小学综合实践教学反思-3

第页共页小学综合理论教学反思小学综合理论教学反思小学综合理论教学反思1我常常在考虑一个问题：综合理论活动带给学生更多的是什么?刚开场接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合理论活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合理论活动带给学生的远远不止这些。那么，它给学生带来些什么呢?一、增强了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。一次综合理论活动主题确实定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!二、培养了理论才能在开展消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在理论中，有的上网查资料，有的制作问卷进展调查分析^p，学生积极投入的精神使学校老师们深受感动。绝大局部学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，理论多样，体验深化。三、进步了综合素质在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查理论阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他们学会了客观地分析^p和考虑，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，开展了良好的情感、态度和价值观，进步了综合素质。我想这就是综合理论活动课独有的魅力吧!可以说，开展这次综合理论活动是施行新课程以来我所做的一次比拟成功的尝试。但也给我留下了许多考虑，我深深体会到：与其它课程相比，综合理论活动课不再是人类经历的现成堆积，它对于满足学生成长和社会开展的需要，对于学生学习方式的有效转变实在起着不可替代的促进作用。然而，由于经历缺乏，也暴露了不少问题。如：学生注意力容易分散、好动、兴趣持久性较差，他们看到的只是一些外表现象，老师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目的进展探究、理论，并在活动中得到生成与开展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探究的问题。小学综合理论教学反思2“综合理论活动课”是一种基于学生的直接经历、亲密联络学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进展素质教育的内在需求，又照应世界课程改革的开展趋势。“综合理论活动课”自提出后已被广阔老师和学生所承受，理论证明通过活动能进步学生的整体素质。在探究这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目的综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合理论活动课程，从目的上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的开展着眼，着力促进学生主动地开展各项根本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经历，培养创新精神、理论才能和适应学习化社会需要的终身学习的才能。本次综合理论活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅在认识了各种交通平安标志的根底上设计了各种校园平安警示标志，更深化地认识到标志在人们生活中起到的宏大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合理论才能得到了锻炼进步，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。详细表如今：1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进展学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助进步的乐趣。3、在活动中，学生重视了搜集信息并形成初步地处理信息的才能。4、学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进展解决。5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，如今学生自觉遵守学校平安常规的意识增强了。活动也提示我们今后组织学生开展综合理论活动要注意：要开展好一次活动，老师要理解好这方面知识，这样更有利于指导学生而且活动要力争获得家长的支持，以保障活动时间、平安。另外，老师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动理论中有困难的学生，多给予充分地帮助。教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，游戏竞猜、模拟交警叔叔指挥交通、玩交通平安棋，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通平安标志，学会了交通平安规那么，懂得上学路上要注意平安，珍爱生命。总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活根底上，才能过更有意义的生活。《平安教育》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。小学综合理论教学反思3综合理论活动主题要基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计和施行相关活动，这是理论活动有别于学科课程的根本标志，构建一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须关注学生的兴趣与直接经历。在设计《家庭餐桌礼仪》这节课时结合我校的校本学习的内容《弟子规》，激发学生的学习兴趣，给这一节课做好铺垫；然后从学前班同学在饭堂就餐表现这个学生生活中的现象出发，激发学生帮助别人、餐桌礼仪知识的学习动力；在学习家庭餐桌礼仪时，学生通过查询资料、询问别人等方式获取信息；在观察其他同学的就餐行为时，通过师生之间生生之间的共同交流，进步自己发现问题、分析^p问题，解决问题的才能，同时形成尊敬长辈、珍惜粮食、尊重别人的良好的情感态度价值观。