实验小学劳动教育课程实施方案三篇

实验小学劳动教育课程实施方案为贯彻落实《关于加强中小学生劳动教育的意见》，切实加强中小学生劳动教育工作，培养学生的劳动兴趣、磨练意志品质、激发创造力、促进学生身心健康和全面发展。努力把学生培养成热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。依据相关要求，结合实际，特制定我校劳动教育课程实施方案。一、指导思想劳动是人类的本质活动，社会的进步与发展离不开劳动。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行核心价值观的有效途径。劳动教育具有以劳立德、以劳增智、以劳强体、以劳育美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。我校深入贯彻、有关文件精神，正确认识劳动教育的育人价值与功能，把劳动教育纳入学校课程体系，加强课程建设，开展多样化劳动实践，扎实推进劳动教育。二、课程目标与渠道劳动教育课程，涉及面广，融知识性、技术性、实践性和教育性于一体，是一门综合性课程，在培育人才中发挥着重要作用。课程设置旨在引导学生在丰富的劳动体验中热爱劳动、尊重劳动，形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念，同时培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面发展。我校劳动教育课程建设，以校内劳动为主渠道，积极打造常规课程和校园劳动，以校外劳动为支路径，打造家庭劳动实践课程、节假日实践课程、社区活动课程。三、主要原则实践性原则。实践性是劳动教育课程的基本特点。学生亲身参加劳动实践是劳动教育课程的主要形式和基本方法。创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。学校要结合实际，创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动实践的条件，让学生在实践中掌握知识和技能。学校、教师要切实做好指导和管理工作，提高劳动教育课程的教学效果。基础性原则。劳动教育课程，是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，能够让学生掌握相关的劳动知识，具备基本劳动技能，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。开放性原则。在劳动教育课程的实施过程中，既要保证学生有足够的劳动实践活动的时间，使学生通过劳动实践活动来理解、认识、探索和创造，又要使学生在独立与合作的各项活动中得到交流和精神体验。劳动教育课程的综合性、实践性决定了它的开放性。教学活动、学生实践活动的时间应有弹性，劳动教育成果的呈现方式应该是开放的，学校、社会、家庭应相互协调、相互补充，为学生提供一个充分发挥自己兴趣、才能和创造力的新思路。安全性原则。劳动教育课程的实施必须确保学生的安全，要对学生进行安全教育，要求学生树立安全意识、自我保护意识和环境保护意识，养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。四、课程内容与实施（一）以校内劳动为主渠道的课程构建打造环境课程，创设劳动氛围。校园环境是学校的显性文化，它能潜移默化地给学生以文化熏陶，影响着学生的观念和行为，是无声的文化力量。教室和卫生包干区是现成的劳动教育基地。每学期初，由学校为各班划分包干区域，各班每天安排学生值日。部分值日学生负责教室卫生，部分值日学生负责校园公共区域（即包干区）卫生。学校推行每天早午清扫制度。学校制定卫生评比标准，由政教处、年级分层对每天的早晚清扫、每周进行检查、登记、评比，评比结果纳入班级考核，作为评选先进班集体的依据。通过卫生清扫活动，有助于学生树立责任意识，体会劳动艰辛，真实感受校园整洁来之不易，由此学会爱惜劳动成果。科学利用校内绿化园地，根据节气结合学校栽种苗木，利用劳动课、课外活动时间，安排学生参与校园绿化与管理，培养学生劳动意识与动手能力，将生物课上学到的知识用到实践劳动过程中，由总务处处、年级分级对各班级学生参与校园绿化与管理进行检查、登记、评比，评比结果纳入班级考核，作为评选先进班集体的重要依据。融入常规课程，劳动教育。学校常规课程是主体课程，应从多方面融入劳动教育，使劳动教育在常态化的教育教学中得以和落实。为引导学生体验生活、着重培养学生动手实践、服务社会的能力。学校研发了《剪纸》、《根雕》等与劳动教育相关的创新实践类校本拓展课程。学校开设校本课程，每周1课时，实行选课走班教学，进一步拓展劳动教育的渠道。