3以内的加法教案6篇

3以内的加法教案6篇3以内的加法教案篇1

（一）活动目标：

熟悉加号"+"和等号"="，学习列加法算式。

（二）活动预备：

物质预备：

（1）老师演示材料：实物玩具娃娃3个，梨子图片5张，"+""="的图卡、1-5数字卡。

（2）幼儿每人每人一份写有分合式的灯笼、2-10的数字挂钩。

（3）分组活动材料：

情景图若干、集合图若干、分合图若干、写有2-5数字的刺猬、写有5以内加法算式的果子卡片若干。

材料配套：训练挂图、幼儿活动操作材料。

（三）活动过程：

1．玩嬉戏"挂灯笼"，复习5以内数的组成分解。

师：小伴侣们先看自己手中灯笼上的分合式，算出答案，然后挂在相应的数字持钩上，比比谁挂得又对又快。

2．老师用实物口述应用题，引导幼儿理解5以内数的加法含义。

（1）师：老师先买了2个玩具娃娃，又买了1个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃？

（2）小结：2个玩具娃娃加上1个玩具娃娃，一共有3个玩具娃娃。老师边说边列出算式。

告知幼儿："+"叫"加号"，表示把东西合并起来，东西变多了。"="叫等于，表示左边的两个数加起来是右边的这个数。

（3）引导幼儿正确地读算式"2+1=3"。

3．引导幼儿依据老师的口述应用题列算式计算。

（1）老师边演示图片边口述应用题。

（2）幼儿依据老师口述的应用题列出式子并运算，老师观看幼儿列式状况。

（3）沟通共享：说一说你列的式子。。

4．出示训练挂图《学习5以内数的加法》，引导幼儿依据图片内容列式计算。

（1）师：图上有什么？先请一个小伴侣编一道加法应用题，再请另一个小伴侣到黑板上列出加法算式并计算。

（2）每个幼儿依据图中特点，用数字卡列出加法式子并运算，老师观看幼儿列式状况。

5．幼儿分组活动，巩固5以内数的加法学问。

情境图：依据情景图的图意列加法式子并计算。

集合图：依据集合图的图意列加法式子并计算。

分合式：依据分合式列加法式子并计算。

送果子：依据果子卡片上的算式计算出得数后把果子贴在相应号码的刺猬身上。

幼儿操作后共享沟通。

（四）活动延长：

区域活动：在数学区投放分组活动的材料，供幼儿练习。

家园共育：请幼儿在家里依据家里的物品编加法应用题并列式计算。

3以内的加法教案篇2

1、在嬉戏中连续学习并运用10以内加法的运算。

2、进展观看力，运算力量及思维的灵敏性。

洞洞板学具多媒体。

一、导入歌谣：我来问，你来答。

师：一只小鸟天上飞，两只小鸟后面追，小伴侣想一想，一共几只鸟儿飞？

幼：一共三只鸟儿飞。

师：两只蝴蝶空中飞，三只蝴蝶后面追，小伴侣想一想，一共几只蝶儿飞？

幼：一共五只蝶儿飞。

师：三条小鱼水中游，两条小鱼后面游，小伴侣想一想，一共几条鱼儿游？

幼：一共五条鱼儿游

二、复习“+”

师：在加法计算中我们要用到一个符号，叫什么呢？

幼：加号，等于号。

师：（出示“+”）“+”表示加起来，合起来的意思，它消失在哪里就表示要把它两边的两个数加起来。

三、幼儿观看多媒体学习看图列算式。

1.师：天上飞来了3只蝴蝶，又飞来了4只蝴蝶，问天上一共有几只蝴蝶？

幼：7只蝴蝶。

师：算式怎么列呢？先飞来的三只蝴蝶用数字几表示呢？

幼：用数字3表示.

师：后飞来的4只蝴蝶用数字几表示呢？

幼：用数字4表示。

师：那合起来一共有几只蝴蝶我们要用到什么符号呢？

幼：加号。

师：3+4=？

幼：7

师：这道题我们列的算式是“3+4=7”。

四、幼儿观看多媒体并在洞洞板上操作。

1.师：听音乐取学具。

2.师“打开棋子盒，取出蓝色的数字1的那柱棋子按1到10的挨次摆在洞洞板的第10行数字10的后面。取出蓝色的带“+”