这节课的做得比拟成功之处有：1.学生分小组设计宣传餐桌礼仪的方案，学生通过小组的合作，选取自己感兴趣的力所能及的宣传方案来进展家庭餐桌礼仪的宣传，充分发挥了学生的主动性，让学生在理论活动中，更深化的掌握好家庭餐桌礼仪。在学生的活动成果的初步展示上也呈现出多样性，如：。1.制作餐桌礼仪小报。2.制作宣传画。3.到各个班宣传、表演。4.讲有关餐桌礼仪知识的小故事等等，反映出学生独特的考虑和表达方式。2.关注细节，给予学生鼓励和方法的指导。从学生的心里特点来说，学生的虽然的探究新区往往是不持久的，特别是在活动中遇到一些困难的时候，那就需要老师敏锐的观察学生在活动过程中情感态度的变化，给予及时的鼓励和鞭策。例如，在小组选择本小组的宣传方案时，有点小组制作的宣传画不够美观，我就指导他们课后请教美术老师；有的同学想讲故事的，我提醒他大胆的尝试；这节课的缺乏之处有：没有注意把握好在课堂中的生成资。在寻找小芳在家里吃饭时的错误表现活动之后，唐正寅乘着我走到他身边时，说了他的看法，他觉得小朋友之所以有这样好的家庭餐桌礼仪，是因为家里父母的纵容，没有做到必要的教育。假如当时可以引导他在制作宣传方案时考虑到教育家长帮助孩子上就更好了。小学综合理论教学反思4我认为综合理论活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生翻开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识构造，进步综合才能。《综合理论活动》课与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和开展才能的任务。但它有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会消费的知识、技术原理和在智力、才能诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此根底上培养学生的创新意识，我们《综合理论活动》课老师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合理论活动》课课程本身的优势，改革《综合理论活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素质的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼唤和期望。让他们时常用一双亮堂的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。综合理论活动课程作为根底教育课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样承当着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区别。综合理论活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、研究性学习、理论活动性学习、综合性学习、体验性学习、承受性学习、发现性学习、网络学习等各种学习方式，其中，研究性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进展有机整合，是综合理论活动课程区别于其他课程的最显著特点。综合理论活动这门学科是让学生可以从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在综合理论课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与理论才能的开展提供更广阔的天地。小学综合理论教学反思5本节课教学思路很明晰从观察屋顶的横梁和柱子引出课题《抵抗弯曲》，引出研究抵抗弯曲才能跟哪些因素有关，接着设计实验研究纸梁的抗弯曲才能跟纸梁的宽度与厚度的关系，分析^p数据发现厚度增加能大大进步纸梁的抗弯曲才能，再回到生活中的横梁使学生明白横梁为什么要立着放。本节课的教学重点是纸的宽度、厚度与抵抗弯曲才能的实验。难点是对科学实验变量的识别与控制和运用曲线图分析^p数据并得出结论。对于重点的把握，我注重学生实验前的充分讨论，大局部学生都顺利发完成实验，发现了纸的宽度、厚度的增加都能进步纸梁的抗弯曲才能。对于难点的攻克，我却花了比拟多的心思。科学的课堂应该是科学探究的课堂，在科学探究中学生是主体，在上这个课之前，我也曾经跟学生一起来讨论比照实验中的定量和变量问题，发现单纯的讨论学生的积极性不高，在这种情况下，往往造成我牵着学生，淡化了学生的考虑与探究。而“玩”是孩子的天性。基于这个原因，我在教学过程中参加了这样一个挑战环节：在讲台上用两个磁带盒和一个纸条搭了一个横梁，请学生上来挑战，在老师搭的横梁的根底上只改变一个条件，让自己做的横梁比老师做的抵抗弯曲才能更强。这样一来学生的积极性进步了，同时在挑战过程中认识到了影响横梁抗弯曲才能的因素，为后面变量定量的控制奠定了一个根底，教学难点就自然攻破了。这个课我着重于教学重难点的把握和整个教学环节的设计，宗旨是表达科学探究表达学生主体性。但在教学过程中我发现了几个问题：1、挑战环节虽然起到攻克教学难点的作用，但所花的时间可以略微缩短，上来挑战的学生两个就够了。2、电子白板的运用确实让课堂更加生动，为师生互动搭建了桥梁，但我只让三个小组将自己的实验结果写在白板上而无视了其他小组的实验回报。3、在挑战环节时间缩短的前提下课堂中的两个实验都可以让学生参与。同时这堂课也让我知道在以后课堂中应该关注教学的有效性，让课堂变得生动、充实、有效。小学综合理论教学反思6综合理论活动是一门综合性和理论性课程，综合理论活动的课程价值需要通过各个活动领域的施行得以实现。尽管研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合理论活动课程的有机组成局部，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有鲜明的理论性和综合性，都直接面向学生的生活和经历，都超越详细的体系化的书本知识。在价值追求上，都以开展学生的理论才能、探究才能、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经历为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。