初一安排劳动课专任教师指导学生课堂理论学习与课后实践，初二安排班主任兼任劳动课教师。每学期老顶坡哪个任课教师对所有学生参与劳动、劳动成果等进行等级评价。（二）以校外劳动为支路径的课程构建切实推进劳动教育，需要学校、家庭及社会达成共识，形成合力。在抓好校内劳动主阵地的前提下，应以家庭劳动实践、假日实践、社区活动课程为支路径，为劳动教育提供丰富的社会资源。以家庭劳动实践为辅的家庭劳动教育。家庭是学生主要的劳动实践场所，家长是学生最重要的劳动情感启蒙者和劳动习惯培养者。家庭教育应紧紧围绕日常家庭生活中最刚需、最便利且适合学生年龄特点的“家务活”，重点培养学生的居家劳动意识、劳动习惯。教育学生自己的事情自己做，父母的事情帮着做，全家人的事情一起做。在劳动中，强化其作为一名家庭成员的角色意识，增强他们的责任心，培养他们的良好品德与情操。以节假日实践为辅的自我劳动教育。我国传统节日丰富，每个节日都是对学生进行劳动教育的良好契机。结合常规节假日，为学生设计劳动实践作业，让学生在劳动实践中积累生活经验，在服务劳动中自我觉醒、自我觉悟、自我认知。如：植树节开展“植树造林”；端午节设计“包粽子”；劳动节设计“家务我来做”；春节开展“我来做美食”等活动。学生通过自主选择劳动实践作业，树立自主劳动意识，提高劳动本领，体验劳动的价值，在常态化的劳动活动中获得更多学习锻炼机会。以社区活动为辅的社会劳动教育。开展社区服务、社会实践是劳动教育的一项重要内容。结合学校地域环境，充分利用劳动实践基地、企业、小区等社区资源，为学生提供多样化的劳动场地，如：带领学生到酒厂参观酿酒过程；到茶企参与、学习、体验茶叶制作的劳动实践活动；开展慰问孤寡老人、给敬老院清扫卫生等以“敬老”为主题的社会劳动实践；到幼儿园开展手拉手献爱心、净化美化环境等以“爱幼”为主题的劳动实践活动；结合周末、寒暑假开展“小区卫生打扫”“社区公共设施维护”等活动，既锻炼了学生的交往能力，又拓宽了视野，强化了学生社会公德心和社会责任感。由学校政教处、团委对各班级学生参与家庭劳动、节假日劳动、社区劳动等进行检查、登记、评比，评比结果纳入班级考核，作为评选先进班集体的依据。五、劳动教育课程评价劳动教育是关注学生全面发展的素质教育，强调实践和体验相结合。积极的劳动实践体验主要体现在：一是学生通过参与劳动实践，形成对劳动的初步认识；二是通过对劳动结果的评价，培养认真负责、团结互助及爱惜劳动成果的品质，形成良好的劳动习惯。因此，我校劳动教育课程评价，应以学生的劳动行为和劳动成效为对象，体现劳动教育多样性特点，通过学生劳动表现、劳动交流、劳动情况记录、劳动展示等多种方式对学生的劳动学习进行综合评价。（一）劳动行为评价学生的劳动行为评价是对学生劳动过程中的各种表现进行评价，在关注学生劳动知识和技能的同时，还要关注学生劳动中所表现出来态度和情感的发展变化。学生采用自评、互评的劳动行为评价方式。（二）劳动成效评价劳动教育中的成效有时表现为一种行为，有时则是一个任务的完成，或者是共同组织完成一个劳动项目。学生的劳动成效评价要和具体的评价内容相结合，如果是劳动任务，评价的内容要看任务的完成度和完成质量等结果方面；如果是一个劳动项目的解决，评价的内容要关注学生劳动方案制定、实施过程与目标达成等方面。成效评价可以采取劳动成果展示、劳动心得交流、学期劳动之星评选等，采用教师、服务对象的劳动行为评价方式，结果记入学生综合素质评价，作为学生评优树先的重要标准。小学开学前疫情防控应急处置演练方案为落实省、市疫情防控精神，切实提高师生应急处置水平，学校本着“早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗”的防治原则，最大程度保护师生员工的健康与生命安全，维护学校、社会稳定，根据《中小学新冠疫情防控技术方案（第六版）》、《全面做好新冠疫情常态化防控工作方案（第九版）》、新冠疫情防控工作小组办公室等有关文件，制定我校开学前疫情防控应急处置演练方案。一、演练目的和要求1、提高学校疫情防控的应急处理能力，检验学校制定的应急预案的科学性和可操作性。2、落实“早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗”的防治原则，提高我校全体工作人员快速反应和应急处理能力，确保突发事件得到及时有效处理。3、全体参加演练的人员要积极配合本次演练工作，对本次演练高度重视、高度负责，参演过程中应保持冷静，服从现场指挥人员的指导。二、演练时间2023年8月29日下午4点演练地点学校东门、测温棚、四楼报告厅等。四、新冠应急演练工作领导小组及工作小组组长：副组长：成员：工作组：学生入校演练组（特殊学生**饰）组长：成员：保安3人测温老师甲：测温老师乙：职责：有序引导学生进行体温检测、根据入校时的意外情况，启动应急预案、进行应急处理。