小学数学教案模板集合7篇

第页共页小学数学教案模板集合7篇小学数学教案模板集合7篇小学数学教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第94－95页例1，“做一做”。教学目的：1．使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，初步理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。2．使学生初步认识条形统计图〔1格表示2个单位〕和统计表，能根据统计图中的数据提出并答复简单问题，培养学生思维才能。3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和理论才能。教学重点：体验数据的搜集，整理、描绘和分析^p的过程。教学难点：把搜集的信息转化为统计表和条形统计图。教学实录：一、激趣引入、自主探究1．创设情境，体验搜集和整理数据。师：老师今天很快乐，带了点礼物想送给大家，大家想不想知道是什么？生：想。师：那我们有什么礼物？〔出示动物卡片〕生：是一些小动物。师：你们喜欢这些小动物吗？生：喜欢。师：那你们能告诉老师喜欢哪种动物吗？生1：我最喜欢猴子。生2：我最喜欢熊猫。生3：我也最喜欢熊猫。生4：我最喜欢马。生5：我最喜欢鸭子。……师：那你们能说说我们班上喜欢什么动物的人最多？生1：我认为是喜欢猴子的人数量最多。生2：我觉得是喜欢熊猫的人数最多。生3：我猜测应该是喜欢马的人数最多。师：有的同学说喜欢猴子的人数最多，有的同学说喜欢熊猫的人数更多，怎样才能知道喜欢哪能种动物的人数最多呢？生1：我建议喜欢熊猫的同学站一排，喜欢猴子的同学站一排，喜欢马的同学站一排，喜欢鸭子的同学站一排。生2：我认为这种方法很费事，我们可以在纸上写出这四种动物，然后用画正字的方法去统计喜欢各种动物的人数。师：你们觉得这种方法怎么样？生：很好。师：这个同学聪明，提出这么好的一个方法，那我们就以画正字的方式去记录本班同学喜欢各种动物的人数。①小组长统计各喜欢动物的人数。②老师搜集数据，老师报学生以画正字的形式记录喜欢各种动物的人数。2．小组合作，自主搜索，完成统计图。〔1格表示工作单位〕①学生报统计结果，学生说老师板书：喜欢的动物人数猴子12熊猫14马8鸭子4师：从这个统计表中可以看出什么？生1：可以知道喜欢各种动物的人数，喜欢猴子的有12人，喜欢熊猫的有14人，喜欢马的有8人，喜欢鸭子的有4人。生2：我还知道喜欢熊猫的人数最多，喜欢鸭子的人数最少。师：同学们说得真好！我们所搜集的数据除了在统计表中表示出来，还可以用什么方法表示出来？生1：用统计图表示。生2：用涂格子的方法表示。师：你们能教教老师怎样涂吗？〔出示统计图〕猴子熊猫马鸭子生：一个格子表示1个人，喜欢猴子的有12人就要涂12格；喜欢熊猫的有14人，就涂14个格子；喜欢鸭子的有4人，就涂4个格子；喜欢马的有8人，就涂8个格子。〔老师在黑板上涂，涂到第7格。〕师：如今格子不够了怎么办呢？小组商量商量，看看有什么好的方法？〔学生小组交流〕②学生合作交流尝试多种方法。组1：我们组认为在马旁边的格子再涂5个格子，合起来刚好是12个格子。组2：我们组认为如今格子不够了，就在上面再画5个格子合起来刚好是12个格子。组3：我们组认为在图的下面画5个格子，这样合起来也是12个格子。组4：我们组觉得一个格子表示1个人不够，就用1个格子表示2个人，涂6个格子就是12人，这样更方便一些。师：你们觉得哪种方法好？生1：我们认为组4的方法好，这样不用涂那么多格子，可以节省时间。生2：我也喜欢组4的方法，这样很方便。生：……师：既然你们都喜欢组4的方法，那我们就以这种方法去完成统计图。③学生合作，动手操作完成统计图，并选有代表性的上台展示，学生评论。④老师小结，刚刚同学们都涂得非常好，当我们在遇到数据比拟大时为了方便，可以用1个格子表示2个单位或者是更大的数子就是我们这节课要学的统计〔板书课题〕⑤学生从统计图中获取信息，培养学生的发散性思维。师：刚刚我们把统计图完成得非常好，如今我们一起看看你能从统计图中获得哪些信息？生1：我知道喜欢猴子的人数比喜欢熊猫的人数少2人。生2：我知道喜欢鸭子的人数最少。生3．我知道喜欢猴子的和喜欢熊猫的一共有26人。生4：我知道喜欢熊猫的人数最多。生5：我知道喜欢熊猫的比喜欢鸭子的人数少6人。三、联络生活，稳固新知1．师：同学们学习得可认真啦！你们喜欢参加些体育运动吗？生〔齐〕：喜欢。师：谁来告诉老师喜欢参加些什么体育运动？生1：我最喜欢跑步。生2：跳绳。生3：我喜欢打球。生4：我也喜欢参加跑步这项运动。……〔学生说的同时老师板书体育运动名称〕师：老师把同学们喜欢的体育运动板书在黑板上，下面我们推举一位统计员上台以画正字形式统计我们班上喜欢各种体育运动的人数。①学生自己报，统计员统计。②汇报统结果。最喜欢的体育运动人数跑步12跳绳16打球10③小组合作完成统计图。师：同学们画得真好，谁来说说你是怎样画的？生1：我是用一个格子表示2个人，喜欢跑步的有12人，就涂6个格子；喜欢跳绳的有16人，就涂8个格子；喜欢打球的有10人，就涂5个格子。这样又好涂又好看。生2：我也是按这样的方法来涂的。师：你们能说说你从统计图中能提出什么问题吗？生1：我从图中可以知道喜欢跑步的比喜欢跳绳的少4人。生2：我从图中可以知道喜欢打球的比喜欢跳绳的少6人。生3：我从图中可以看出喜欢跑步的和喜欢打球的一共有多少人？生4：我知道喜欢跳绳的比喜欢打球的多6人。