小学教学读书心得

第第页小学教学读书心得学校教学读书心得1

在经受了十七年的教学实践之后，我有幸与帕尔默的《教学士气——闲逛老师心灵》相遇，感受许多，从老师心灵的角度来解读老师、解读教学、解读教育，极富灵感地表达了对教学的召唤以及教学的苦痛与喜悦，热忱洋溢，引人共鸣，让我豁然开朗，有重获教育生命之感。

翻开帕尔默教授的《教学士气》一书，首先吸引我的这一段话：“我是专心的老师。有时在教室里我忍不住高兴。真的，当我和我的同学发觉可探究的未知领域，当我们面前呈现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美妙的工作。

然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、布满苦痛和混乱——而我却如此无能为力——此刻的所谓老师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的同学，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。”

确实如此，在我从教十几年中，随着年龄、阅历、阅历的增长，我体验过欢乐和苦痛。我想这书是适合我的，我爱同学，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的协作，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就是觉得天底下最美好的职业莫过于老师。曾经，为着心灵的自由，带着美妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的同学和课堂。但是和所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教育抱负之花与现实之间还存在那么大的差距

面对自己的同学，面对眼前的社会、家庭各方面的力气，无法扭转，我苦痛；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全背道而驰，是身心分别的苦痛；面对外部的“教学要求”经常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的士气。正如书中所说：“老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求经常使得许多老师心灵失落。”

帕尔默教授的《教学士气》一书，带着老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教育事业的热忱，进行一次心灵之旅。这是一次兴奋人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和同学结合起来的旅程，它重新激发了我们从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。

读了这本书后，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，欢乐与苦痛并存，或许就是我们每个人在经受着的，我释然了。而且由于帕尔默，我发觉了原来我的苦痛也是来自我对同学和教学的喜爱，看来这也是种与美好并存的苦痛了。我不必在恐惊中进行教学：我可以在奇怪   、盼望、同感或老实这些与我内心的恐惊一样真实的感受中教学。我可以有恐惊，但我不必置身心于恐惊之中——只要我情愿立足于我内心世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的恐惊为动身点，而不是以恐惊本身为动身点，关注恐惊而不惧怕恐惊，能使我们的教学更加有效。

《教学士气》这本书的核心问题是“老师自身的内心世界是什么样的？”在书的第一章中，就告知我们，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完好。”但在平常的教学过程中，我们恰恰忽视了这点。平日，我们也常常听到一些人夸赞哪位老师课讲得好，总会说：“老师提出一个问题，同学们都异口同声地答了出来。”“异口同声”不值得我们赞扬，相反，应值得我们反思。教育，就是要教出独特卓然的不同的人，这个社会才会变得生气勃勃、纷繁多彩。假如同学们一个个行事、考虑问题、表达看法甚至生活习惯都一模一样，如砖模子里倒出来的，社会的和谐、祖国的兴盛、将来的进展，就会成为一个个五彩的肥皂泡。老师，不应只讲技术，而应讲艺术。对待每一个同学，首先，应把他当人，应让他自由地、布满阳光地向前向上进展。我们仅仅是引导，以我们心中的完善和优秀来引导他们，而不是加上种种束缚来约束他们。

其次，认为，优秀老师的核心不在于教学技巧的纯熟，“真正好的教学源于老师正直、老实的优秀品质”。这讲的是典范的力气，尤其时下，社会道德水平每况愈下，老师的品质在日常的生活中更是起着举足轻重的作用。教学并不是仅仅需要情感与才智就行了，从某种意义上来说，有什么样的人生观便有什么样的教学观，自然也就有什么样的课堂。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说一万遍，不如自己做一遍。一个品德低下的老师，无论他技术怎样纯熟，我想，他也不会把同学教好。由于，同学在时时仿照着他的行为。

相反，一个好的老师，不需要繁多的话语，只要一个个动作示范，自会感染带动着同学。再次，强调了优秀老师的一个共同特点，“完全沉醉在课堂上，和同学做深层次的沟通”，也就是我们说的，和同学打成一片。老师，面对的是一群有血有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必需和他们进行感情沟通，时刻地关怀着他们。陶行知先生说：“老师与同学的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱同学，同学才能感受到老师的爱，才会欢乐、健康地成长。新课程改革为我们制造了一个新的机遇，“一切为了同学”，这将是我们心中为之奋斗的目标；

给予同学自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的互相敬重、互相理解、互相信任的新型的公平、民主、合作的关系。要专心对待每一位同学，就是不断宽容他人，关注同学，关怀同学，敬重同学，课堂上把时间还给同学，倾听和发觉他们真的心声，鼓舞同学能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深化同学，了解他们；在教学中有制造性地转变同学比较单一的学习方式，充分调动和发挥同学主体性的多样化的学习方式；注意把学习过程中的发觉、探究、讨论等熟悉活动突显出来，培育同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力量，培育同学的、创新精神和合作力量。只有这样，同学才能学会为他们自己编织出一个多彩的世界。

感谢帕克·帕尔默，感谢《教学士气——闲逛老师心灵》，让我们更加理性地熟悉到老师需要的不仅是对教育的热忱，对教育的执着，更需要时常倾听自己内灵深处的真实声音，主动感应同学内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为同学的心灵导师。《教学士气》这本书如同一瓶陈酿，越读越香醇。任何老师、和老师相关的人，以及任何关怀教育的人都应当读这本书。

有这样一句话：“假如你喜爱你的工作，你就是它的仆人；假如你恨它，它就是你的仆人。”愿我们都喜爱自己的工作，愿我们都能找到教学的士气、保持教学的士气——无所畏惧，勇往直前！

学校教学读书心得2

注意同学在数学课堂中情感看法的培育学习了有名数学教育专家李光树老师的《学校数学教学论》第一章《学校数学的教学思想》，我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点心得体会。

