《夸父追日》教学反思

《夸父追日》教学反思

《夸父追日》教学反思

回想这次的讲课，心中感慨颇多，既有一抹亮色，也有一丝圆满。这一抹亮色主要体现在：

1、整个课堂，我注意了引导同学从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕"理文意、品人物、悟情理'的教学思路开展，条理清楚，教学有序，较好地达成了学问，力量，情感三维目标。

2、歌德曾说："哪里没有爱好，哪里就没有记忆'，教学中我始终注意激发同学求学爱好，引用视频设疑激趣导课；设计"翻译赛'，进行"背书赛'，突出了"疏通文意，熟读成诵'这个教学重点；"合作探讨、品人物、悟情理'中细心设计的几个问题，有效地突破了"感悟人物形象，理解文章主题'这个教学难点，同时也培育了同学勇于探究创新的意识。

3、闻名训练家叶老先生说过："凡为教者必期达到不教。'教学中，我始终注意学法指导，让同学学会学习，受用终生。如指导同学采纳圈点法抓关键词"疏通文意'，引导同学根据文章思路进行记忆背诵，让同学形成学习技能。

4、课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地帮助了教学，优化了课堂结构。

说罢亮色，最终谈谈一丝圆满：

1、时间把握不够好，有些前松后紧。

2、课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。

课虽完，思犹在，教学之路漫漫，"吾将上下而求索'，在今后的教学中我会悉心引导同学，改掉以往自己代替同学回答问题的习惯，教学中应当让同学们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等同学说的不好或者说不出来时，再做提示，这样"不愤不启、不悱不发'的教学才能大大提高同学的自学力量，才能使同学从学会到会学。

《夸父追日》教学反思（2）

《夸父追日》是人教版学校语文三班级下册第八单元的最终一篇阅读课文。这是我国最早的闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了奇怪的想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳固定下来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。

一、敬重同学的独特体验。

新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。

小韦说："夸父真傻，怎么能够追上太阳呢？'话音刚落，教室里立即喧闹起来，大家谈论纷纷，都全都认为夸父很傻。有的说："太阳表面温度6000摄氏度，特别热，夸父怎么可能接近呢？'还有的说："夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。'孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。孩子们有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故事，不能忽视它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言，我做了个小结："用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、自强不息、敢于拼搏，他想的是造福人类，这种奉献精神是宏大的。对于传统的文化，我们要取其精华，去其糟粕。'这样做既保留了孩子自己的想法，也让他们知道如何学习别人的特长，让语文学习不只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。

二、自主学习，理解主要内容。

课堂以感受故事的奇妙为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想知道什么？孩子们提出"1、夸父为什么追日？2、夸父是怎样追日的？'接着研读故事，说说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙。教学时，我鼓舞同学通过自己的默读、朗读、思索或与同学争论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求同学深化思索，抓住课文的主要内容，要求同学围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，让同学试着用自己的话说这个故事讲了一件什么事？

三、感受神话的想象和奇妙。

充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很奇妙。在品读句子"于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。'这一句时，可以引发同学想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成什么呢？从神话故事的奇妙处着眼，循着同学的爱好点，以同学的需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让同学感受课文，把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化。

四、不足之处

让同学真正成为学习的仆人，在学习中创新，在创新中提升，不断提高自身的语文素养。新课标还指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。

本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发同学对神话的爱好。接着，质疑"夸父为什么要追逐太阳？'指导朗读："每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。'让同学感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫，再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让同学复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深同学对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发觉大部分同学都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文肯定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让同学由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思索的问题。

《夸父追日》教学反思（3）

《夸父追日》是人教版三班级下册第八单元的一篇神话。这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志，弘扬了一种"勇者无惧'的精神。

我在上这堂课时，用出示课件观看太阳渐渐下山的图片导入引出学习的内容《夸父追日》，激发同学对神话的爱好。接着，质疑"夸父为什么要追逐太阳？'指导朗读："每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。'让同学感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课很好体现了"读是语文学习永久不变的一剂良方.'的教学理念。我放手让同学充分地朗读，使同学在初读中感知，感知了课文的主要内容；使同学在品读中感受，感受了神话故事的奇妙；使同学在反复读中感悟，感悟夸父的宏大精神。

第一，体现在每一次读都有肯定的目的，每一次读都有肯定的效果，而不是小和尚念经有口无心。一开头，我就让同学带着三个主要问题读，并边读边思索课文主要讲了一件什么事。同学读得津津有味，读完后都能依据老师的提示清楚地说出课文的主要内容。接着，我还请同学们静心默读课文，并画出觉得奇妙的句子，并想想奇妙在哪里。同学也读得有滋有味，读读画画，画画想想，解读后基本上都能找出奇妙的句子，还能说出奇妙的地方。