生5：我知道喜欢跳绳的和喜欢打球的一共有26人。生6：我从图中可以看出喜欢这三种体育运动的一共有多少人？12＋16＋10＝38人。师：同学们表现得真出色，统计是我们生活中常常要用到的`一种重要的数学知识，统计表和统计图可以一目了然地理解统计到的数据。通过看同时也可以根据统计出的数据制作统计表和统计图。假如搜集的数据过大，可以用一个格子表示2个单位或更大的数去制作统计图。希望同学们在生活中能运用所学的知识去解决生活中的每一个问题，课后请同学们调查每个同学家一星期丢弃塑料袋的情况，把数据填写入统计表中，并把数据大小制作统计图。丢弃塑料袋个数7891其它户数反思：统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，详细地说有以下几个特点：1．以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。心理学研究说明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中老师就从最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。2．让学生经历统计的全过程。从数据的搜集、整理到数据的描绘和分析^p都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比拟大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。3．放手让学生交流合作，让学生主动探究解决问题的方法，学生的潜能是宏大的，他们考虑问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探究环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想方法，得出了在数据比拟大时可以用一个格子表示2个单位的方法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。4．让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的才能，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析^p，解决日常生活中的问题。因此，设计学生课后自己理论，把搜集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵敏运用所学的知识去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于开展学生的探究精神和创新才能。纵观整节课，老师注意将数学与学生生活严密联络在一起，在一种宽松和谐的气氛中探究解决问题的方法，使课堂充满生活气息、生命的活力。小学数学教案篇2教学目的1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。2、在详细操作活动中，开展学生的数感，体会生活中处处有数学。3、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“局部”的关系。教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。重点就是局部与整体的关系教学过程：活动导入如今大家猜个谜语：母子两边分……(学生答复：分数)今天我们就再来认识分数(板书：分数的再认识)2、复习导入，出示图形：提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个图中阴影局部是什么分数，它们各表示什么?(1)图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。(2)图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。(3)图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。(通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，理解学生以有知识的起点。)3、他们的答复都非常准确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，老师想看看今天大家的学习效果，有信心吗?二、活动引入新课学习1、老师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗?提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现了什么现象?能提出问题吗?(在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。)(学生可能的答复)(1)都是1/2，怎么拿出的片数不一样?(2)为什么三个同学拿的数目不同?2、小组合作活动提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢?请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。