《茶叶的聚会》这一主题活动以综合主题或综合工程的形式，妥善处理好综合理论活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区效劳和社会理论活动环节、劳动与技术理论环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习；带着学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动理论，进展劳动与技术方面教育；鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动，让在田间干活的农民，让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民效劳中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等搜集的资料和信息进展删选和整理，并利用信息技术平台进展成果展示和辩论；鼓励学生向广阔群众宣传中国5000年茶文化，并在校园举行有关《茶叶的聚会》成果展示等社会理论活动。在施行详细的活动主题或活动工程的过程中，《茶叶的聚会》主题活动不仅仅局限在完成某一领域的详细任务上，而从把握各指定领域之间的内在联络，非常注重各领域任务和内容的互相浸透和延伸。将研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动与技术教育、信息技术教育交融为一个整体，既到达了研究性学习的详细目的，又较好地把握了综合理论活动各指定领域共同的价值追求和综合理论活动的总体目的，即通过详细的活动，引导学生认知自然、理解社会，反省自我，开展他们的社会理论才能、探究才能和创新精神，形成关爱自然、尊重人格、承当社会责任等一系列的情感态度和价值观。《茶叶的聚会》主题活动这种以综合主题的形式高度交融四大领域既符合学生认识心理规律又表达课程综合化课改要求。在施行综合理论活动的过程中，不应人为地把研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来，不能简单地把综合理论活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是理论或活动的方式，如研究、效劳、调查、劳动、信息理论等。综合理论活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导老师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的理论过程，使各领域得到有效整合。另外，《茶叶的聚会》主题活动以综合主题的形式高度交融四大领域也真正表达了学生是教育的主体和自我开展的主体理念。小学综合理论教学反思7《神奇的计算机世界》这一课主要是要掌握计算机是由硬件和软件两局部组成，硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等，软件有系统软件和应用软件等。五年级的学生，虽然已经接触信息技术这门学科，但随着信息技术的飞速开展，计算机已经走进了千家万户，走进了我们的日常生活，学生对计算机并不生疏，用鼠标画画、键盘玩小游戏就早已是大多数学生生活娱乐的一局部。所以，对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序，学生多多少少都能说上一些。考虑到这些因素，在《计算机的组成》这一课导入时，我使用了质疑导入，设计了这样一个提问：师：同学们，日常生活中我们经常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？本想根据学生的答复，再提醒出计算机的硬件和软件。谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片寂静，没有一点反响，过了半分多钟，才有学生举手。生：我知道比尔盖次，我来说说比尔盖次。接着，我又问，还有呢？教室里又是一片沉静，最后在我指着实物鼠标、键盘的引导下，才有人说出了鼠标、键盘等。从这里可以看出，学生是知道计算机的局部硬件的名称的，只是设计的问题，无法让学生把知识与提问的问题，直接联络起来，这就需要重新设计提问，让学生对老师的提问，有客观、直接的反响。为此，我又重新设计了这样一个提问：师：同学们，你能说说你面前的这台计算机有哪些局部组成吗？生：鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……学生举手发言很涌跃，答复下列问题积极性很高。只是，这回学生又提到了音响、打印机等，而这些，学生面前的计算机是没有的。是要求学生听清题意呢，还是重新设计提问？考虑到学生信息技能的开展，我又重新设计了这样一个提问：师：同学们，你们面前都有一台计算机，哪你知道一台计算机一般有哪些局部组成吗？生：鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……这样的提问，从学生的生活实际出发，考虑到了学生目前的信息知识程度，为下面新课的展开，作下了铺垫。因此老师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以改变被动的课堂场面。在提问的设计方面我们应该考虑到以下几个方面：1、要吃透教材。老师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此，老师首先要理清本课主要讲授哪些知识点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生掌握知识，进步才能，让学生在有限的课堂内能有较多收获。2、要分析^p学情。学生已有的信息技能程度，决定着老师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，老师先要调查学生现有的信息技能程度。另外，要考虑到五年级学生的身心特点。如：他们的形象思维远远强于抽象思维，所以，在设计提问时，提问要详细化形象化、富有兴趣性，比拟合适五年级学生的提问。3、要逐层推进。一堂课，老师会提出很多问题，这些问题之间呈现一种递进关系，即本课学科知识的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。所以，设计提问时必须一个一个按知识的逻辑构造逐个推进。总之，课堂提问不单单是一个技巧问题，而是老师的教学技能和智慧的集中表达，是经过深思熟虑后设计出来的。为了上好每一堂课，我们必需要在提问设计上狠下功夫。小学综合理论教学反思8本学期的综合理论活动课题研究，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参与其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课，终于可以比拟顺利完成任务，现反思如下。