在数学课堂教学中，既需要注意同学学问、力量和培育，又要注意同学情感看法的培育。应当说，情感看法的培育比学问力量的培育更重要。学校数学课程标准中明确提出："培育孩子主动思索的看法，使孩子在学习过程中增添学习数学的信念，培育孩子学习数学的爱好。"我从这几句浅显的话语中悟出了很多深刻的道理。现代社会是一个学问经济爆炸的年月，社会对孩子的需求也越来越高，作为新一代的老师，我们不仅要培育出成果优异的孩子，而且要培育出具有自信念的良好心态的孩子。由于实践证明，良好的心态是胜利的第一保障，现代儿童的心理问题已经给我们的教育提出了很多严峻的课题。因此，我认为数学课堂上也要注意同学情感看法的培育。在这个问题上，我认为可以从以下三个方面重点培育，主要是主动主动的参加意识;学习数学的自信念;学习数学的爱好。

认真思索了一下这三个方面应当是相互联系、辨证统一的。有了主动主动的参加意识，自信念就渐渐培育了起来，有了学习数学的自信念就有了学习数学的爱好，如何培育孩子这些方面的情感看法。首先，在课堂上要充分表达以同学为主体，真正表达同学是学习的仆人，创设民主、和谐的课堂气氛。在课堂上，老师不能以传统填鸭式的方式教学，要让同学通过操作、试验、沟通、商量等活动，自己经受学问的形成过程，自己总结出结论，充分表达同学自主学习、自主探究，这样渐渐的培育起同学的自主参加意识。

其次，要多给孩子鼓舞，多给孩子信念，任何孩子在成长中都会犯这样、那样的错误，在数学学习中也难免如此。这时，老师不要一味地批判，由于过度地批判会让孩子失去信念，会让孩子缺乏思索的士气，久而久之就会使孩子只学会接受，没有自己的思索和思想，更谈不上学习的自信念和爱好了。所以，我们在教学中应当多以鼓舞为主，多给孩子一些信念，信任你的同学是最棒的。最终，我认为除了在思想、情感上多以主动的心态培育孩子外，还应当给孩子们创设学习数学的良好气氛，让孩子们在一个喜爱数学的环境中学习，受到熏染，培育孩子的爱好。自信念是胜利的第一步阶梯，作为一个老师，有义务也有责任为这一步阶梯奠基，要让学校成为培育孩子自信念的摇篮，不要让孩子的自信念被扼杀在了摇篮里。我要努力让自己的每节课既要注意同学学问力量的培育，又要注意情感看法的培育。

学校教学读书心得3

一、面对“三个目标”的思索

在《学校数学新课程教学法》绪论中有这样一段话：“学校数学学科教学的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展，最终目的是为同学的终身可持续进展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”我是一名数学老师，深知数学是学校阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思索了很久。怎样才能实现三个目标呢？

首先，要让同学熟悉到学习数学的必要性和重要性。比方：在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使同学感受到生活中到处有数学，没有数学学问、数学力量是不行的。

其次，让同学感受到学习的胜利。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个同学，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应制造各种机会让同学感受到学习的喜悦，体验到胜利的欢乐。比方课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差同学都要考虑到，好同学回答难度较大的问题，中下等生回答较简单的问题，每次回答都会得到老师的确定与表扬，这样同学学习的主动性才会保持，学习才会不断取得进步。

再次，老师必需有新的同学观。过去，衡量同学好坏之根据成果的凹凸。如今我们的教学应面对全体同学，要重视同学的学习过程，只要是同学仔细、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了，可能成果还不够优秀，我们都要认定该同学是个好同学。

二、有感于“拓展学习空间，学习就是生活”

在《学校数学新课程教学法》一书的其次章，阐述了“拓展学习空间，学习就是生活”这一观点。在讲解并描述教学方式的综合化拓展时，谈到的“教活教材，用教材来教”的观点我特别赞同。

我从事教育教学工作已经有二十余年，传统的教学方法已经不适应当今的素养教育了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其学问、技能的掩盖面是有限的，但是，假如用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的学问预备，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有制造性地使用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的才智结晶，才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育同学思维力量和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并敏捷运用它。这不正是叶圣陶先生所说的“教才只能作为新课的根据，要做得好，使同学受到实益，还要靠老师的擅长运用”吗？

三、谈“重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝”

十余年的老师工作，我感觉许多同学都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。因此，课堂教学中对数学真正感爱好的同学并不多，同学之所以还要强打精神，甚至非常努力的学习数学实在是为了好的分数，为了中考、高考，老师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素养教育不需要高分低能的书呆子，素养教育就是要将同学被动学习变成主动学习、欢乐学习、制造性的学习。

在《学校数学新课程教学法》一书中，讲到了“学校数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。

重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低班级的数学课，要多给同学创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低班级孩子奇怪   、好动的心理特点。同学在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导同学查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中消失的数学问题进行讨论，寻求解决的策略，通过运用，培育同学猎取新学问的力量，进展同学的创新意识，提高同学创新力量。重视过程，要求老师在教学中重视引导同学关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。

四、有感于“要我学到我要学”

新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地富有独特地学习”。同学怎样学习才是自主学习呢？《学校数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识进展基础上的能学；建立在同学具有内在学习动机基础上的想学；建立在同学把握了肯定的学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。

自主学习是一种力量，是同学学习的一种品质。它对同学一生的进展起着极其重要的作用，由于作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的力量，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情胜利的几率也较小。同学的学习也如此道。所以，老师要在教育教学的过程中，要关注全体同学，让每个同学都学有所得，敬重同学的独特差异，创设一个有利于培育同学健康、和谐独特的学习环境，引导同学熟悉自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行独特化的学习，促进独特和谐进展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。

五、浅谈“体验探究、体验亲历”的教学理念

在学校数学的十二册教材中，每册都编排了“空间与图形”的内容，由于我们生活的世界和接触的事物大都与空间和图形有关。老师如何才能使同学轻松开心地学好这部分内容呢？《学校数学新课程教学法》为数学老师供应了很好的思路、方法。

