕2．把你心中的感动用以下句式说说：〔课件〕3．作者怎样评价他？〔板书：伟大〕小学四年级语文教案9教学目的1.通过训练、列举，让学生区分同音字与形近字，正确地搭配词语。2.积累名言警句。3.练习写字。4.阅读欣赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。5.通过语文综合学习〔搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作〕，融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种才能。教学重点阅读欣赏与习作。教学准备1.课前布置搜集的资料。2.准备“漫谈星空”发言稿。教学时数4课时第一课时一、有趣的汉字1.学生自读词语、读读想想，看看你有什么发现？2.学生汇报，明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。3.讨论：怎样区分“秘、密、蜜”这组形近字。4.学生齐读词语体会。5.学生列举其他同音字及形近字，并想方法区分它们。如：恼——脑决——绝在——再尝——常二、词语搭配1.学生独立完成。2.针对个别现象由同学互帮互助解决。三、名言警句1.学生自读，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的地方。2.反应，解疑。3.明确：本类三组词语都是戒骄戒躁、虚心类。4.引导学生继续积累这类名言。5.读一读名言，增强记忆，加强理解。6.选择或搜集一那么写在语文笔记本上作为座右铭。四、作业1.积累同音字、形近字。2.搜集名言。第二课时一、写字板1.让学生仔细观察比照2个左右构造的字或4个上下构造的字，看看它们各局部占位比例有什么不同。2.学生交流。3.老师重点指导写其中的一两个字。4.学生练写。5.小组内评比打分。二、阅读欣赏1.自读考虑，文章讲了什么？2.学生交流。3.默读：用“”画出你不懂的地方。用“”画出你认为精彩的词句。4.学生汇报。引导学生理解词语。如：半明半昧：昧——昏暗的意思。摇摇欲坠：坠——落下的意思。5.再读，边读边想象画面。6.指名朗读、赛读。7.积累好词好句。〔充实“词语库”〕第三课时一、学习准备1.让学生观察星空，找一找北斗星、北极星、银河等。2.读一读有关星空的丛书，理解一些有关星星的传说，搜集一些有关资料和图片。二、组织教学检查学生的学习准备及完成作业情况等。三、活动程序1.小组交流有关星空的资料。2.小组报选代表准备在班级汇报。3.小组代表逐一汇报。介绍的内容包括资料的出处、内容、自己的感想和体会，也可以承受同学的提问。4.评出最正确资料搜集员、最正确发言者。第四课时一、习作指导1.说一说：参加“漫谈星空”活动，你又学到了哪些新的知识，还听到了哪些美丽动人的故事？2.你印象最深的是什么？应该选择哪些资料？3.讨论：开头可写些什么？怎么结尾？二、习作练习1.将发言的内容，整理成一篇发言稿，题目自拟。2.学生修改习作，老师巡视指导。3.学生誊写作文。小学四年级语文教案10【内容简析】本课通过写小女孩儿捡树种、交树种的事，表现了小女孩儿做事认真的特点和纯朴的性格，表达了作者对这位小女孩儿的赞美和喜欢之情。【设计理念】以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主合作交流；在读中理解、读中感悟。【教学目的】1.认识本课4个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。能有感情地朗读课文。2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。3.体会和学习小女孩儿做事认真的美妙品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。【重点难点】体会小女孩儿是怎样捡树种、交树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质，学习表现人物特点的写作方法。【教具准备】挂图、生字卡、朗读配乐。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、展示实物，谈话引题1.展示种子：你们能说说这些种子有什么不同吗？〔提示：从饱满和成熟两个角度比拟。〕2.导入：今天，我们一起学习第1课《种子》。〔板书课题。〕二、学习生字、新词1.检查生字自学情况。〔1〕同桌互读生字词，正音。〔2〕指名读生字词、开火车读、齐读。〔3〕学生汇报：你认为哪个字最难记？你有什么好方法记住这个生字？2.老师重点指导学生识记“兜、恐、涩”这些字。3.认读词语，理解词义。掺杂、羞涩、惭愧、凝望、唯恐、小心翼翼。三、读课文，整体感知1.自由读课文，要求不漏字，不错字，读通顺。并用序号标出这篇课文共有几个自然段。2.范读课文〔可播放录音机〕，想想课文写了一件什么事。3.指名读课文，说说课文的主要内容。四、布置作业1.抄写字词。2.预习课文，用横线、波浪线、括号等符号画出描写小女孩儿外貌、动作、语言的句子，在不懂的语句旁打“？”。第二课时一、复习引入1.认读生字词。2.课文主要讲了一件什么事？二、细读课文，读中感悟1.自由读课文，想想课文是按什么顺序写的，可分为几个局部。〔三局部。〕2.学习第1自然段。〔1〕自由朗读，说说体会到什么。〔2〕汇报：A.我从树种颜色“有浅黄的，还有豆绿色的”这一描写中，知道这些种子不成熟。B.我从“掺杂”一词知道种子不纯，杂质多。C.我从“虽然……但……”知道老师一点儿也不怪学生，而是很欣赏孩子们的劳动成果。3.学习第2至第8自然段。〔1〕默读考虑:为什么那位小女孩儿交的树种很少，“我”却被感动了，心中充满了温暖？找出有关句子，有感情地读一读，和同学交流读后的体会。〔一是小女孩儿交的树种“一般大小……光泽”，二是想象小女孩儿是怎样捡树种的，“她那双小手挑了又挑……闪闪发光”，可见小女孩儿捡的树种虽少，但颗颗都是经过挑选的成熟的种子，说明这次任务完成得最好，她做事非常认真。〕〔2〕小女孩儿交树种时，作者细致描写了她的外貌、语言、动作、神态，生动形象。画出有关句子，认真读一读，说说小女孩儿给你留下怎样的印象。〔做事认真、老实、纯朴得意。〕〔3〕你们喜欢这位小女孩儿吗？为什么？〔4〕有感情地朗读第7自然段，体会作者喜欢小女孩儿的思想感情。3.学习最后一个自然段。〔1〕有感情地朗读。〔2〕说说从全班同学的神态和老师的动作中，你体会到了什么。〔幻灯出示〕练习：这两处的“小心翼翼”用法有什么不同？各表达什么情感？A.她……然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼地往外抖。B.我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐丧失一颗。三、再读课文，积累词句1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。2.朗读全文，师生合作读。四、总结课文，布置作业1.读了这篇文章，你有什么收获？2.把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”里。3.把课文复述给家长听，注意观察他们听后的动作、神态、语言，写一段话。小学四年级语文教案11知识与技能目的：1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所理解。3、使学生懂得珍惜自己和别人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。过程与方法目的：自主阅读，小组探究，发表自己独特的见解。情感态度价值观目的：鼓励学生自食其力，珍惜一切劳动成果。【教学重点】学会生字，理解课文内容，理解西方国家的教育背景。【教学难点】使学生懂得珍惜自己和别人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。【预习作业】1、自学生字、生词，熟读课文。2、理解课文大意。3、查阅有关西方国家的'教育背景，并与中国的教育进展比拟。【教学过程】一、导入联络以前所学课文，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。