的那柱棋子把“+和=”摆在第9行数字9的后面。剩下的棋子送回棋子盒。

3.师：草地上有2只小猴，又来了4只小猴，问草地上一共有几只小猴？这个算式怎么列呢？

幼：2+4=6

师：（出示多媒体）2表示的是什么，4表示的是什么6表示的是什么？

幼：2表示先来草地上的2只小猴，4表示后面来的4只小猴，6表示合起来一共有6只小猴。

4.师：天空中飞来了2架飞机，又飞来了3架飞机，问一共有几架飞机？

请小伴侣取出红色的带飞机图案的棋子插在洞洞板的左下角红柱子上，开头操作。

（等幼儿摆好后，看多媒体进行验证）

师：一起说一说列的算式。

幼：2+3=5

5.师：水中有4条鱼，又游来3条鱼，问一共有几条鱼？请幼儿在洞洞板上直接摆出算式。并请一名幼儿来前面摆算式，然后集体验证。

6.（没有图，老师读题，让幼儿在洞洞板上列算式。）

师：草地上有5只小鸡在吃虫，又来了3只小鸡，问一共有几只小鸡？请幼儿在洞洞板上列出算式。

幼：5+3=8

五、请幼儿自己创编应用题并口头列算式。

六、听音乐收学具。

3以内的加法教案篇3

教学目标：

1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，把握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

2．在详细情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探究活动中渗透数形结合的思想。

3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得胜利体验，激发学习数学的爱好。

目标分析：

同学在一班级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为同学理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了预备，利用学问的迁移，通过学具的操作，经受活动的探究，体验胜利的欢乐。

教学重点：把握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

教学预备：课件、小棒、尺子等。

教学过程：

一、情境导入

（一）创设情境。

今日可真喧闹，学校组织二班级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

1．出示教材11页情境图

2．引导同学观看后沟通。从图上你获得了哪些数学信息？

（二）提出问题。

1．依据图中信息你能提出什么数学问题？

2．出示例1中的问题。二（1）班同学和本班的带队老师一共多少人？

?设计意图：借助同学比较熟识的生活情境，让同学从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是同学熟识且感爱好的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了同学参加学习的乐观性。】

二、探究新知

（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

1.尝试列式，体会加法的意义。

要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

2．沟通算法，指名同学说口算的过程。

3．图式结合，探究笔算的算理和算法。

（1）同学操作摆小棒。

同学有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

（2）组织同学沟通，感悟笔算的算理和算法。

为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应留意什么。弄清为什么5与2对齐？（相同计数单位的数）

（4）全班沟通笔算方法，老师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。

4．即时练习。

出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

?设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让同学体验由详细到抽象的数学方法，同学在乐观地操作、思索、和沟通的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清晰地把握竖式计算要从个位加起的计算挨次。】

（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名同学？

2.指名同学列式，老师板书。

3.引导同学试算35+32。

（1）组织同学先摆小棒（留意观看同学操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）关心同学对笔算加法算理和算法的理解。

（2）同学试着用竖式计算，沟通板演算法。

（3）老师追问：列竖式时要留意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，留意相同数位要对齐，从个位算起。

4．即时练习。

出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

?设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让同学自主探究，合作沟通，老师适时引导，使同学进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合。】

三、巩固练习

（一）教材第12页做一做第2题。

1．引导同学正确理解图意，独立列竖式计算。

2．集体沟通。第2小题在列竖式时要留意什么？

（二）教材第13页做一做第2题。

同学列竖式计算，重点检查同学的对位问题，提示同学将竖式的结果填在横式的后面。

四、课堂总结

（一）回顾小结，完善课题。

1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

2.补充课题,板书：不进位

（二）突出重点，结束新课。

笔算两位数加法时要留意什么？

?设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于同学理解学问。】

3以内的加法教案篇4

教学内容：

10加几的加法和相应的减法（第88页的例5）

教学目标：

1、通过自主探究，合作沟通列出四个算式，并计算结果。

2、培育同学的观看力量，动手操作力量及语言表达力量。

3、使同学体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙训练，在肯定的教学情境之中学数学。

重点难点：

看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。

教学预备：

电脑课件，同学预备小棒数根

教学过程：

一、创设情景，激发爱好

电脑演示卡通人物汤姆：小伴侣，我是汤姆，今日是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们情愿关心我，和我一起去吗？

师：今日这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）

二、合作探究，领悟新知

1、观看例图：吉利的生日晚会上，已预备了好多蛋糕（电脑演示），认真看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？（盒内的10个和盒外的5个），这样，你可以说出哪些算式？

