《广玉兰》第一课时教学设计3篇

《广玉兰》第一课时教学设计3篇【范文】

理解为什么喜爱广玉兰，并一起感受广玉兰的美。

【教学设计】：

一、走近玉兰

（在音乐声中导入）有一种花，她暗香飘远，微风中夹着一丝香甜；她高雅干净，阳光下尽显无限纯美；她生生不息，雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰（板书课题）。今日，让我们一起走进广玉兰的世界。

二、品尝玉兰

1．整体感知

（1）检查预习。长句子的读法。

【教师语言：教师想看看同学们课文读得怎样？特殊是一些难读的句子】（出示课件：

1、那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

2、盛开着的广玉兰花，雪白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净，惹人宠爱。

3、圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

4、再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

（2）轻声自由地把课文读一读，找出能表达课文中心的句子。

（3）指名读课文的中心句。

[出示：我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。]

师：看来，陈荒煤笔下的广玉兰有三个特点，分别是_______，哪些自然段分别写了这些特点呢？

第一小节：香；其次小节：纯净；第三、四、五小节着重写生命力旺盛。

师：所以本文的构造是先分——后总。默读课文，画出文中写广玉兰生命力旺盛的句子，读一读，体会其中的感情。

师：好，我们来沟通一下

【出示三句：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼；秋冬季节，很多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装饰着自然；远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】

请看这一句（课件出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族。文中有一句话是对这两个词的最好诠释，谁找到了？

【广玉兰花开有早有迟，在同一株书上，能看到花开的各种形态。】

哪些形态？用文中的词语概括。你最喜爱哪种形态，为什么？放声读一下，同桌沟通。

【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩得意。】

同学们关注到这个含羞待放了吗？我们*时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗？

生：就是把那个马上要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象

师：是啊，多么得意呀。带着这种感觉读一读

【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

你从“迫不及待”感受到什么？钻换成“飞”好不好？

文中没有消失过一个“香“，也没有消失过一个“得意”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力，谁来把它读一读？读出迫不及待。

【盛开着的广玉兰，雪白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净，惹人宠爱。】我们都见过婴儿的小脸，你有什么样的感觉？柔嫩、光滑。读出你的感觉。

【从前热喧闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧直立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】

师：你的眼光很独特，历代文人墨客写凋谢的花，都是“东风无力百花残、无可奈何花落去”。说说为什么？生答。你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了一个大家族中的谁呀？生：我觉得像老人

师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的——别人的崇敬

生：它还像宏大的母亲，把全部的心思都给了下一代。

师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命连续连续下去。或许它今日凋谢了，明天又有一朵花盛开了；或许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了。就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫——生生不息

师：美文需要美读，教师给你配上音乐，谁来读一下？音乐美，你读的更美。谁再来读？师：这哪是花啊，清楚是特别得意的一群人呀。课文后面有这样一道练习要求我们认真观看你喜爱的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今日学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊？（修辞，肯定的挨次、侧面描写、构造总分总）

6、师：花开的形态让我们感受到它旺盛的生命力，那描写广玉兰的叶子时，有哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？

（富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼）

看这句：秋冬季节，很多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装饰着自然。这是用了什么手法？（比照衬托。用很多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏寒冷、四季常青。）

7、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。

师：教师今日也给大家带来了一株植物，看。（水仙花图）小组沟通下，有哪些特点？该怎样表现？然后写一写。

三、布置作业

认真观看自己喜爱的一种花，仿照本文的写法，写出它的特点。

四、板书设计

18广玉兰

花生生不息修辞

叶终年不败比照衬托

旺盛的生命力状物咏坏

《广玉兰》第一课教学设计2

教学目标：

1、学问与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。

2、过程与方法：通过资料介绍、媒体展现等形式，让学生对广玉兰有初步的感性熟悉，并在教师的引导下理清课文层次，了解内容。

3、情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的宠爱之情。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。

