《一天》教学反思

《一天》教学反思【10篇】

《的一天》教学反思1

《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小对*的崇敬之情和*对少年儿童的关心与期望。

这篇文章篇幅略显偏长，文中许多句子和词语对于二年级学生来讲，也显浅显；为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小的心理变化；要想到达教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开头思索，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积存的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到非常困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来仔细的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦教师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会的心情。在教学中，窦教师还适时的进展了资料的补充，整个教学思路清楚，流程特别顺畅。于是，我打算在课堂上借用窦教师的教学设计，并结合我班学生的实际状况进展了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于*爷爷的光芒事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进展资料展现，使学生对*有一个更加清楚的熟悉。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开头还有些担忧怕学生找不出来，可事实证明我的担忧是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自高兴，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种简单的心情。从既紧急又感动，引导学生体会为什么紧急？又为什么感动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最终的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是特别的顺畅。通过体会“我”心情的变化，*的慈爱、和气可亲的样子慢慢地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦遇到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，外表上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦教师的教学设计为我供应了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

《的一天》教学反思2

教学目标

1、熟悉“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小感动、紧急的心情和对*的崇敬之情。

3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

教学重难点：

1、体会小感动、紧急的心情和对*的崇敬之情。

2、提高对计算机的兴趣。

教学时间：

教学预备：

生字卡、课件、搜集有关*爷爷的图片、资料和小故事。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入：

（一）出示*同志照片。提问：“你能认出他是谁吗？”课前教师让小朋友们搜集了很多关于*爷爷的图片、资料和小故事，谁情愿上来和大家共享这份收集的喜悦呢？（通过展现了解*爷爷是一个令人敬重的伟人）。

（二）再次谈话：假如你来到*的身边，你的心情会怎样？（快乐、感动、难忘……）

（三）课文中有一则小故事，题目叫“难忘的一天”，讲的就是一位少先队员来到*身边表演计算机，他的心情是不

是和我们一样呢？请同学们翻开课本的自由读读这个故事。

二、初读感知，熟悉生字。

（一）轻声读课文，借助拼音读准字音。

（二）识记字形，鼓舞学生自主识字，沟通识字方法。

举例：

1、熟字带生字的方法：十——计目——冒官——馆*——怦

2、组词竞赛识字：紧——紧急紧急紧要普——一般普及一般话

3、造句识字：展览馆——我冒着寒冷，快步走到工业展览馆。

（三）选择喜爱的一节读一读，重点指导读正确、读通顺。

三、指导写字

（一）看书观看，分析书写要留意的地方。

（二）重点示范“及”、身”。

（三）练习写字。

其次课时

一、稳固生字

（一）用生字卡片检查生字。

（二）听写生字，同桌相互检查，相互订正。

二、朗读感悟

（一）教师有感情地范读，边听边体会：教师朗读中的语气有什么变化？（紧急——*静）

（二）联系上下文，重点围绕下面问题进展理解和感悟。

1、“我”为什么一开头比拟紧急，后来一下子就*静下来？

（1）“我”为什么一开头比拟紧急，自主探究句子，独立发表意见，教师引导：心怦怦跳——紧急感动——

立刻要见到——*是*——原以为*是尊严的。

（2）后来为什么就*静下来，合作探究，引导：心情*静——和气可亲——慈爱微笑——快乐点头——紧紧握手。

2、文题对比，说说“我”为什么忘不了这一天？

抓住“快乐地认真地亲切地紧紧地顺当地兴奋地赞许地镇静地”等词进展品读。

3、理解句子“天，仿佛非常的蓝；阳光，仿佛更加绚烂。”

4、朗读竞赛。

5、背背自己情愿背的句子和段落。

三、练习

（一）指导完成课堂作业

（二）补充练习：

1填写拼音：快乐（）兴奋（）背包（）背人（）首都（）都是（）

2造句：认真地——快乐地——

四、实践活动：把故事讲给别人听。

五、拓展活动：回家了解计算机的学问。

六、板书

难忘的一天

紧急————————*静

快乐地认真地亲切地紧紧地顺当地兴奋地赞许地镇静地

教学反思：

从这篇教材来说，篇幅比拟长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。假如按部

就班地往下上，感觉*淡突不出重点。我抓住了两个大问题：

1、为什么我的心情一开头比拟紧急，后来就*静下来？

2、为什么说“我”忘不了这一天？

《的一天》教学反思3

《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。

作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做预备，后者对前者进展整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进展分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生进展的切入点。在确定教学目标的时候，不仅考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么根底作用，理解整个单元教材这样安排的意图。