接到任务时，原方案把以前上过的《资料的搜集和整理》拿来再上一次，可备课时发现原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新打破之处，与“商品交易会”这一大主题并不适宜。经过唐校长和我校综合理论课题组的研究讨论，终于将这一课整体推翻，要重新备一节课。“商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题交融起来呢？在课题组成员的讨论下，发现“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，似乎能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个认识理解“网络购物”的途径，可以对网络购物有所理解，知道网络购物的根本流程和所需手续。既然要教学生去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深化的理解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经历，所以在定下课以后，马上就去体验网络购物。从申请用户、搜索物品到理解交易规那么、实际购置物品，我都去实际体验了一次，对此有了一定认识。在备课时，我定的活动目的是：通过学习阅读网络商店的活动，使学生学会利用网络为商品交易会做准备，会在网上〔淘宝网〕查找自己所需的物品，理解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做准备，难点在于网络购物的根本流程和所需手续。那么怎么完成既定的活动目的呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做准备，让孩子们先说说他们理解的“网络购物”，有什么好处，有什么缺乏。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五年级的孩子来说，自由阅读网页已不是问题，问题在于老师要让孩子去阅读什么内容。“淘宝网”上的.东西很多，有一些是不合适孩子们去阅读的。在初次试教时，由于老师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的场面。后来我改变了方法，由于这是一节综合理论活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我直接引导孩子们去搜索需要的物品，理解搜索的结果，查看相关的物品，比拟网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区别。由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由阅读网页，去搜索所需物品的这一环节，就需要老师进展很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进展理解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有详细的方案，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，比照自己之前的调查和网上的商品有什么区别。然而在这点上老师引导得还不够，再加上前面用的时间太多，导致学生去阅读网站的时间比拟少，很多孩子还没有来得及细细阅读比照网上的商品。不过这也是可以理解的，毕竟这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步理解网络购物，至于真要渐渐阅读商品，就只能留到下一节课了。小学综合理论教学反思9我常常在考虑一个问题：综合理论活动带给学生更多的是什么?刚开场接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合理论活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合理论活动带给学生的远远不止这些。那么，就本次活动而言，它给学生带来些什么呢?一、增强了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，一开场，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各持已见，互不相让。后来，当一位同学提出“关注消防”这个主题时，大家不禁想到前不久几位同学反映的元宵节在黄氏家庙赏灯时发现的消防隐患，大家就此展开了讨论。在讨论中，有的同学在替黄氏家庙担忧，有的同学对组织者“祖宗灵着呢，还用得消防设备吗?”的荒唐论断感到不可思议，有的同学还由此想到我镇的消防现状……从同学们的讨论声中，我惊喜地发现，一次综合理论活动课主题确实定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!二、培养了理论才能在开展我镇消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在理论中，有的上网查资料，有的制作问卷进展调查分析^p，有的上街采访，有的实地考察，学生积极投入的精神使学校老师们深受感动。绝大局部学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，理论多样，体验深化。三、进步了综合素质在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查理论阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通过照片、摄影、动画等方式加以表达，成员之间还进展补充发言。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析^p和考虑，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，开展了良好的情感、态度和价值观，进步了综合素质。我想这也许就是综合理论活动课独有的魅力吧!可以说，开展这次综合理论活动是施行新课程以来我所做的一次比拟成功的尝试。但也给我留下很多考虑，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合理论活动课不再是人类经历的现成堆积，它对于满足学生成长和社会开展的需要，对于学生学习方式的有效转变实在起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经历缺乏，也暴露了不少问题。如