教学过程：

一、点击图片，导入新课

1、春暖花开的季节里，百花争艳。看，教师为你们带来了什么？（点击图片）观赏了这些图片，你有什么话想说呢？（谈观赏后的感受）

2、知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰）

3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？（学生沟通搜集的资料）

4、本文是依据陈荒煤的`《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。

二、点击内容，感知整理

1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。

2、课文共有6个自然段，你最喜爱读哪个自然段，为什么？然后请美美地读给同学们听。

3、同学们都有自己喜爱的内容，看来此文值得大家一读。请快速扫瞄整篇课文，想想从哪几个方面来写广玉兰的？

（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以详细说，写广玉兰的暗香，花瓣的颜色与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。相机板书，理清课文条理。）

4、让我们来听一听这位教师的朗读。（播放范文朗读）

5、捕获倾听的感觉：听这位教师的朗读，你有什么感觉呢？（一种美的享受，广玉兰真美呀，舒适等等。）

6、把这种美妙的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。

三、点击中心，溢出情感

1、本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，赞美广玉兰什么呢？

2、点击出示最终一段文字：我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

⑴有感情地朗读这句话。

⑵你读出了什么？

⑶这句话是的传情之笔，情从哪里传出来了？（“爱”“更爱”）一个“爱”，一个“更爱”，让的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练习朗读）

⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？（总结全文，点明中心）除此之外，还能想到什么，比方说对广玉兰的爱是通过熟悉、熟识后渐渐加深，表达了一个“爱”的过程。

课文是如何写广玉兰的暗香、纯净和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品尝。

四、点击生字，书写把握

1、指导书写生字

“漾”要留意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。

“蕊”要留意草字头下面的三个“心”的大小与位置。

“婴”要留意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。

2、完成习字册。

五、点击作业，预设内化

1、摘抄文中美丽的词语和句子。

2、搜集描写广玉兰的写作片断。

《广玉兰》第一课时教学设计3篇（扩展2）——草原第一课时教学设计

草原第一课时教学设计1

教养目标：

1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

2、理解课文中打比方的句子。

3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

教育目标：

1、理解课文内容，培育喜爱祖国的情感，增加民族团结意识。

2、熟悉爱护草原资源，防止沙漠化的重要性。

进展目标：

运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

重难点：

理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

课时：2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

过度：今日，我们就和老舍先生一起领会草原漂亮、迷人的风光。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音。看看在心目中的草原是什么样子的。

2、速读课文，思索：写了草原哪些方面的状况？

板：风景美人情美

过度：草原的风光和人情都这么美妙，那么就构成了一幅草原风情画。

板：草原风情画

3、默读课文，对全文质疑

三、学习课文第一自然段

1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。在写草原美景的同时，还

2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

3、学生汇报。

4、找出句子，抓比照。

“……使我总想高歌一曲，表示我满心的“开心。”

“这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”

（1）指导朗读。

（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

（3）理解“秀丽”，为什么他要吟这么一首诗？

5、者先是想高歌，后来又想低吟一首秀丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？假如把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越快乐，然后“高歌”，行不行？

提示：“高歌”和“低吟”都是表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（争论）

6、学生汇报。

点拨1：我们归纳一下，一开头看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

板：开阔

点拨2：1）他当时的心情怎样？（感动、兴奋）

2）指导朗读

3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

过度：接下来他看到了草原的什么？（局部）那他的感情起了什么变化？

指导朗读，读出草原的优美。

点拨3：留意其次次写景的局部，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

点拨4：接下来分了两局部来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

指导朗读：

（1）先读这两局部，然后选你喜爱的读给大家听。

句1：“四周都有小丘，……绣上了白色的大花。”

随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

这里把_____比作________，这样写有什么好处？

句2：“那些小丘的线条是那么优美，……轻轻流入云际。”

随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾画”、“渲染”。

点拨5：这样优美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以沿着这波浪般的线条，始终远望，就觉得好象整个绿色的草原在流淌，所以说……

指导朗读。

7、自由读其次次写景的局部，读出优美的感觉，把自己读沉醉。

四、总结：情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人憧憬，令人感受到无限的乐趣。

1、看图，听音乐。

2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

五、布置作业

1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

2、背诵第一自然段。

《广玉兰》第一课时教学设计3篇（扩展3）——赶海第一课时教学设计

赶海第一课时教学设计1

教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

3、初步理解课文内容，感受童年时赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱童年生活的思想感情。