“体验探究、表达亲历”的教学思路就是一种极佳的方法。

第一、设置问题情境，激发求知需求。同学把握新学问的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程，问题教学法的要旨在于为同学制造适当的问题情境，引发同学的爱好心情。因此老师必需细心创设“激情”气氛，使其不仅符合同学的认知需求，而且尽可能大大超出同学的预期，让同学怀着由诧异所引起的理智上的震惊进入认知活动方面的探究。

其次、搭建体验探究舞台，挖掘思维潜力。

1、探求转化。数学学习本质是同学的再制造。在数学学习过程中，应给同学供应充分再制造的通道，以激励同学在创新的活动。

2、引导发觉。数学学习过程和数学思维亲密相关，不是让同学认真地汲取教材或老师现成的结论，而是一个由同学亲自参与的布满丰富、生动的思维活动过程。同学从自己的“数学现实”动身，在老师的启发诱导下自己动手、动脑“做数学”，通过观看、试验、仿照等收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐步到达数学化、严格化和形式化。

第三、供应沟通机会，实现合作性互动。老师在教学中，要给同学供应沟通的机会。同学们可通过相互关心、分工合作、相互激励来促进彼此的学习，形成面对面地促进性互动。

在教学过程中老师如何操作呢？

第一步：激趣引题自学探究。激趣引题是指老师的课堂导入，要求老师在一堂课的开头用一两分钟的时间，就把同学的留意力吸引过来，调动起同学的心情，打动同学的心灵。自学探究是由学、思、疑、问四个互相关联的学习要素组成，即学有所思，思有所疑、疑有所问。

其次步：解疑导拨合作探究。同学自学探究是学中又探、探中有学，一般问题在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。

第三步：明理强化实践探究。首先，老师要依据教材要求和同学合作探究状况，简要归纳、概括、商量要点，方法、概念、道理要言简意赅、清清晰楚。然后要求同学运用自学和商量探究获得的学问，学会举一反三，解决类似或相关问题。

第四步：激励评价引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对同学主动主动参加探究赐予充分确定，又要得出结论，为同学今后解决类似或相关问题导向指路。

学校教学读书心得4

对于低班级的数学教学，我阅历很少，由于从教22年，教了21年学校数学，我从来没有教过一班级数学，所以我特别佩服教低班级数学的老师，在我的眼中低班级教得好的老师，个个都是专家。学无止境，我特别感谢能有机会接触到“学校低班级数学课堂趣味教学”这样一个特别有意义的课题，让我有了一次重要的学习机会。

我认为，学校低班级数学课堂趣味教学的重要意义主要表如今解决了两个冲突。学校低班级同学大都在6—8岁之间，他们上数学课有两个冲突所在：

第一个冲突是低班级同学的思维方式和数学学科本身特点的冲突。低班级同学的脑功能发育处于“飞跃”进展的阶段，形象思维仍占主导，规律思维很不发达，很难理解抽象的概念。而数学是讨论数量关系和空间形式的科学，恰恰是一门抽象性的学科。

其次个冲突是低班级同学的心理特点和学校课堂时长的冲突。低班级同学的留意带有很大的无意性和深厚的心情性，而且留意力不长久，一般只有20-30分钟，而学校的一节课一般都是40分钟，这使得他们很难坚持一节课都仔细听讲。

正是有了这样两个冲突，我们看到许多低班级的数学课堂教学存在以下普遍的问题：老师认为很简洁的问题，讲了n遍，同学依旧不会；一节课，开头还好一些，最终一二非常钟大部分同学听讲状况不好，老师在上边讲的声嘶力竭，孩子们在下边跑神儿、说话、做小动作大有人在。

如何有效解决这两个冲突，我国古代有名教育家孔子早已为我们指明方向，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这正是形象生动的告知我们爱好在学习中的作用。苏霍姆林斯基也曾说“只要抓住了同学的心，他们就会越加迫切地想要知道、思索和理解”，同学的留意自然而然就会长久地投射到当前的数学学习活动中来。

学校低班级数学课堂趣味教学，正是抓住了学习的动机这一根本，着眼于激发同学的学习爱好，在课堂教学中站在孩子的角度设计教学，通过激趣导入、穿插嬉戏儿歌、引入竞赛、给孩子编一些顺口溜等方式，深深地吸引同学的留意，使其自觉参加到数学学习过程中来，沉醉其中；通过组织观看、操作、合作、沟通等多种形式的活动，调动同学的眼、耳、手、口等多种感官参加学习，尽最大可能使抽象的数学学问形象化；从而很好的解决了低班级数学课堂教学中的冲突，为同学今后学习数学不仅奠定了扎实的学科基础，还奠定了很好的心理基础。

学校教学读书心得5

最近，一口气读完借来的《有效教学学校语文教学中的问题和策略》一书，时时受到书中案例的启发而豁然开朗！今日，我就和大家沟通一下自己读书的一点体会，盼望能将书读薄，能和大家产生一点共鸣。

“有效教学”的提出是针对很多教学低效、无效提出来的。但“有效”的程度空间却是无限，我们要做的就是要无限可能地接近抱负目标，追求最大化的有效度。在一段时间里，学校、老师主动践行新课改的先进理念，我们的课堂发生了翻天覆地的改变，老师的教学方式，同学的学习方式得到了极大的转变，课改焕发了学校、老师、同学的生命活力！但是我们也同时看到，与之俱来的很多问题的矫枉过正，不同程度地影响了课堂教学的效度。我们一线老师遇到了前所未有的困惑，谁来关心大家解决这些实践中的问题呢？《有效教学》丛书，准时搜集捕获了老师们亟需解决的难题，从不同角度分析了这些问题产生的缘由，给出了解决问题的思路，我们可以在阅读过程中获得解决问题的策略和方法。

本书的问题来源涉及四大板块：识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学。选取的问题具有典型性，一些是我们在日常教学中遇到的，还有一些在我们自己的教学中已经潜滋暗长了，可是我们至今却并没有觉察。