(1)学生借助学具独立操作(2)小组交流(3)学生代表汇报师总结：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。那也就是整体“1”不一样了。验证：如今请刚刚的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少?这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。并举例说明，比方，一堆煤，一把铅笔，一个苹果等，让学生自己总结出单位1或整体1。(通过组织学生交流，在比拟中初步体会“整体”与“局部”的关系，体会整体不一样多，所以分数表示的详细数量也不一样多，强调平均分，深化对分数的理解。)3、总结归纳(1)原来分数还有一个奇妙的特点，你对它是不是又有了新的认识?(2)学生总结：(能表达出以下内容就可以)一份圆片的1/2表示的都是把一份圆片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2表示的详细数量也不一样。单位“1”可以是一个物体，可以是一些物体，可以是一个计数单位，学生没学过把多个物体看作“1”这局部应有所强调，这里可以让学生根据自己的生活经历和原有知识来理解单位一或整体一。这里要让学生明确分数不像以前学的数那样很多情况下它不是一个详细的数字，而是两个数间的关系就可以，不一定要概括出什么语言四、理解应用1、为了表扬同学们对刚刚所学知识的态度和效果，老师给班级读书角买了2本书。出示挂图：师：淘气和笑笑都看了这本书的1/3，他们看得页数一样多吗?为什么?学生独立考虑一会，同桌交流，再全班反应。学生汇报：因为的书厚薄不同，所以两人看的页数也不同。(整体“1”不同，分数表示的量也不同。)2、阅读教材34页的“画一画”画出每个图形的4分之1，并在小组内交流，说说为什么这样做?(学生总结)提问：为什么4个方格可以用4分之1表示，1个方格也可以用4分之1表示呢?(学生可能的答复)生A：把4个方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1来表示。生B：我把1个方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1来表示，只不过这个一份小一些。五、稳固练习1、指导阅读：书上第35页第1题，用分数表示涂色的局部。独立完成，指名答复。(简单复习分数的意义，可以根据实际情况让学生说出1～2个图形所表示的“整体”与“局部”的意义。)2、学生独立在书中完成教材第35页第2题。(老师巡视检查)3、出示教材第36页第5题，在交流中请学生说说理由。(此题主要是培养学生的估计与推理才能，开展学生数感。假如学生遇到理解困难，可以借助事先准备的图形和小棒在组内演示解决，最后由学生代表汇报演示小组讨论的结果。)4、拓展延伸小组合作完成36页第6题考虑：今天你学会了什么?(通过练习，稳固根本知识和技能，加深对分数意义的理解。培养学生的数感，体会数学与生活的联络。)5、总结汇报：一样分数所表示的详细数量不一定一样，而这一切都取决于整体的大小。分数即表示一种关系又表示详细数量，分数只有带上单位才是一个详细的数(引导学生梳理知识，体会用分数描绘生活中事物的乐趣)板书设计：分数的再认识一样分数所表示的详细数量不一定一样，而这一切都取决于整体的大小。12片1/26片8片1/24片6片1/23片结合线段，数形结合小学数学教案篇3学情分析^p美国教育心理学家奥苏伯尔说：假如我不得不把教育心理学复原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进展教学。本节课是学生在认识了圆锥特征的根底上进展学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储藏，因此有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻。学生分组操作时，肯定能借助倒水〔或沙子〕的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的3倍关系。但是他们不易发现隐藏在实验中的等底等高的这一条件，这是实验过程中的一个盲点。为凸现这一条件，可借助体积关系不是3倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进展深度信息加工。教学过程一、复习旧知，铺垫孕伏1.〔电脑出示一个透明的圆锥〕仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？2．复习高的概念。〔1〕什么叫圆锥的高？〔2〕请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。〔提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进展操作〕评析：圆锥特征的复习简明扼要。圆锥高的复习颇具新意，通过动手操作，从而使抽象的高详细化、形象化。二、创设情境，引发猜测1.电脑呈现出动画情境〔伴图配音〕。夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。一只小白兔去动物超市购物，在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。