教学重点：指导学生通过朗读来初步领悟课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

3、板书：海，用海口头组词。

4、提醒课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

5、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你预备怎么学习呢？

2、出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

大虾一捏俘虏偏西满载而归

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

大螯咦吹拂哼

（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

子．

4、同学们已经读通了课文，刚刚你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文，

看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜爱的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比拟难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，留意坐姿。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

《赶海》教学谈

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”喜爱大海，喜爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比拟浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的“力量和仔细阅读的习惯，为了到达这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习气氛，鼓励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。

本课一开头，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进展了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开头，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿态正确的同学赐予表扬，不正确的准时订正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

《广玉兰》第一课时教学设计3篇（扩展4）——《秋天》第一课时教学设计3篇

《秋天》第一课时教学设计1

【教学目标：】

熟悉“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，熟悉新笔画横撇，会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文，读准“一”的不同读音，熟悉自然段，背诵第一自然段。

【教学重难点：】

正确朗读课文，熟悉五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，熟悉笔画横撇，会写“了、子”两个生字。

【教学预备：】

课前语文实践活动教学课件词语卡片

【教学课时：】

两课时（本课是第一课时）

【教学过程：】

（课前活动：）

“我眼里的秋天”语文实践活动作业展现

同学们一年有几个季节呀？分别是？那你们知道现在是什么季节吗？没错，现在正值秋天，前两天，咱们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在，让我们一起来观赏你们眼中的秋天吧！

1、谈话导入，揭题识字

1、同学们，你们喜爱秋天吗？为什么？

2、秋天颜色斑斓，是个漂亮的季节，今日我们就来学习第一篇课文——《秋天》。（出示“秋天词卡”）“秋”是我们要学习的生字，这个字是由学过的哪两个字组成的？（依据学生的发觉，课件动画出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢？（如：秋风、秋雨）

2、自主发觉，初识自然段

1、以前我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图）今日我们要学的是课文。今日学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同？（出示课文插图泡泡框，引导学生熟悉自然段）

学生自主发觉：儿歌短，课文长，儿歌开头不空格，课文有空格。

2、（出示课文，边指空格边引导）课文是由一个个自然段组成的，每个自然段开头都会空两格，空两个就是表示一个自然段的开头。

3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我们在空格处标注①，那么后面的依次就是其次自然段、第三自然段，请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号，请一位同学到黑板上标。

3、朗读课文，读准字音

1、教师示范读，请同学们看着课文，听教师来读，请你用手指着，仔细听清每一个字的读音。

2、自主朗读课文，借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

3、指名朗读课文

4、评一评（依据学生的互评，随机引导订正）

预设一：凉了?黄了?来了?叶子?

预设二：一群?一片片?一会儿?“一”字

5、把这些词语放回到句子中你还会读吗？谁来试试？我们一起来读读这两个句子。

（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

（2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧！

4、感受秋天，随文识字

自由朗读第一自然段。想一想：秋天来了，大自然发生了哪些变化呢？认读“天气”（天气词卡），“气”是我们要学习的生字，天气的气，气是什么意思？（出示古文字）最初的气字是这样的，上面一横是天，下面一横是地，中间一横就是天地之间的空气。（出示图片）秋天的天气和夏天的天气有什么不一样？（贴“凉”)

天气凉了，小朋友要留意保暖，准时添加衣服。

秋每天气变凉了，树叶也变黄了，认读树叶，学习这两个生字前我们先来熟悉两个新偏旁。

（1）木字旁。木字旁是怎么来的呢？“树”的偏旁就是木字旁，带有木字旁的字大多与树木有关，你还熟悉哪些带有“木字旁”的字？许多树的名字里都有木字旁，比方校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化？（贴“黄”）

（2）（放大“叶”字）你有什么好方法记住它？用熟字加一加的方法可以帮忙我们熟悉新的生字。在“叶”字里口变小了，就成了偏旁“口字旁”。

5.猜猜看这是什么字？（出示篆书片），古代的片字就像劈开的木片，人们用它来形容*而薄的东西。（出示图片）“一片叶子”，课文中用的是？“一片片叶子”，这两者有什么不同？（出示图片）一片片是告知我们有很多叶子飘落下来（贴：“落”），*的语言文字多奇异啊！重叠了一个字，表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”嬉戏吧！