比方写字教学，从开头的要求写正确，到如今指导同学写美观，要求上和评价上的改变反映了老师观念的深刻改变，贯穿其中的审美教育、艺术教育是不言而喻的。但是汉字作一种文化符号，是一种生命的符号，蕴含着才智和文明，蕴含着图画和节奏，蕴含着做人的道理，对于这些东西的传达，我们做得很不够。四大板块中的重头戏是阅读教学部分，分别从课内阅读教学、多媒体影响下的阅读教学、阅读教学的评价、课外阅读教学等方面来阐释的。其中“朗读：是不是老师发出的简洁指令？”“扁平化：‘形象’解读的瓶颈”“资料搜集：意义与效果的追问”“多媒体：是饰品还是手段？”“课外阅读如何进行有效指导？”等，读后觉得受益匪浅。

课标指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出“用一般话正确、流利、有感情朗读课文。”于是在教学中，语文课经常吞没在朗朗的读书声中，我们也经常听到老师民主的声音：“谁能给大家读读自己喜爱的段落？”“谁能够带着秀丽的春天的感觉读读‘烟花三月下扬州’？”那么这些做法是不是都合适，都有效呢？答案：不肯定！朗读在阅读教学中承当着多种功能，如线索功能、手段功能、训练功能、评价功能以及多种功能的合一。我们强调朗读的不行或缺，但是对于每一遍朗读的作用或者什么时候朗读，实行什么形式的朗读的支配目的可能不甚明确，处理有些简洁化、随便化了。阅读教学中“形象”的扁平化主要是指阅读教学过程中，师生对作品的“形象”的把握过于单一，浮浅的一种倾向或做法。消失这种倾向的缘由，我觉得最主要的是老师受到了教学用书的制约和影响所致。课标中明确要求老师“制造性理解和使用教材”，“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，“重视对同学多角度、有创意阅读的评价”等等，都带有明显的不确定性。可是我们再去阅读教参，又具有明确的规定性。假如我们的老师不去的解读文本，不去进行深度的思索，仅仅以教参作为根据，我们怎么能打开同学的思维领域，怎么能正确评价同学的多元解读呢？所以在阅读教学中，老师首先必需明确课文的教学任务，心中有数，才能倾听并准时评价来自儿童的不同声音，有效捕获课堂上随时可能消失的教学信息并把它们作为资源，在生成中丰富提升同学对“形象”的理解和解读。

作文教学始终是语文老师讨论的重点、难点。在阅读《有效教学学校语文教学中的问题与对策》一书时，编者又向我们提出了问题：作为学校教育的一部分作文教学为什么没有起到应有的促进作用，有时还起了反作用？为什么在作文训练中孩子表达的爱好一点点消逝？是啊，这些不正是我在作文教学中遇到的实际问题吗？

日常教学中，我经常发觉，一到作文课，同学就愁眉苦脸，交上来的作文很多是七拼八凑、无病呻吟，更有很多同学的作文存在着惊人的相像。如：一次布置大家写一篇关于亲情的文章，为了防止同学“无米下锅”，课前还组织大家谈亲情、感受亲情，谁知道，作文交上来以后，写妈妈雨中送伞、深夜送“我”上医院的竟还有好几个。不少同学的作文不是为表达需要，而是为了作文编作文、抄作文，这样的作文谁情愿写呢？

在专家的指导下，我发觉：原来可以这样做！

在指导思想上我们要熟悉到，好的作文不是教出来的，而是老师引导出来的，同学只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活的过程中思索、表达，在思索、表达中反思生活，才有可能为写好作文做好条件预备。

在写作教学中，我们应确立为生活写作，而不是为考试写作。必需引导同学“乐于运用阅读和生活中学到的词语”。所以，习作训练不要急于用文本的框架去束缚同学，不要急于教他们审题、立意、开头、结尾，而首先要引导他们学会在日常生活中自觉观看，领悟思索，获得学问。然后激发他们的表达欲，讲真话，抒真情。写什么，怎么写，可以给同学充分的自由。

在指导同学直接进行生活积累的同时，还要引导同学注意间接生活的积累。例如，通过阅读课外书籍、观看电影电视、参与校内外活动，在丰富多彩的活动中发觉生活、感受生活、反映生活。

学校教学读书心得6

学校英语绘本教学理论学习心得英语课程标准中明确指出了学校阶段英语学习应当把握在图片的关心下听懂读懂并讲解并描述简洁的故事，在详细的语言技能二级目标中也指出，能听懂简洁的配图小故事，能在老师的关心下讲解并描述简洁的小故事，能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。这些因素促使并激励我在当前的绘本教学的讨论与探究，对自己的熟悉有了更理性地引导。

英语作为一门生成性语言，应当让同学在体验、实践、参加、探究和合作中，资助发觉语言学习规律，把握语言学问和技能，进展综合语运用力量。英语的绘本教学正好可以给孩子们供应这些关心，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言。同时，这也是补充教学的很好的一种方式。

英语绘本具有直观性、生活性、故事性、情感性、重复性和节奏性等特点，让学校生能从英语教材当中培育出优良的语言语感的力量。绘本通过它生动的图片内容以及其简洁的图片内容的介绍语言，成为了学校的英语课堂教学的方式之一，英语绘本阅读不仅为枯燥的英语学习课程带来了新的活力，还能推动学校生学习英语的爱好，培育同学的语言力量和审美力量，更有利于塑造同学健全的人格，绘本阅读将学校英语的课堂教学方式带到一个新的世界当中。

本次讨论的学习过程中，在分析出绘本教学现状和问题后，还针对英语绘本教学的问题进行探讨，并多次尝试查找解决策略，将此运用到实际教学中，不仅丰富了现有的绘本教学，进展了孩子的多元智能，还为老师的成长及个人素养提高供应了很好的机会。