〔图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。〕2.引导学生围绕问题展开讨论。问题一：狐狸贪心地问：小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个，怎么样？〔假如这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有受骗？〕问题二：〔动画演示〕狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。〔小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公平吗？〕问题三：假如你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？〔把你的想法与小组同学交流一下，再向全班同学汇报〕过渡：小白兔终究跟狐狸怎样交换才公平合理呢？学习了圆锥的体积后，就会弄明白这个问题。评析：数学课程要关注学生的生活经历和已有的知识体验，老师在引入新知时，创设了一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满生命活力。学生在判断公平与不公平中蕴涵了对等底等高圆柱和圆锥体积关系的猜测，他们在这一情境中敢猜测、要猜测、乐猜测，在猜测中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望。三、自主探究，操作实验下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。出示考虑题：〔1〕通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？〔2〕你们的小组是怎样进展实验的？1.小组实验。小学数学教案篇4教学内容教科书第132页例4及例4下面“做一做”中的题目和练习三十的第5～10题。教学目的使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。培养学生的推想才能。教学重点使学生进一步掌握面积单位间的换算。教学难点理解掌握面积单位间的换算的推想过程。教具准备皮尺。教学过程一、复习与考虑1、让学生说一说如何计算一个长方形的面积。2、做下面的题，并说一说是怎样推想的。5平方分米=〔〕平方厘米13平方米=〔〕平方分米二、小组合作，探究新知1、教学例4。〔把例题进展改编，让学生直接测量课桌的长、宽，计算出面积，再进展单位间的换算。〕〔1〕学生测量课桌的长、宽各是多少厘米？〔测量结果可以保存整厘米〕求桌面的面积是多少平方厘米？〔保存整百平方厘米〕合多少平方分米？〔2〕学生列式计算，老师根据详细情况，做出判断。〔3〕学生讨论由平方厘米换算成平方分米推理过程。〔100平方厘米是1平方分米，平方厘米数里面有多少个100平方厘米，就是多少平方分米。〕2、做例4下面“做一做”中的习题：〔学生说出推想过程〕500平方厘米=〔〕平方分米4200平方分米=〔〕平方米三、稳固反应，掌握换算方法1、做练习三十的第5题，说一说是怎样推想的？2、做练习三十的第6题，请学生说一说推算过程。3、做练习三十的第7题，求平均每平方米收芹菜是多少千克？什么条件？还需要什么条件？这个条件在哪儿？面积单位间的换算学生把测量后所列算式写在黑板上小学数学教案篇5设计思路对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习气氛。第一，根据“＞”和“＜”比拟形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。活动目的：1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。2、学习把不等式转变为等式。3、培养幼儿思维的灵敏性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的才能。活动分析^p：重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。活动准备：1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。２、4朵红花、六朵黄花的图片。3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片假设干。4、数字头饰两套，小猴子头饰假设干。5、数字小兔图一张，有关数字卡假设干。6、数字卡10张〔装入猫头包内〕，铃鼓一个，磁带、录音机等。活动过程：一、导入课题：认识“＞”和“＜”1、问：“小朋友，如今是什么季节？”〔春季〕“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”老师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，老师贴上相应的数字卡。问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？”师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝’号，能放‘＝’号吗？”