小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计范文（精选5篇）

第页共页小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计范文〔精选5篇〕小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计范文〔精选5篇〕小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计1教学内容：北师大版二年级下册《分米与毫米的认识》教学目的：1、在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来于理论又应用于生活的观念。2、通过观察、理论操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。3、通过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培养学生自觉估测的意识和才能。教学重点：认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。教学难点：正确选用适宜的单位测量物体的长度。教具准备：直尺、米尺、实物等。教学过程：一、创境激趣引入新课小兔拔萝卜：〔让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的需要〕。二、观察操作探究新知〔一〕认识毫米1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。〔每个1厘米中都有10个小格〕2、指出每一小格的长度就是1毫米。3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记下来。〔有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米〕5、你发现了什么？〔板书：1厘米=10毫米〕6、学生量1分硬币的厚度，老师巡视、个别辅导。7、猜一猜：大概几页书的厚度是1毫米？再合作验证。8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。〔小结：测量比拟精细的物品或要求量得准确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。〕10、每人在袋子里找出一件这样的物品。〔长度或厚度是1毫米〕〔二〕认识分米1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。2、谁知道10厘米等于多少分米？〔板书：10厘米=1分米〕3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚刚老师的表达中你听懂了什么？4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴互相交流。5、画一条1分米的线段，同桌互相验证。6、用手势表示1分米的长。〔用手势表示时老师要注意作方法上的指导〕7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。8、比一比谁的眼力好：哪些物体的长度大约有1分米？9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？三、综合理论拓展应用1、同桌合作：喜欢量身上哪个部位都行，并把它记录下来。2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。3、游戏：我来说，你来比。4、改正数学日记中的错误：今天早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的练习本认真地作起了笔记。四、总结回忆强化新知〔1〕本节课你认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？〔2〕学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择适宜的单位。〔3〕用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？〔4〕有兴趣的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计2教学内容：小学数学第五册60—61页，毫米、分米的认识，练习十六1、2题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。3、培养学生动手操作才能，掌握测量物体长度的方法。教学重点：通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。教学难点：掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。教学过程：一、复习旧知：我们以前学过的量一个物体的长度或一段间隔用什么作单位？〔厘米、米〕用手势表示一下。量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？量一量一分硬币的厚度，大约是多少？这堂课我们就来解决这个问题。二、探究新知1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的间隔，并且能量得更准确，这就是毫米。〔板书：毫米的认识〕2、毫米的认识⑴、教学例1①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？〔厘米里有更小的格〕观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？1厘米中间每1小格的长度是1毫米。②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？生答后板书：1厘米=10毫米③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚刚的手势是否恰当。说一说，1毫米的长度是什么样的？⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。⑶、观察做一做第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？〔回形针28毫米，铁钉38毫米〕动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。〔回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米〕通过答复，指出测量允许有误差，但不能太大。3、分米的认识假如测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？〔不方便〕为什么？〔课桌的宽较长，毫米较短〕因此我们来学习另一种长度单位。⑴、教学例2①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？生答后板书：分米问：1分米是多长呢？〔10厘米〕你是怎么知道的？板书：1分米=10厘米让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。②、1米等于多少分米呢？〔10分米〕你是怎么知道的？演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。板书：1米=10分米③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。三、课堂小结：这节课你知道了些什么？学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。四、稳固应用〔出示小黑板〕：1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。〔书63页1题〕左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。〔书63页2题〕同桌互说，再指名说出结果。3、用线把相对应的左右两边连起来。公路宽10分米一把钥匙6米一支圆珠笔170厘米课桌长40毫米邓老师高13厘米五、拓展创新：生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。分组进展。小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计3教学目的：1、在理论活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择适宜的长度单位，理解长度单位之间的进率，学会估测，进步估测才能。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点难点：1、使学生在理论活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、使学生在实际测量的过程中，学会选择适宜的长度单位。教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。问：你知道这个小朋友在干什么吗？〔量身高〕让我们这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？〔长度单位〕分别是什么？〔板书：米厘米〕2、复习米和厘米。1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比拟怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比拟长的物体的长度。1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比拟短的物体的长度。3、导入。我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。假如我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。〔板书〕二、思索探究，交流共享：〔一〕认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。请学生也拿出一样的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。〔插座的四条边、软盘的边〕3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜想？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开场画？假如从2开场呢？从3呢？6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有〔〕个1分米。答复后演示：10。指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米〔二〕认识毫米1、导入。师：你能说说数学书厚多少吗？师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。2、提醒。为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜〔出示〕，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。3、认识。放大1厘米。师：在直尺上，1厘米中间有一些比拟短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。4、进率。一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有〔〕个1毫米。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比拟怎样？怎样数比拟方便？〔用笔尖数〕学生数一数。5、举例。什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。三、反应完善：1、想想做做第1、2、3题。〔1〕说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。〔2〕第2题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报交流。〔3〕第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？2、想想做做第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。〔1〕学生测量，记录数据。〔2〕汇报交流。3、在〔〕里填上适宜的长度单位。〔1〕铁钉长2〔〕。〔2〕床长2〔〕。〔3〕大米宽2〔〕。〔4〕黄瓜长2〔〕。让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的`长度单位。四、全课总结：今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。五、板书设计：认识分米和毫米1分米＝10厘米1米＝10分米1厘米＝10毫米小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计4教学目的1、通过使学生经历猜想、探究、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。2、培养学生的实际操作才能和简单的推理才能。3、结合详细内容向学生浸透长度单位来于理论又应用于理论的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的才能。教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比拟它们的长短，使学生能正确、深入地理解它们之间的关系。教学准备：老师准备投影仪〔或挂板〕米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。教学过程一、创设情境，引入新课播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统提供由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西〔“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮〕，请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？〔小组合作〕然后小组汇报。猜想：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？〔学生自由发言〕一枚1元硬币〔1分硬币〕的厚度用米或厘米做单位都不适宜，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。〔板书：毫米〕二、探究新知1、认识毫米。继续播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统提供观察自己的直尺，你有什么新发现？〔同桌交流〕汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。〔板书：1厘米=10毫米〕。你身边什么物体的实际长度接近1毫米？用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。练习：量出一枚1分硬币的厚度。填一填：2、认识分米。〔1〕引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？〔当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很费事。〕独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比拟适宜？汇报交流，引导学生想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不适宜，我们就要创造一个新的长度单位。⑤互相讨论：这个单位规定为多长适宜？学生讨论〔得出以“10厘米”为一个单位比拟好〕汇报并说明理由；从而引出“分米”。〔板书，把课题补充全：分米的认识〕〔2〕问：1分米等于多少厘米？〔板书：1分米=10厘米〕。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。〔3〕学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？〔板书1米＝10分米〕〔4〕练习与同桌互量从手腕到指尖有多长？三、利用知识，解决问题继续播放课件：毫米和分米的认识——练习区——由浙江大学网络信息系统提供1、量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？〔1分米4厘米4毫米〕2、在〔〕里填上适宜的单位〔投影或挂板出示〕。一把米尺的长是1〔〕，一把米尺的长是10〔〕，一把米尺的长是100〔〕一个墨水瓶高约1〔〕，教室的门高约是2〔〕，宽约是1〔〕四、看书质疑