在进展同学的多元智能这方面，我们不仅注意同学语言学问积累和语言技能进展的培育，更应当注意同学多元智能进展，发挥英语学习促进同学身心的作用。在平常的教育教学中，我们能够因材施教，在这个过程中，我们发觉同学的爱好和特长不同，有的同学喜爱唱歌，有的同学喜爱阅读，还有的同学记忆单词很厉害，还有的同学口语很棒，那么，这时候，我们发觉英语绘本是一个综合性的教学资源，既能满意同学在英语学习中听、说、读、写等方面的需求，更重要的是，在绘本学习的过程中，每个孩子都是故事的主动深化者，每个孩子在绘本学习后会有不同的感受和收获。多样化的英语绘本学习中，我们可以充分挖掘孩子内在的潜力，发挥他们的留意力，观看力，想象力和制造力，以及他们的表达力量及生活实践力量。老师在关心同学参加到绘本学习的时候，引导同学用自己擅长喜爱的方式来学习英语，发挥了同学学习的主动性，并且发挥了英语学科的人文性质，有利于同学前面进展。

英语绘本的学习有许多优点，同时，也有着不行避开的问题。现阶段，我们接触的英语绘本教学注意语言，而没有许多的关注到绘本图画，弱化了绘本的价值。各个学校有教育部既定的教材，所以绘本教学常常性的被上成常规的英语课堂，尤其是阅读课，词汇课，这样的话，教学目标就有所转变，实际性的效果也有所转变。在教学中，穿插英文绘本故事教学，由于情境的创设及老师的引导，同学的爱好也有很大程度的提升及影响。

英语绘本的价值还有待我们去开发，去讨论，去探究，它的价值不仅停留在同学层面，在开发绘本资源，设计英语绘本教学的同时，对于老师的个人素养及综合素养，也有很大的提升，老师也在不断的改良，主动的思索，将绘本教学与同学身心进展相结合，更好的区分并完善好绘本课及常态课程，让孩子的综合素养有所提升，英语人文素养不断加强。

作为学校英语老师，充分发挥绘本教学的作用，培育同学良好的阅读习惯，利用绘本进行教学，提高同学的综合水平，激发他们学习英语的爱好，一举多得。好的绘本教学带给同学的是无穷的乐趣和深刻的影响，同时，老师主动的开发绘本教材，在原有基础上创编更加适合学情的绘本，也尤为重要，潜心思索下，是绘本内容更加合理化，更贴近儿童的生活。

学校教学读书心得7

《学校数学课堂的有效教学》给我的感受颇深，下面就谈谈自己的一点感受。

一、内容简介

学校数学教学应当给孩子留下什么?毋庸质疑，留下的是数学的思索方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的喜爱以及对数学的主动看法。数学老师需要怎样的底蕴才能实现这一目标?"把握数学本质+讨论同学=有效的课堂教学"是我们坚决的信念。基于此，《学校数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教?学校阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教?同学讨论的切入点是什么?怎样讨论同学?每个故事都有其特定的主题、详情，还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当前学校数学教学的本质思索。它们可能不是灵丹妙药，但赐予我们思索问题的视角，赐予我们对"问题"深化追问下去的士气和方法。

二、三维目标的整合

所谓"三维目标"，是教育理论中的一个新名词。它是指在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度方面的目标。也就是说老师对同学进行教育过程中应当到达的三个目标，即：情感、看法、价值观。情感是指同学在学习结束后应当具有的感情体验;看法是指同学在学习结束后应当具有的一种对四周事物、大事的看法的形成;价值观是指同学在学习结束后应当具有的对四周经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。

新课程的三维目标的内涵是：

第一维目标：学问与力量目标：主要包括人类生存所不行或缺的核心学问和学科基本学问;基本力量——猎取、收集、处理、运用信息的力量、创新精神和实践力量、终身学习的愿望和力量。

其次维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不行或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和详细的学习方式(发觉式学习、小组式学习、交往式学习……)。

第三维目标：情感看法与价值观目标：情感不仅指学习爱好、学习责任，更重要的是乐观的生活看法、求实的科学看法、宽容的人生看法。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使同学内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续进展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既不能离开情感看法与价值观、过程与方法的学问与技能的学习，也不能离开学问与技能的情感看法与价值观、过程与方法的学习。

新课程提倡课堂教学要实现多维目标。学问与技能，既是课堂教学的动身点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过学问与力量来表达的。学问与力量是传统教学合理的内核，是我们应当从传统教学中继承的东西。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程提倡对学与教的过程的体验、方法的选择，是在学问与力量目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、看法与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新提倡对学与教的情感体验、看法形成、价值观的表达，是在学问与力量、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应当努力实现多维目标的整合。

三、有效教学促同学进展

(一)什么是"有效教学"

所谓"有效教学"，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使同学的基础性学习力量、进展性学习力量和制造性学习力量得到很好的进展。

(二)实施有效教学，老师应关注什么

第一，关注同学的进步或进展。老师教学要有"对象"意识，不能"唱独角戏"，由于离开了"学"，也就无所谓"教"。

其次，关注教学效益。老师教学要有时间与效益观念，既不能"跟着感觉走"，也不能简洁地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"或"多花时间多出效率"。教学效益不同于生产效益，它不取决于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内同学的学习结果与学习过程的综合。

第三，关注教学的可测性。老师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学结束时，能够对教学目标的达成实施测量。应当把定量与定性、过程与结果综合起来，全面表达同学的学业成果与老师的教学效果。

第四，关注教学反思。老师要不断反思自己的教学行为，持续地追问："什么样的教学才是有效的?""我的教学有效吗?""有没有比这更有效的教学方法?"等，这样，才能使自己的教学更加有效。

(三)如何实施有效教学

1、仔细备课细心设计是有效教学的保证

仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。即：备大纲、备教材、备同学;钻透"重点、难点、学问点和力量点";备教法和学法。

2、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径

备课是战略问题，授课是战术问题，在细心备课的基础上，要到达最正确教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关系;处理好传授学问与培育力量的关系;处理好教法与学法的关系;处理好智力因素和非智力因素的关系。