其次，体现在重视指导朗读。首先是指导同学品读神话故事的奇妙句子。在品读中，我紧紧地抓住句中的关键词句进行推敲、琢磨，使同学深刻体会句子的奇妙，为美读奠定好了情感的基调。再引导同学说说应当如何读才能读出句子以及夸父的奇妙来。或许是我提的这种要求过高了，或许是我的引导还不够详细、有效，同学们基本上都无法说出来。我就代替同学和盘托出，这样不利于同学朗读水平的提高；接着是创设情境反复地、饱含激情地读，使同学深深地感悟夸父的光辉形象、宏大精神。我创设了三个情境，让同学用由低到高的语调反复地朗读夸父的雄心壮志，使同学由表及里、从浅入深地感悟夸父为了实现抱负自强不息、坚韧拼搏的壮举。

但是，本节课没能很好地体现叶圣陶先生所说的："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。'

《夸父追日》是一篇略读课文，我在实施教学时，没有大胆放手，甩开臂膀，让同学充分地自读自悟，没有很好地贯彻略读课文教学的策略。在概括主要内容时不够放手。在让同学说说课文的主要内容时，一开头我就出示提示，同学只要简洁地填一填，这样不利于同学的语言概括力量的提高。我应当让同学们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等同学说的不好或者说不出来时，再做提示，这样"不愤不启、不悱不发'的教学才能大大提高同学的自学力量，才能使同学从学会到会学。

《夸父追日》教学反思（4）

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，布满了奇怪得想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。学习此文，同学的爱好点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感爱好于故事的奇妙在哪里？几经研读文本，推敲同学的心理，我认为：神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力应当是课文的精髓。同学阅读的爱好点应当在故事的奇妙之处。为此，我这样进行本文的教学：

一、故设难题，激发同学学习课文的爱好

在以"嫦娥奔月'、"后羿射日'、"女娲补天'等相关图片引出神话故事后，让同学重温神话故事奇妙和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目夸父追日。让同学依据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追逐太阳。

依据课题，我让同学提有价值的问题，同学有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？依据同学的提问，我进行了板书。这时候，我没有按平常一样让同学带着要求读课文，而是出示了《山海经》中的《夸父追日》的文言文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭（wei）不足，北饮大泽(ze)，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。让同学自由读，然后齐读，引导同学感受文言文的语言特色，并告知孩子，要读懂古文可不是一件简单事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，同学的乐观性立刻被调动起来了。

二、研读文本，引导同学感受神话的奇妙

在了解夸父追日的缘由后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得奇妙的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有"于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。'、"一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。'"就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。'、"我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。'、"他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。'并让同学谈谈这几句话奇妙的地方。

三、抓住关键，引导同学熟悉夸父精神

几句体现神话奇妙的句子也是引导同学熟悉夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：1、创设情境，引读感受夸父憧憬光明：当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住"风似的'、"一刺眼'、"两千里'等词，感受夸父奔跑速度之快。3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。老师语言创设情境：夸父的身手真灵敏，他追着太阳始终跑到了虞渊，这一路上他确定也经受了不少艰辛，让我们想象一下，他会遇到哪些困难？接着PPT出示：一路上，他越过（），穿过（），他的汗（），但他（），最终到了虞渊。让同学熟悉到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。

四、板块学习，引导同学文言文和白话文共同理解

上课伊始，是以《山海经》中的文言文激发同学学习白话文的爱好，在板块学习中，每当一个板块学习结束时，我都把文言文出示，让同学找一找，这个片段学习其实就是文言文中的那部分，同学一一找出了"与日逐走'、"渴欲得饮'和"道渴而死'，为最终的文言文串起来说意思作好了铺垫，让同学能在一节课后，体会仔细学习后对难题迎刃而解的胜利感。

《夸父追日》教学反思（5）

《夸父追日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道："夸父诞宏志，乃与日竞走。'"余迹寄邓林，功竟在身后。'学习这篇课文，旨在让同学体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积累。

夸父的形象特别高大。他"盼望太阳永久固定在天上，让大地永久布满光明'至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的圆满。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，我让同学复习了《和时间赛跑》这篇课文，通过和太阳赛跑、提前做作业来和时间赛跑，相比之下夸父的追日比较抽象。通过联系已经学过的学问，关心同学深刻体会夸父追日的意义。

接着围绕课文题目，请同学提问题。读了课题，你有什么想知道的？

预设：夸父为什么要追日？

夸父是怎样追日的？

夸父追日的结果如何？

同学还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在"为什么追日'）

同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。

同学找到课文中相应的段落，一