启发引导幼儿，引出“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”〔花园里〕，展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。”3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数〔大数〕，尖尖的小屁股对着哪一个数〔小数〕。”学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。二、表演游戏：学做“＞”“＜”找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。”小学数学教案篇6教学目的：1、通过对问题情境的探究，在已有经历的根底上主动掌握11减几的计算方法。2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择合适自己的方法正确口算11减几。3、养成初步的观察、比拟、抽象、概括才能和动手操作才能。4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。5、形成用数学的意识，初步理解事物间互相联络的观点。教具准备：老师准备：小棒，小黑板学生准备：11根小棒〔10根1捆〕。教学重点：初步掌握计算11减几的思维过程，正确计算11减几。教学难点：正确计算11减几。教学过程：一、复习旧知1、师：你们能从11倒着数到0吗？2、板书9+〔〕=118+〔〕=117+〔〕=116+〔〕=11让同学们口头计算。3、师：大家看，黑板上有几根小棒呢？〔8根〕假如老师要拿走5根小棒，可以怎么做。〔直接拿走〕用算式怎么表示呢，请一位同学来答复。二、探究新知1、教学方法1〔1〕创设情境，提出问题。师：老师手里拿着几根小棒呢？〔一捆加一根小棒〕生：11根师：老师想从这11根中拿走5根，和刚刚有些什么不同呢？生：捆起来了。师：我们这里零的一根可不可以直接拿走5根呢？生：不能。师：哦，那我们就遇到新问题了，今天，我们就来一起研究这个新问题。〔板书：11减几〕同学们一起来把课题说一遍。〔2〕引导操作，探究解决问题的思路。师：刚刚同学们说了，零的一根不够拿出5根，那我们该怎么办呢？请同学们开动脑筋，举手答复。学生甲：我们建议用1捆零1支小棒来分一分，可以解决。学生乙：我们认为可以用列算式来算出结果。学生丙：我们更愿意先分小棒，再把分的方法用算式记录下来。师：好，就按同学们的意见，先分小棒。比一比，看谁的方法又多又巧！〔学生积极考虑后，分小棒并进展热烈的交流，老师给予必要的指导〕师：请介绍你们的分法，注意倾听别人的发言，完善自己的思路。学生甲：先拿出这零的1根，然后把1捆翻开。从10根里拿出4根，4根加1根合起来是5根，剩下6根。学生乙：先把1捆翻开，从10根中拿出5根，把零的1根和剩下5根合起来，就是剩下的6根。师：真不错，同学们想的这些分法都是正确的。但同学们觉得那种方法更简单呢？〔第2种〕如今就请全班同学一起来做一遍。把一捆小棒翻开，变成10根，从10根里拿出5根还有几根呢？〔5根〕这5根和原来的一根合起来就是〔6根〕所以，我们的方法是：先翻开一捆成10根，减5根剩5根，剩下的5根还要加上原来的1根，这样我们就能算出11-5=〔6〕同学们做得都很认真，如今请你们把小棒放起来。2、探究多种算法。师：刚刚我们用分小棒的方法算出了11-5，同学们想一想，还有没有其他的方法呢？再开动脑筋想一想，举手答复。引导同学们：〔1〕想加法算减法。因为6+5=11，所以11-5=6〔2〕倒着数数。减一个是，减二个是师：我们一共用了几种方法来计算11-5呢。〔3种〕无论那种方法都能算出11-5=6。那老师如今就来考考大家，你能用自己喜欢的方法计算11-6吗？〔除了讲过的3种方法外，还有一种方法：因为11-5=6，所以11-6=5.〕三、结合图形，列式计算师：请同学们看一看老师小黑板上的图形，一共有多少个呢？生：11个师：那老师如今遮住了3个，用算式表示是请同学们举手答复。学生甲：11-3师：假如老师遮住了8个，用算式表示是举手答复。学生乙：11-8师：你们会算吗？用得的那种方法呢？学生甲：学生乙：师：我们用一副图形就能说出两个减法算式。如今我们就来练习一下。四、小游戏：分小棒，说算式同桌的同学分一组小棒，随意分，分成两组后，一人说一个减法算式。〔例如：将11根小棒分成5根和6根后，就可以一个说11-5=6，另一个说11-6=5。〕五、课堂小结我们这节课学了什么？〔11减几〕有几种方法？六、课堂练习1-5=11-3=11-4=11-2=11-0=11-6=11-8=11-7=11-9=11-11=小学数学教案篇7教学过程：一、复习有关倍数、分数和比的知识老师出示小黑板，指名学生答复下列问题：甲数是乙数的6倍，那么(1)乙数是甲数的；(2)甲数与乙数的比是(6)：(1)：(3)甲数与甲乙两数和的比是(6)：(7)；(4)乙数与甲乙两数和的比是(1)：(7)。老师：通过以上的问题，我们可以看出。假如中数是乙数的几倍。那么乙数就是甲数的几分之一。从另一个角度看，我们也可以把乙数看作1份，那么甲数就是6份，甲乙两数的和就是7份。这样，很容易就可以得出甲数与乙数的比是6：1。甲数与甲乙两数和的比是6：7等等。弄清这些数量关系，我们就可以在解容许用题时灵敏运用。有时用两个数之间的倍数关系解答．有时用分数解答；有时用比的关系解答，有时用比例的关系解答。总之，怎样方便就怎样解答。二、教学用不同的知识解容许用题1．教学例6。老师出例如6(