3、优化练习是有效教学的重要环节

(1)练习有"方"。每一次练习都要有肯定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于同学对重点、难点的理解和把握，又要有利于同学理清学问点间的联系和区分，更要有利于同学力量的提高。

(2)练习有"味"。练习有"味"，指的是练习的设计要兼有肯定的生活味、趣味和思索味。

(3)练习有"层"。同学因个体的不同总存在着接受力量、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要根据同学的特点创设肯定的"层次"，能够让学困生"吃得了"，中等生"吃得饱"，学优生"吃得好"。

(4)练习有"时"。心理学讨论说明，人们在对事物的熟悉过程中的确存在着遗忘。因此，练习要把握"时机"。老师应抢在学问遗忘前，组织同学对已学的学问进行练习。

"有效教学"是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线老师在工作中不断实践、不断探究、不断总结、不断追求。为了每个孩子的进步和进展，为了我们祖国的将来盼望，我们要思考，我们要改革，我们也要进步和进展。

(四)自己的几点思索

结合自己读书的`体会，加之自己的理解，我对有效教学有几点思索：数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广阔师生在实际教学中缺少足够的爱好与动力来仔细组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推动。原有的教学观念、方式、方法已经严峻阻碍了新课程改革的深化进展，也与时代的要求相距甚远。为此，数学老师也必需依据教学形势的实际需要，仔细钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的老师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必需做到以下几点：

第一，结合实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的力量，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中处处都布满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数同学活化，那样同学学习数学时就会倍感亲切，学习数学的主动性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。

其次，注意实践。《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。"数学实践活动是实践性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分表达了"做中学"的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，"实践活动课"也越来越普遍地消失在我们的教材中，消失在我们的教学中。"实践活动课"是学校数学新教材中的一种新课型。教材增设"实践活动"是课程标准新理念的一个详细表达，也是培育同学的思维、操作等力量的重要途径。

第三、讲究有用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、动听的声音、美丽的文字无不清楚的展现在同学面前，充分给同学以美的享受。所以说，在日常教学中，老师假如能依据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其缺乏的地方。有时，精致的课件往往使同学过多的关注于其中的美丽画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发状况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有关心，只要对同学学问的把握、力量的提高有关心，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，有用才是硬道理。

第四、追求实效。所谓"实效"，主要是指通过老师一节课乃至一段时间的教学后，同学所获得进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展是评价一节课胜利与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。邓小平同志曾经也说过：不管是资本主义的还是社会主义的管理方法，只要能进展我国的经济，提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样，不管是应用什么教学方法、采纳什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使同学更好地发觉学问、把握学问、提高同学的力量。

所以说，只要我们老师仔细钻研教材，细心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就肯定能低消耗高效能，同学就肯定能学得轻松，学得坚固。

学校教学读书心得8

教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术不仅取决于老师有较高的专业学问水平和较完善的智能结构，如渊博的学问、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织力量等，而且取决于老师的教学法理论素养和教学实践阅历。仅从教学过程这个方面分析一下黄老师课堂教学艺术的特色。

1、开讲，表达了一个“趣”字。

例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的熟悉”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底。

2、新授，表达了一个“实”字。

例如，在“百分数的熟悉”这一课例中，在基本讲完新课后，他设计了这样一个数学活动：让同学书写10个百分数，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在同学书写的过程中，老师突然叫停笔，让同学悄悄地数一数，自己写了几个。接着，老师提问：“你能告知老师写了几个吗？”同学纷纷举手。老师没有让同学回答，而是接着问：“你能用百分数来告知老师完成的状况吗？”同学顿觉好玩，主动思维后，有的同学回答：“我已经写好的个数占要写个数的30％。”有的同学回答：“我完成了任务的40％。”有的同学回答：“我还剩任务的60％没有完成。”有的同学回答：“我再写任务的10％，就完成一半了。”老师又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思索过程，如一同学回答说：“我写了4个，占任务10个的非常之四，也就是百分之四十。”老师充分确定同学爱动脑筋，同学获得了学习胜利的满意。这个教学活动不仅让同学练习了写百分号，更重要的是将同学所学的学问用到了实践中，激发了同学的爱好，开拓了同学的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。

3、练习，表达了一个“精”字。

例如，“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地表达了上述特色。黄老师在练习设计中，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，留意应用题组练习，加强各种练习的联系和协作，提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了准时反馈评价，引导同学在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。

4、结束，表达了一个“活”字。

例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让同学推断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号数是1号的同学先走，由于1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最终让学号数是合数的同学走。先走的同学要大声报出自己的学号数，让没有走的同学推断。同学在好玩味的嬉戏活动中，既稳固了学问，又享受了数学思维的欢乐，可谓一举多得。

黄老师在教学中关注同学的进展，为同学进展而教；敬重同学，与同学“和”“平”相处。在教学艺术上，求“实”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影响着我。教同学先爱同学，建立融洽的师生关系是教学的基础。我坚信我在教学中要向黄老师学习，喜爱自己的同学。在教学方法上，关注同学在“数学思索、解决问题、情感与看法”等方面的进展，让同学情愿亲近数学、了解数学，学会用“数学的目光去熟悉自己所生活的环境与社会”。

黄老师对教学的钻研，对孩子的爱深深地影响着我。我从他的教育教学理念中学到了对我来说是极其重要的教育教学观点，也不断促使着我激励着我锤炼精湛的课堂教学，建立融洽的师生关系，创设精彩的教学舞台。黄老师提出了一个教育的永久目标：畅神境界的追求。即老师在冗杂多变的课堂教学中进行“教育才智的追求”。