2、探究算法

（1）你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告知你的同桌。

（2）谁情愿把你的算法告知大家。（指名同学回答）

3、老师小结：小伴侣的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化，拓展创新

1、回到课前分类题，让同学完成原来不会做的题目。

2、媒体演示

汤姆：生日晚会开头了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做

同学自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。

3、瞧：晚会上还预备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问同学你有什么发觉？

4、我们一起来到才智宫：9+4你会算吗？

你能想出几种方法？先在小组内争论一下。

3以内的加法教案篇5

活动目标：

1、进一步理解加法的含义。

2、学习5以内的加法运算。

教学重难点：

重点：学会5以内加法

难点：真正理解5以内加法，会应用。活动预备：

红花三朵；水果磁性教具若干；5以内的加法算式卡片若干。活动过程：

一、复习5以内的数的的分与合

1、老师和全体幼儿进行问答嬉戏，进行5以内数的分与合的练习师：小伴侣，我问你，5可以分成1和几？

幼：肖老师，我告知你，5可以分成1和4、、、、、、

2、老师和个别幼儿进行问答嬉戏，缩小幼儿之间的力量差距师：××小伴侣，我问你，2和3合起来是几？

××幼儿：肖老师，我告知你，2和3合起来是5.

3、老师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。

二、学习5以内数的加法

一）复习3以内加法，巩固对“＋”“＝”的熟悉

1、老师昨天奖给小明2朵大红花，今日又奖给他1朵大红花，小明两天共得了几朵大红花呢？（老师边说边演示）

2、你是怎么算出来的？我们用加法算式怎么写出来呢？（老师板书：2+1=3）昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示，今日奖到的1朵大红花，我们用数字1来表示。问共有几朵，我们用加法。

“＋”“＝”又表示什么呢？（引导幼儿说说符号的含义，进一步复习巩固）

二）学习5以内数的加法

1、小伴侣，看，这是小明的妈妈在超市里买的水果，看看她都买了什么？（出示不同数量的各种水果）

现在老师要出题来考考你们，请你们算出橘子和苹果一共有几个？你是怎么知道的？（请幼儿说说自己的计算方法）

用加法算式怎么来写呢？（老师板书，并引导幼儿读出算式，并说说算式中各数和符号所代表的意义）

2、老师和幼儿编应用题

如：小明的妈妈在超市里买了1个西瓜，买了4个脐橙，请问西瓜和脐橙一共有多少个？

编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式，并说说算式的含义。

三、嬉戏巩固练习

1、老师一一出示5以内的加法算式卡片（如1+3=），请全体幼儿抢答。

2、老师出示5以内的算式卡片，请个别幼儿回答，对于有困难的幼儿，引导他利用实物等帮助进行计算。

3、把幼儿分组进行竞赛，看哪一组答得又对又快。

四、活动延长

回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。（比如：3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5······）

3以内的加法教案篇6

活动目标：

1、学习按图和操作挨次，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。

2、复习5的组成，并知道41、32及前后位置互换都等于5。

3、进一步熟悉理解“”、“=”号的含义。

4、愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。

5、提高数数的爱好和乐观思维的力量。

活动预备：

1、背景图一副，动物卡片若干。

2、教具：数量不等的物体图片，1—5数字，加、减、等号各一个。

3、学具：数量不等的物体图片（幼儿人手一份）。

活动过程：

（一）复习5的组成

幼儿人手一份卡片，老师引导一起共同复习5的组成。

（二）学习5的加法

1、导入活动，引起幼儿学习的爱好。

老师出示背景图，以小动物一起玩嬉戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩嬉戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物？（5只）

2、师生一起共同嬉戏

师：“今日老师给你们预备了一些水果的卡片，小伴侣待会跟着老师一起来玩嬉戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听老师叙述，一边摆卡片。

3、启发幼儿用一道算式来表示这个嬉戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。

（1）4_1=54表示什么？（4表示妈妈买回的4个苹果）

1表示什么？（1表示爸爸带回的1个苹果）

表示什么？（妈妈和爸爸的苹果合起来）

（2）启发幼儿再用一道算是表示这个嬉戏。

1_4=5（集体说一说算式表示的意思）

（3）比较两道算式，说一说它们的异同点

4_1=5和1_4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。

（三）幼儿操作，并做记录。

幼儿依据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。

活动评价：

请幼儿相互把算式读一读，体验嬉戏胜利的喜悦。再数一数，黑板上一共记录了几道算式。

活动反思：

对于一班级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在同学以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让同学真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让同学真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。

一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。在教学开头时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫。让同学初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意变化，引导同学看变化的过程，说清图的意思。（小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球）。同时以提问的方式消失第三句话：一共有几个气球？给同学初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分同学已经能够看图列出加法算式：31=4。这部分是同学的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了接受式学习方式，“”同学已经熟悉，而是通过口头语言和肢体语言让同学感受“”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意义解释，同学能够结合