一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

6.借助停顿符号，读好第一自然段。

天气|凉了，树叶|黄了，一片片叶子|从树上|落下来。

（1）教师给第一自然段加上了几根魔法棒，看到魔法棒，我们就要略微停一停，这样朗读句子更好听，自己试试吧！（指名读、范读、齐读）

（2）出示填空：天气（），树叶（），一片片叶子（）。

这样的句子，你还会读吗？

（3）借助图片背诵第一自然段

课中操（秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶）

5、书写练习，反应评价

写一写“了”和“子”字，比一比，你发觉了什么？熟悉新笔画——横撇，了字的横撇要短一些，请你认真观看“了”的笔画及位置，写的时候要留意什么？范写：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇，其次笔是弯钩，要沿着竖中线写，略微弯一些，请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就简单多了，哪位小教师来讲一讲“子”这个字。评一评

六、课后作业

秋天的到来给大自然带来了许多变化，你还发觉了哪些变化呢？用你的小手画一画秋天，说一说秋天吧！下节课我们来共享。

《秋天》第一课时教学设计2

教学目标：1、使学生能把握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、品读课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、欢快和丰收。3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积存语言。教学重点：品读课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、欢快和丰收。教学难点：体会秋天的雨带来的欢快和丰收。

教学预备：多媒体课件

教学过程

课前谈话：

小朋友，现在是什么季节？

你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

想不想看一看秋天的风光？那让我们一起走进秋天的大门吧！

秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

一、导入揭题

真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么漂亮的秋天是谁带给我们的呀？听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

秋天的雨可奇妙、可奇妙了，让我们赶快去共享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

（板书课题齐读。）秋天的雨

教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。

二、初读课文

1、师范读

秋天的大门里有什么？请翻开书，看着课文，一边悄悄地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

2、自由读课文

喜爱这秋天的雨吗？那请你也抓紧轻轻地、美美地读一读课文吧，留意生字哦，自己喜爱的句子多读一读。

3、反应词语和生字。

A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

小朋友，读了之后，你有什么发觉吗？

（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

谁有信念不看拼音带大家读一遍呢？小教师，你真了不起！（指名生带读）

（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“”作为动词时这个字念第一声“”）我们一起再把这两个词语读一遍！

信任大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先静静地读一读。这回咱们男女同学来个竞赛吧，女同学先来-

----读得真好听，男同学怎样----（男女赛读）

难分凹凸，都读得很棒！

C生字词语都顺当过关了，信任你的课文肯定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌沟通沟通。

4、沟通：

我们一起来看看吧！

你知道了秋天的雨-----

（我知道了秋天的雨--------------）

你真会读！还有补充吗？

你读出的秋天的雨是怎样的呀？

你还想补充？你来！

你真会找，你们都找到了吗？

1）秋天的雨，是一把钥匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3）秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨-----还有！（放大最终一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌？（板书：丰收欢快？）

是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去查找答案吧！

三、品读课文二自然段

1、自由读思索：

请小朋友抓紧轻轻地读读这其次自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢快呢？

可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？

2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

１）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇[shān]哪扇哪，扇走了夏天的酷热！

A再读圈圈词语

是这句吗？

还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌沟通沟通。

B沟通：

我们一起来沟通沟通吧！

你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

你从这个词语中读懂了什么？

生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的酷热扇走了。

我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是渐渐扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很好玩！（你能读出它那好玩的样子吗？）——指名读