其中最令我深思的几句话是：

1、让人把话说完吧！〔倾听是一种教育行为和教育方式，倾听的方式表现出教育的质，敬重，信任，虚心。倾听中迸出老师的才智——倾听的核心是思索〕

2、求异隐藏着创新，隐藏着灵性，而这灵性就是思维创新的火花。

3、课堂上的精彩，源于上课之前的细心。

4、教学是生命与生命的对话，语言是心灵与心灵的沟通。此外，黄老师提出了“才智不是可望而不行及的满天星辰，没有谁注定满腹经纶，妙趣横生……”，激励我们不断追求教育的才智，不断制造教育的才智，用才智成就教育人生！

在课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探究讨论、意犹未尽地实践延长。比方：在循环小数一课里，黄老师用完人皆知的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……这样一个好玩的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使同学一下子进入了最正确学习状态。

黄老师的课堂如同师生间对话式的真诚沟通。孩子们想说，敢说，而黄老师也给足了孩子们充分表达的机会。哪怕说错，他也耐烦地倾听，甚至爽朗地对答错同学笑，在笑声中传递给孩子不用拘束的示意，再奇妙地指引，让孩子听得心服口服。黄老师的评价语没有布满激情却布满了真诚，让人得到真实的激励和有用的指导。正是黄老师的“平淡中见奇妙”让我们领会了数学课堂的无穷魅力。这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的！

学校教学读书心得9

暑假期间，我阅读了刘加霞老师的《学校数学课堂的有效教学》这本书。这本书以课堂教学中的真实故事为载体，在一个个生动鲜活的案例背后都有对学校数学教学的本质思索。该书列举出了我们平常教学中存在的一个个真实而细小的问题，并探究出了解决问题的方法，既有针对性又有扩展性。或许它并不是灵丹妙药，不能解决我们全部的问题，但却真正为我们的实际教学供应有效的关心。

什么是有效的课堂教学？实现有效的课堂教学一线老师重点应当做哪些工作呢？为了关心学校数学老师更好地理解，刘加霞老师在《学校数学课堂的有效教学》一书中主要通过四个方面对学校数学课堂的有效教学进行了较深化地探究：一、把握数学概念本质是有效教学的根本；二、技能的背后是对数学概念的理解；三、渗透数学思想方法，打造厚重的学校数学课堂；四、讨论同学，了解同学，促进同学和谐进展。

结合自己读书的体会和在教学中的阅历，谈谈自己的一些浅显看法。我认为要做到有效教学，必需做到：

课前细心备课。课前细心的预备是实施有效教学的前提。有效的课堂教学并不仅仅是靠课堂内的发挥。课前充分的预备是不行缺少的。课前的备课主要包括：资料收集、学问结构分析、学情分析、设计教学方案、状况预设等。设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不够的，这需要老师针对所教授的学问点从学问的结构、学问延长、内容拓展、练习题型方面收集相关资料，这样才能保证课堂教学设计的全面性；数学的学问点都是有梯度性，都是上下联系的，作为老师必需要将这种联系弄清，并很好的运用在教学设计中；不同班级不同同学的学习状况是不一样的，由此我们在上课时肯定要进行分析讨论，教学方案的设计必需是基于同学的设计，这是有效课堂教学的重要一条，依据同学特点、课的特点设计出适当的教学方案，并对课堂教学进行肯定预设，对各种状况做出处理。

其次要做到课中周密组织，细心指导。如何组织活动、支配环节、都要在老师的把握中。教学组织好与坏直接关系到课堂能否正常进行、同学能否欢乐有效的学习。老师在课堂上还要像一位伴侣一位长辈在孩子们遇到问题时进行细心的指导。同学在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的关心解决，而有的时候必需要老师进行适时指导。在同学思维消失偏差时，在超过力量范围解决不了问题时，在回答下列问题“卡壳”时，这时老师的指导和提示就显得那样的准时而有用。老师的指导要留意肯定的尺度，不是遇到问题就帮同学完全解决。订正同学的思维，拉回正确的方向后让同学思索。指导内容要把握，并不仅仅是教同学正确解题，解决困难，更重要的是指导同学正确的方法指明思索方向。另外，老师的指导肯定要做到细心、耐烦，让同学感受到老师是喜爱关怀自己的，让同学在心理上感到暖和。同学在老师这样的关注下，学习就是有效的。

第三优化练习是有效教学的重要环节。练习要有肯定的针对性。设计的练习既要有利于同学对重点、难点的理解和把握，又要有利于同学理清学问点间的联系和区分，更要有利于同学力量的提高。练习的设计要根据同学的特点创设肯定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。练习的设计还要有肯定的生活味、趣味和思索味。

总之，有效的课堂教学离不开我们大胆的设计。如何提高学校数学课堂教学的有效性，让孩子与课堂欢乐地一起翱翔是我们永久的话题。只要我们不断地思考，我们不断地改良，我们的课堂就肯定能低消耗高效能，同学就肯定能学得轻松，学得坚固。

学校教学读书心得10

课程改革的进一步深化有赖于老师对课程的熟悉和开发，无论我们是将课程视为“预成的学科”“预期的打算”“行动的目标”，还是理解为“应获得的阅历”“法定文化”以及“师生对话”，若缺少了有自觉性的、有抱负的老师，全部的课程定义都将毫无意义。

课程改革给予了老师太多的任务，从课程的实施者、操、掌握者到课程的开发者、讨论者、指导者，从过多地关注同学的学业成果到如今关怀同学的健全进展，老师在专业进展方面遇到的难题和压力也是前所未有的。

应当说，此次课程改革不仅为老师供应了宽阔的教学平台，而且还为老师创设了诸多的进展途径。“转变”成了课程改革最核心的理念。对课程、目标、教材、教授、学习、评价和资源的熟悉，对设计、过程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中改变。虽然我们还有诸多的理论问题要解决，也有诸多的试验困惑，但是有一个事实不能否认：我们已在转变之中，并且老师在其中正在积蓄自信力，同学在其中正在活跃精气神，课堂在其中正在复发生命力。我们看到，老师们开头亲近教与学的理论，同学越来越习惯自主的学习，课堂也向民主化迈出了惋惜的一步。“转变”是课堂改革无休止的努力，已然在转变就不是无望中的权宜之计，而是为了中华民族的宏大复兴、为了每位同学进展的无限追求。因此。我们需要抱着科学、务实的看法，不断的对课程改革进程中的每一个脚步逐一记录，以便自己有更充盈的才智和健全的力量去激励前行的信念、承受转变的义务。