《锁不住的心》让我们理解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔让我们理解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们理解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。板书课题。二、初读课文，自读自悟。1、让学生自读课文自悟。读准字音，读通课文。不懂的地方勾画出来。2、理解课文大意。小组讨论交流，说一说，文中讲了一件什么事？【设计意图：初步掌握课文内容，为深化学习打下根底。】三、交流体会。各组选派代表说出课文大意，对于文中不懂的地方提出来全班解决。老师加以梳理引导，在理解的根底上全班交流讨论。例如，1、围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购置两根。”这句话，他几乎天天重复着，好似她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？2、当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着答复，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。3、“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购置两根香肠了。他的抑制与节省，是对自己劳动所得的珍惜啊。4。还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。【设计意图：引导学生进一步理解课文，由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章的写作意图，使学生懂得珍惜自己和别人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。】四、拓展阅读，深化理解。向学生推荐《夏令营中的比赛》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。【设计意图：给学生浸透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进展。】五、学习生字生词本课生字可以采用形近字和同音字比拟的方式进展。“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。“琢”“济”是多音字，可以让学生自己理解另外的读音和用法。小学四年级语文教案12教学目的：1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有……才……”等写句子。3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。教学过程：第一课时一、提醒课题简介竺可桢生平二、初读课文1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍2、指名朗读全文3、竺可桢是一位怎样的科学家?(用自己的话简单地说说，不要求说得很完好)三、学习词语、生字1、比拟形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下局部2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。四、指导分段1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段?2、自由讨论分段，说说分段的理由。五、学习课文第一、二段1、朗读第一段，考虑：竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。2、讨论交流，指导感情朗读。3、自由朗读第二段，考虑：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的?4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”6、指导理解第四自然段。“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢?六、布置作业抄写词语第二课时一、复习1、请学生读课文2、说说课文怎样分段3、每一段各讲了什么?二、学习第三、四段1、学习第三段(1)默读课文，概括这一段内容。(2)指导朗读第六自然段。研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”自由读读句子，发现这一组句子有什么特点?为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢?作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么?(请学生仿说句子)学生读句子，试背句群。2、学习第四段(1)读课文第四段，说说这一段写了什么。(2)理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思(3)学生自由朗读这一段的内容三、总结全文1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?2、你读了课文，有什么感受?四、有感情地朗读课文，指导背诵1、学生自由朗读2、点名读，你觉得读得的一局部来读3、其他学生评议4、老师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。五、布置作业课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。小学四年级语文教案13教学目的：1、继续练习借助重点词句朗读〔背诵〕第一段，感受水乡的优美风光。2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。教学过程：〔一〕诵读——感受物宁人静。1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机____屏幕出示画面。2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的话，读一读体会这种宁静。3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。〔二〕研读——领悟捕鱼的情趣。1、辨析“一抹”体会含义。1〕这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？2〕“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？3〕课文为什么要用“一抹”，你学得“抹”好在哪里？4〕交流：——鸬鹚训练有素——似在鼓励鸬鹚——怕似惊动鱼群——渔人享受宁静2、研读“一抹”领略捕鱼乐趣。1〕研读2—4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？2〕交流——抹出了“粼粼波纹和浪花跳跃”——抹出了“鱼”——抹出了“渔人的繁忙”3〕合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？4〕表情朗读2-4自然段。〔三〕体味——提升静谧意境1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？2、这里为什么用“恢复”？3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的静？4、你能把这种静读出来吗？5、课堂。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的繁忙和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。小学四年级语文教案14一、教学目的：1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解