四楼报告厅演练组组长：成员：全体教职员工职责：根据报告厅内发生的意外情况，启动应急预案，进行应急处理。物资保障组组长：防疫物质储备库管理员：职责：按需储备并发放防疫物资。消杀组组长：成员：职责：在测温后，意外情况发生后及时消毒。留观救护组组长：成员：（防疫专车司机）车牌号码：职责：带发热学生到留观室，进行流行病学调查，向值班校长汇报情况，专车司机护送学生去定点医院就诊、留观。综合联络组组长：成员：职责：负责应急演练工作情况与信息的搜集、汇总，并向指挥部负责人报告，同时向上级主管部门报告；掌握演练工作进度，及时预测变化趋势，并研究对策。舆情引导组：组长：副组长：成员：职责：负责应急状态下对外发布信息，开展舆论引导。职责：积极宣传疫情防控典型、弘扬正能量、做好与新闻媒体的协调沟通。关注舆情，及时汇报，并采取有效措施。对应急疏散演练全程解说。五、场景设置及处置流程采用模拟现场处置演练方式，模拟5.2班30名学生列队入校，测温棚突发情况处置、报告厅突发情况处置等3个演练项目。场景一学生列队入校，测温棚发现体温异常，疑似新冠处置演练学生列队入校，保安甲徐祥平、保安孙成具，值班教师（甲：乙：）测温老师甲：测温老师乙：）指引学生正确佩戴罩，准备好健康自测表后进入测温通道。学生手持检测表进入测温通道，检测体温，值班教师、保安提醒学生注意保持间距1米，戴好罩。此时，测温员甲、乙引导学生走过测温门，体温正常学生，沿地标线指引，按规定路线走入教室。测温员（甲：）发现体温异常学生（五年级2班学生），立即向值班领导汇报。值班领导**马上发令：立定，让学生停止行进。然后安排**使用额温枪复测后，立即报告学校疫情处置组组长**校长（王校长打电话通知校医**）；校医（**穿着隔离服，佩戴护目镜）赶到现场，将该生带到校外留观室。安保人员（）关闭校门疑似病例经过的通道，同时打开学校南侧门备用通道通行。（学生经备用通道入校，负责人：）。校医用水银体温计进行复测体温，发现温度高于37.3摄氏度，问询该生及家人是否有中高风险区、境外等重点地区接触史或旅居史，填写流行病调查表，进行相关信息登记，经询问其家人有中高风险区旅居史，但前期家长瞒报，校医上报学校疫情防控副指挥**校长。王校长给消人员及疾控中心拨打电话，校医立即给学生佩戴医用外科罩、穿防护服、带护目镜等着车来。测温员（乙：）组织同时段经过的同行人员（该生前三名和后三名学生），到学校北留观室进行隔离观察；**安排：前三名之前的学生按划定路线走入教室，后三名学生之后的学生则向后转，沿备用通道（南测温通道）入校进入报告厅。**开车到，把学生送入车内。消人员对留观室、所经路线进行消毒。场景二四楼报告厅发现异常教师新冠疫情处置演练教职工佩戴罩有序进入四楼报告厅参加学习。**主任巡视报告厅老师到位情况，发现一位老师表情异常（**老师模拟），**主任马上给**老师测量体温并问询，了解到有外出史，体温超过37.3，马上报告给学校疫情处置组**校长。王校长立即告知校医**到报告厅应急处置，并通知消人员进行现场消杀。其他教师有序撤离到备用教室。**老师周围2米范围内老师到隔离室观察。校医**老师为**老师复测体温，确认体温异常，询问有无疫区旅居史、接触史，如果有疫区旅居史、接触史，**校长马上向学区疫情领导小组组长**指导员汇报，并联系疾控中心闫冰，安排专车，走专用通道去定点医院发热门诊就诊，做核酸检测，进行医学观察，隔离。电话联系其家人做好隔离。消杀组对报告厅进行消杀。学校课堂教学活动实施方案新授课体现课标导学、问题导思、例题导练；复习课体现考纲导学、问题导思、例题导练；讲评课体现错题导学、错因导思、变思导练。教师上课提前2分钟到教室门候课，让学生准备好课本、学案、笔记、双色笔等学习用品，提前让学生进入学习状态。下课后要调查了解学生的学情。教师讲课前一定要规范程序，让班长喊“上课”，提高学生学习的注意力。教师讲课前必须进行课前检查，依据学科特点，形式要灵活多样，提问学生或学生上黑板或书面检测。—定要落实好“三讲三不讲”，既“讲易混点，讲易错点，讲易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。要落实“学生先学教师后教、当堂训练”的要求，要有提问、有反馈、有板演、有点评、有辅导。课堂教学要体现“师生互动”，积极开展小组竞学活动，教师连续讲课不超过10分钟，每堂课总讲课时间不超过25分，最后5分钟要用于课堂小结巩固。要做到“三个转变”和“五个要让”。三个转变：A、变注入式为启发式教学。B、变学生被动听课为主动参与°C、变单纯知识传授为知能并重。五个要让：A、要让学生自己观察。B、自己思考。C、自己表述。。、自己动手。£、自己得出结论。要重视课本基础知识、例题、习题的掌握，注意概念、原理的拓展和例题、典型题的变