幼儿园中班观察记录与分析

第第页幼儿园中班观察记录与分析

观测幼儿：张璐

观测时间：20**.10.12

观测目的：帮忙幼儿多开口说话

观测过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小伙伴说话。

观测一：

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小伙伴端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上纹丝不动，在一旁的卞琦小伙伴就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

观测二：

宝？”我一说完小伙伴都很踊跃的把自我的'小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告知老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小伙伴为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、制造条件，让她多开口说话。2、多鼓舞她，并多开设一些谈话活动。效果：

经过这一个月的观测，张璐的性格活泼开朗了很多，发觉眼神里有了光芒，有时候还能看见她兴奋的笑容，有时候点她回答下列问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小伙伴沟通比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

幼儿园中班观测记录与分析2

观测时间：20**年12月1日

观测环境：教室

观测目的：培育幼儿上心的学习立场

观测实录：锐锐是一个比较淘气的小男孩，每一天都能看见他和同伴快乐的玩耍，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的'坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批判了他，可他仍旧不愿张嘴巴，这让老师很焦急。

分析：幼儿对于学习的爱好不深厚，上课很懒散，还常常坐不住小凳子，没有其他小伙伴上课时的活跃与活力。措施：

1，与家长沟通，共同教育

2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的爱好

3，渐渐培育幼儿上课时的良好习惯幼儿园中班观测记录与分析措施

幼儿园中班观测记录与分析3

观测目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓舞、观赏教育。

背景记录

聪聪是个平常不爱说话、不惹事的小男孩，自理技能较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜爱呆在老师不留意的地方，他也不太喜爱和大家沟通，有时会自言自语。晨间熬炼、做操时，总会发觉他的一些动作不太协调，即使老师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发觉他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观测，发觉他对于数学掌控的比较好，基本都能独立完成练习。

分析与评价

该幼儿从不爱积极表现自己，只是宁静的管好自己，遵守常规。对于老师提出的建议，他也只是宁静的接受，不置可否，所以老师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的`发觉，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪慧的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓舞和确定的。

措施及效果

我实时把他的练习呈现给大家看，并当众表扬了他，嘉奖了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的骄傲和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答下列问题，果真他的表现得到了大家的确定，这些确定无形中加强了他的自信心。而我也会利用单独沟通的机会鼓舞他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很协作，在家培育孩子对画画、剪纸的爱好。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发觉他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告知我，在家里一贯有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影渐渐活跃起来，周边沟通的伙伴也渐渐多起来了，我们共同期盼着他的健康成长。

幼儿园中班观测记录与分析4

幼儿姓名：许智雨

幼儿性别：女

幼儿年龄：5岁

行为过程

计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平常很喜爱帮老师和小伙伴做事情。可是每当老师和小伙伴指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不愿认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，突然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像平常对校耐烦地询问她，而是告知全班小伙伴，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。个案分析及措施方法

分析：

计智雨是个各方面进展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的'地方。另外，她在家中也有着非常的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

措施：

换位思索，移情训练：

幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜爱帮忙老师和小伙伴做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告知我：“老师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的细心安排在计智雨的身上有了剧烈的反应。原来为大家做事是一件很快乐的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小伙伴冤枉，计智雨心理觉得很难受。我抓住她此时的心理感

幼儿园中班观测记录与分析5

幼儿观测记录：幼儿处理的方法不恰当

观测时间：20**年12月28日

观测地点：教室

观测对象：恒恒和寒寒

观测记录：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱帮老师做事，可是他常常会与四周小伙伴发生冲突，也经常有小伙伴跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观测了寒寒之后发觉，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个性格美丽的游乐场，而这时恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的`建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告知他：“你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的！”

反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观测幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减削行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入“社会化”。

幼儿园中班观测记录与分析6

观测地点：

中一班午睡室

观测时间：

每次午睡时间

观测记录：

第一次与晨晨接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观测与了解中发觉她特别的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一贯睡不着的孩子。针对晨晨这种状况，我对她做了如下观测：

观测1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观测2：幼儿午睡不久就发出匀称的'呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观测分析：

晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：

1、采纳“按部就班”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳“按部就班”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，援助她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了