（这一把把小扇子“扇哪扇哪”好玩啊，你能读出它那好玩的样子吗？）——指名读（你带着微笑的样子真得意！）

我从“扇走了”感受到很凉快！（天气变凉快了，不再酷热了，小朋友你快乐吗？带着快乐来读读这句话吧！）——你的朗读给大家都带来了凉快呢，感谢你！

出示图片

C（小朋友，瞧！喜爱这把小扇子吗？那你能带着喜爱来读读这句话吗？（指名读）

我也非常喜爱它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

谁还从另外的句子中感受到了吗？

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？

２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快！

A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

你这枚枫叶飘得好像还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

B火红的枫叶给我们邮来了凉快！小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？生可能说：寄飘---

你们真会动脑筋！

C枫叶因你们的答复而变得更美了，瞧~（出示图片）

让我们一起来读读这句话吧，信任集体的力气会更精彩！（齐读）

谁还想和大家沟通沟通你找到的句子？

３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

A金色的海洋多么壮丽，谁能读出这份壮丽？（指名读2）

从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

你真会读书！

B瞧~~出示图片

田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？

4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

A你来读给大家听听？（指名读）

B你们听懂了什么？（指名说）

我听懂了果子特别多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

（那你能把它们焦急的样子读出来吗？）

C你挤我碰争来争去的样子样子多好玩啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

假如你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

瞧~~（出示图片）

D你们跟这些果子一样得意，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的欢乐吧！（齐读）

４）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的------漂亮的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们快乐极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

你也来试试吧？（读得真好听，教师也忍不住对你频频点头了！）

B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

生可能说：我读懂了它的颜色许多----频频点头说明它很快乐！省略号说明菊花仙子的颜色还有许多许多！

你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

C范读真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的漂亮，可以吗！给我个微笑鼓舞我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

D观赏图片后再读

读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

看着你们欣赏的表情，菊花仙子的心里可快乐了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

（读得真好听，杨教师也忍不住对你们频频点头了！）

B小结：小朋友，刚刚我们沟通了其次段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢快和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位奇妙的画家，它画出了许多许多的颜色板书：颜色有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷”！

所以这一段的开头说到：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕——生这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

时间富裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信念把你喜爱的句子读一读，背下来那，抓紧试试吧！秋天的雨真是太奇妙太奇妙了——

四、配乐朗读1、2自然段

它给我们描绘出了一个漂亮的秋天，一个布满着欢快和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚刚的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

听大家的朗读真是一种享受。

过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢快和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再连续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

五、指导书写生字

1、自己大声读读这几个字

2、你觉得哪个字比拟难写？爽

3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

4记住了吗？下面请小朋友自己翻开作业本子对比上面的字写一写。

扇爽邮枚

时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

板书：秋、欢快、天、看、颜色、丰收的雨

[教学反思]

《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇美丽的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串了起来，给我们呈现了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来绽开的。

今日执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来颜色中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、欢快。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能把握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的.漂亮、欢快和丰收。3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积存语言。

这篇课文的语言特别美丽、意境也很清爽，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从其次自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢快和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，奇妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进展的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再沟通。这一环节在教学第一句中讲得比拟认真，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻优美与动感美，使学生喜爱这把好玩的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是盼望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相比照较简单了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活泼了起来，结合这个情景我又立刻引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么薄弱了，由于学生有了自己的感受，也为后面其次课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，呈现文中的漂亮风光，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的颜色美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢快和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳教师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今日的执教比拟之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的------漂亮的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思索的过程中应当也依据自己对文本的解读进展了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进展指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的学问阅历为根底绽开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积存。这积存方面原来是想时间充裕的话让学生背背其次段中自己喜爱的句子的，由于时间问题就只能安排在其次课时中了。固然这节课执教下来，我自己也还是发觉了许多缺乏的地方。如局部学生在观赏秋景感悟漂亮、丰收和欢快时比拟深刻，所以在个别朗读时还是比拟好的，可是到了最终齐读时不很抱负，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，究竟依照哪个，很惭愧没有去深入讨论，有待查证。

《秋天》第一课时教学设计3

教学目标：1、使学生能把握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、品读课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、欢快和丰收。3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积存语言。教学重点：品读课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、欢快和丰收。教学难点：体会秋天的雨带来的欢快和丰收。

教学预备：多媒体课件

教学过程

课前谈话：

小朋友，现在是什么季节？

你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

想不想看一看秋天的风光？那让我们一起走进秋天的大门吧！

秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

一、导入揭题

真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么漂亮的秋天是谁带给我们的呀？听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