作为我们五十多岁的老老师，要想转变传统的教学模式，的确有些困难，在观点上不接受，通过学习这本书，在新的教学理念上有了新的熟悉。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程，对低班级来说尤其如此。关注学科的同时更多地关注同学，关注结果的同时个人能够更多地关注过程。只有设计适合的活动，同学才能在经受过程中有所感、有所想、有所悟。

学校教学读书心得11

暑假里，我仔细阅读了一本关于"如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平"的书，书名是《学校英语有效教学》。读完《学校英语有效教学》一书，我受益匪浅。作为一名英语老师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑，我苦苦思考。这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕获到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指教迷津。一堂学校英语课不再是简简洁单的定义为热喧闹闹的师生活动或满堂灌的老师一个人的口语独角戏。众多专家学者明确指出，中国的学校英语教学，是同学对一门外语的学习，而不是作为其次语言的简洁习得。因此，采纳直接法和认知法相结合的教学策略，使其在学校英语课堂中发挥最为恰当的作用，让同学通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语学问和学习力量。

有效教学是"为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念"。所谓"有效"，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。我认为有效教学中的"效"字不仅局限在课堂中的表达，还应表达在老师的课前预备工作中、课后的反思中及长期的关注中。假如老师在讲课时不具备这些条件，那么即使老师教得非常辛苦，也不能称之为真正有效的教学。只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。

一、充分的课前预备工作

课前预备工作通俗的讲就是指老师的备课:教具的预备，老师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及同学课前应做好的相应的预备工作。比方在教授服饰的课堂上，就要利用同学的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们预备好各种衣服。再如为了突出英语学习的气氛，我们还可以在课后让同学布置英语角，办英语手抄报等，让同学活跃在英语的气息中。教学设计这一环节非常重要,它为一堂有效课做好了充分的预备。

1、首先，老师应当了解同学的应有学问和力量水平，以及心理独特年龄特点，并依据同学已有的这些特点确立适当的教学目标，包括学问目标，力量目标，情感看法价值观目标，确立目标要符合同学实际并且难易适度，不能过高或过低。

2、对教材的把握，对课堂活动的设计。如今学校英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，尽管一些专家和有关工作人员在多方努力但至今还没有一个很好的解决方法。这就要求我们学校英语老师更要抓住教材要点，并依据自己同学的特点从实际水平动身，敏捷支配使用教材，从同学的爱好、学习风格和学习动机动身，设计课堂环节，既不要太过冗杂繁琐又要引起同学爱好调动其参加的主动性，使他们的语言力量有所提高。

3、同学对课堂所需材料的预备。这部分包含两个方面，一是对相关学问链接的预备。比方我们要在新课上将11-15，那么对1-10的复习和对howmany的回顾就特别必要，这一步可以在课前进行，也可在新课的开头时通过Warm-up来完成。另一部份是对新课所需学具的预备，如照片，词卡，同学卡片，小组活动的实物等，有些与同学个人状况相关的学具或大量实物老师很难靠自身力量短期预备完成，我们可以让同学在新课前预备完成，这样就可节约课上制作的时间，也可让同学对新知有个初步的了解。

我校的同学，对英语学科应当说还是有很大爱好的，也有肯定的语言感知基础，但由于不同班级的教材之间学问结构支配和培育理念等方面都存在着很大差异，所以他们的现有学问还不够系统，因此，课前或新课之初对已有学问的梳理更能发挥其作用，利于新课的开展和同学对新知的理解。

二、要进行有效教学，课堂教学中必需多信息、高密度、快节奏

所谓多信息，指的是课堂教学要增加同学接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让同学多听些生动、好玩、幽默的对话和短文，让同学在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富学问，激发爱好。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，同学的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的力量大大提高。高密度是指同学外语实践的量大面宽。老师讲解多，必定削减同学练习、实践的机会。要转变这种局面，就要激励同学主动学习，提高外语实践的密度。老师要充分调动同学学习的主动性，使同学主动主动参加各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础学问和力量的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度绽开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏指的是同学学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的"快"不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，同学操练外语的内容和同学轮换操练的频率要快速、协调。为了节约组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和示意来表达老师的要求。在课堂上老师与同学都必需用正常语速，用外语提问只说一遍的好习惯，以保持明快的节奏感。

1、课堂教学活动目标要明确

在学校英语课堂教学中我们应当采纳贴近同学生活的，易于同学参加体验的任务型教学活动。例如，在教学"Whatwouldyoulike?"的教学内容时，可以设计"Menu"让同学"到餐馆用餐"的活动，让同学练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。这个教学活动教学目标非常明确，同学表述食品和要求食物的力量都得到了肯定程度的进展，这样的教学活动是有效的教学活动。

2、情境创设要真实便于操作，合理安排时间

创设符合教学内容的贴近同学生活的真实的教学情境是学校英语课堂实施有效教学的重要途径。学校英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作(活动)创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，我利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行猜谜嬉戏，让同学猜书包中的物品;再如在学习"Atthezoo"话题时，我设计了带同学参观动物园的情景，让同学口头描述他们所熟识的动物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能说Ilikemonkey。这些情境的创设都有利于同学在有限的时间内到达预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在一些课堂上，有些老师过于注意情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位老师在教授"Myclothes"的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。老师可以课前支配同学分四人小组分别在家里draw一些服picture带到课堂上开展活动。但是在授课时老师首先教同学用纸和彩笔在课堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等图片，结果同学用了许多时间制作"clothespictures"，最终老师匆忙忙忙让同学用做好的"clothespictures"开展clothesshop，进行对话练习。整节课的教学时间支配特别不合理，老师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。

3、运