秋天的雨可奇妙、可奇妙了，让我们赶快去共享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

（板书课题齐读。）秋天的雨

教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。

二、初读课文

1、师范读

秋天的大门里有什么？请翻开书，看着课文，一边悄悄地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

2、自由读课文

喜爱这秋天的雨吗？那请你也抓紧轻轻地、美美地读一读课文吧，留意生字哦，自己喜爱的句子多读一读。

3、反应词语和生字。

A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

小朋友，读了之后，你有什么发觉吗？

（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

谁有信念不看拼音带大家读一遍呢？小教师，你真了不起！（指名生带读）

（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“”作为动词时这个字念第一声“”）我们一起再把这两个词语读一遍！

信任大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先静静地读一读。这回咱们男女同学来个竞赛吧，女同学先来-

----读得真好听，男同学怎样----（男女赛读）

难分凹凸，都读得很棒！

C生字词语都顺当过关了，信任你的课文肯定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌沟通沟通。

4、沟通：

我们一起来看看吧！

你知道了秋天的雨-----

（我知道了秋天的雨--------------）

你真会读！还有补充吗？

你读出的秋天的雨是怎样的呀？

你还想补充？你来！

你真会找，你们都找到了吗？

1）秋天的雨，是一把钥匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3）秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨-----还有！（放大最终一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌？（板书：丰收欢快？）

是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去查找答案吧！

三、品读课文二自然段

1、自由读思索：

请小朋友抓紧轻轻地读读这其次自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢快呢？

可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？

2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

１）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇[shān]哪扇哪，扇走了夏天的酷热！

A再读圈圈词语

是这句吗？

还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌沟通沟通。

B沟通：

我们一起来沟通沟通吧！

你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

你从这个词语中读懂了什么？

生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的酷热扇走了。

我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是渐渐扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很好玩！（你能读出它那好玩的样子吗？）——指名读

（这一把把小扇子“扇哪扇哪”好玩啊，你能读出它那好玩的样子吗？）——指名读（你带着微笑的样子真得意！）

我从“扇走了”感受到很凉快！（天气变凉快了，不再酷热了，小朋友你快乐吗？带着快乐来读读这句话吧！）——你的朗读给大家都带来了凉快呢，感谢你！

出示图片

C（小朋友，瞧！喜爱这把小扇子吗？那你能带着喜爱来读读这句话吗？（指名读）

我也非常喜爱它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

谁还从另外的句子中感受到了吗？

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？

２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快！

A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

你这枚枫叶飘得好像还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

B火红的枫叶给我们邮来了凉快！小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？生可能说：寄飘---

你们真会动脑筋！

C枫叶因你们的答复而变得更美了，瞧~（出示图片）

让我们一起来读读这句话吧，信任集体的力气会更精彩！（齐读）

谁还想和大家沟通沟通你找到的句子？

３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

A金色的海洋多么壮丽，谁能读出这份壮丽？（指名读2）

从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

你真会读书！

B瞧~~出示图片

田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？

4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

A你来读给大家听听？（指名读）

B你们听懂了什么？（指名说）

我听懂了果子特别多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

（那你能把它们焦急的样子读出来吗？）

C你挤我碰争来争去的样子样子多好玩啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

假如你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

瞧~~（出示图片）

D你们跟这些果子一样得意，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的欢乐吧！（齐读）

４）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的------漂亮的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们快乐极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

你也来试试吧？（读得真好听，教师也忍不住对你频频点头了！）

B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

生可能说：我读懂了它的颜色许多----频频点头说明它很快乐！省略号说明菊花仙子的颜色还有许多许多！

你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

C范读真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的漂亮，可以吗！给我个微笑鼓舞我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

D观赏图片后再读

读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

看着你们欣赏的表情，菊花仙子的心里可快乐了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

（读得真好听，杨教师也忍不住对你们频频点头了！）

B小结：小朋友，刚刚我们沟通了其次段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢快和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位奇妙的画家，它画出了许多许多的颜色板书：颜色有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷”！

所以这一段的开头说到：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕——生这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

时间富裕的“话：下面的几句话都很美，你有没有信念把你喜爱的句子读一读，背下来那，抓紧试试吧！秋天的雨真是太奇妙太奇妙了——

四、配乐朗读1、2自然段

它给我们描绘出了一个漂亮的秋天，一个布满着欢快和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚刚的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

听大家的朗读真是一种享受。

过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢快和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再连续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

五、指导书写生字

1、自己大声读读这几个字

2、你觉得哪个字比拟难写？爽

3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

4记住了吗？下面请小朋友自己翻开作业本子对比上面的字写一写。

扇爽邮枚

时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

板书：秋、欢快、天、看、颜色、丰收的雨

[教学反思]

《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇美丽的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串了起来，给我们呈现了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来绽开的。

今日执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来颜色中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、欢快。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能把握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、欢快和丰收。3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积存语言。

这篇课文的语言特别美丽、意境也很清爽，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从其次自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢快和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，奇妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进展的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再沟通。这一环节在教学第一句中讲得比拟认真，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻优美与动感美，使学生喜爱这把好玩的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是盼望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相比照较简单了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活泼了起来，结合这个情景我又立刻引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么薄弱了，由于学生有了自己的感受，也为后面其次课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，呈现文中的漂亮风光，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的颜色美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢快和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳教师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今日的执教比拟之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的------漂亮的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思索的过程中应当也依据自己对文本的解读进展了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进展指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的学问阅历为根底绽开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积存。这积存方面原来是想时间充裕的话让学生背背其次段中自己喜爱的句子的，由于时间问题就只能安排在其次课时中了。固然这节课执教下来，我自己也还是发觉了许多缺乏的地方。如局部学生在观赏秋景感悟漂亮、丰收和欢快时比拟深刻，所以在个别朗读时还是比拟好的，可是到了最终齐读时不很抱负，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，究竟依照哪个，很惭愧没有去深入讨论，有待查证。

《广玉兰》第一课时教学设计3篇（扩展5）——《冰花》第一课时教学设计3篇

《冰花》第一课时教学设计1

教学要求：

1、复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、标准地书写。绿线内的字只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文主要内容。

教学重难点：

1、熟悉并学会生字,能在田字格中标准书写、

2、指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。

教具预备：

生字卡片、实物投影仪

教学过程：

一、导入揭题

1、板书：“花”小朋友，这个字读什么？

你*时都见过哪些花？

（雪花、菊花……）

2、投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。

板书：冰（bing）

谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。

3、齐读课题：冰花

二、初读课文

1、你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？

先听教师把课文读一读，认真听，你会找到答案的。

2、听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。

这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。

3、下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。

学生自由读文，教师巡察，提示读课后生字。

4、要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。

投影出示词语：

qingchenxinglaijingliangjingqi

清晨醒来晶亮惊奇

fengmansonggeirounen

丰满送给柔嫩

指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

5、把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，留意刚刚的这些音节。

学生自由读文，教师个别指导。

6、课文中还有一些轻声音节也应留意。投影出示轻声音节：

kanjianbolichuangshangjiele

观察玻璃窗上结了

hanzhekaihualezhenpiaoliang

喊着开花了真美丽

mudanxiaolexiaodongyeye

牡丹笑了笑冬爷爷

shihounaerlaide

时候哪儿来的

指名读，领读。

7、读课文时，这些音节都要留意读精确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）

8、投影分段出示课文段落，指导朗读。

（1）出示第一段

学生自由读，指名读，评议。

指导朗读长句：观察玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

齐读第一段。

（2）出示其次段

指名读。要读好这一段，必需读好这些词组。

投影出示词组：

kuandadeshuyerounendexiaocao

宽大的树叶柔嫩的小草

fengmandemudanjingqidehanzhe

饱满的牡丹惊异地喊着

yishushuyiduoduo

一束束一朵朵

指名选择自己会读的词组领读，留意“的.”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读其次声，有时读第四声。

自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？沟通、指导。

《广玉兰》第一课时教学设计3篇（扩展6）——桂花雨第一课时教学设计

桂花雨第一课时教学设计1

【教材简解】

这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间布满了对家乡、对童年生活的无比思念。课文先写小时候对桂花的宠爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，最终写“我”对童年时代“摇花乐”的思念。

以童年时代的眼光对待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中表达在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中流露出丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。

【目标预设】

1.精确认读并理解“笨笨拙拙、新奇、尤其、沉醉、挑拣”等词语，标准书写“尤”“谢”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。

3、引导学生想象课文描写的情景，体会表达的思想感情。

【重点难点】

重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

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