分类是学生在关注食物中自然而然采纳的方法，而本堂课也的确是学生第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发觉分类的问题所在，让学生感受到分类标准确实定意义很大，充分利用生活阅历对我们的食物进展简洁的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下根底。

在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：一是如何比拟完整的记录一天的食物；二是如何对记录的内容在小组中进展沟通——提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求学生依据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。由于食物的数量许多，如何沟通和描述，如何进展整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要依据学生的特点和需求确定教学策略。我在执教过程中，借助小卡片要求每个组的学生把食物名称记录在小卡片上，并利用小卡片进展摆放、粘贴、汇报，这样的方式转变了本堂课原本谈话、沟通的主要形式，让学生能动起来，并且随着学生思维的进展，小卡片敏捷机动的优势让学生感到好玩和有效。这样，小卡片在这节课中发挥了重要的作用，活泼了课堂气氛，调动了学生的积极性，激活了学生的思维，而且大大节约了活动预备的时间，收到了事半功倍的效果。

二是学生分类中遇到的困难。课前估量学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类，学生分类中存在以下几下问题：分类标准不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象。鉴于这样的状况，我在教学中采纳三个层面的活动，逐层指导加深：

第一次分类：让学生自己去尝试分；通过引导学生对自己的第一次分类的沟通中感受到自己的分类中存在的问题。

其次次分类：统一标准的分类；师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。

第三次分类：让学生根据统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。展现汇报。

在本堂课中，小卡片是一项较好的教学策略，它促使学生积极投入参加到科学探究活动中，有助于达成“引导学生关注自己一天所吃的食物。”这一目标。它制作简便，价格廉价，操作便利，贯穿于整个课堂教学，并把几个重点探究活动有机结合起来，活泼了课堂气氛，提高了教学效率。

改良措施：

1、记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好的反映一天的食物，用双面胶粘起来，这样汇报时就可以较便利也完整了。

2、在让学生争论对食物进展分类前，可以先让学生观看一段超市里是怎样布置食物的，顾客是怎样通过超市里的提示进展购物的。

3、在第一组起来汇报后，原来设计是让其他组依据他们自己的食物进展再次分类，这样由于食物的五花八门，再加上学生是第一次接触分类，对食物的熟悉也比拟浅薄，很难对比提出的分类标准进展分类，设想把第一组的食物作为再次分类的原材料，这样通过移动小卡片更便于争论沟通不同的分类方法，也能节约许多时间。

《的一天》教学反思4

《在学校的最终一天》一文中，从教师的角度回忆了自己教书生涯的最终一天———和小学毕业班学生们在学校的最终一天的感人情景。文中通过回忆，再现了他那群上课不爱听讲，爱搬弄是非，爱打瞌睡，爱刻字，爱搞恶作剧的学生。

这不由使我思索，中外儿童在天性上并没有太大差异，他们和我的学生一样既淘气又得意。教学时我注意了对教师难受、不知该说什么心理的挖掘，从而体会教师对学生的爱。本文选材贴近生活，在引导学生跟文中孩子们的表现进展比照的根底上，反思自己的言行，已到达提升自己的情感，形成正确的价值观，收到了良好的教学效果。

《的一天》教学反思5

自主学习、合作学习、探究学习是《语文课程标准》提出的一个新理念，教师在教学中敏捷地把握好各个环节，让语文课堂开放而有活力。下面就是我教学《20xx年的一天》一文的点滴体会。

《20xx年的一天》是教版六年制第七册的一篇略读课文，是一篇想象将来的日记。课文假想不到30年后人们的生活环境：出门要穿抗辐射服，还要放上除臭剂，为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特别学校去上学。那时，水污染严峻，以至于水中难找到鱼。日常还要躲避酸雨的攻击。全部的这一切告知我们，人类假如不断破坏环境，就会失去美妙的生活。基于此，我主要采纳了自主、合作、探究等学习方式，以此来开启学生想象的空间。

一、自主学习，激发学生想象的欲望。

自主学习是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，自我打算，自我选择、自我调控、自我评价反思，进展自身主体性的学习、模式或过程。我在让学生充分熟识课文的根底上，发给每个学生一张自学卡片，卡片上设计四个问题：

1、日记中讲到哪些环境恶化的状况？产生的缘由及哪些东西对环境是有害的`？

2、写这篇日记想告知我们什么？

3、理解重难点词语，不理解的请把它写下来。

4、提出不理解的问题。

学生依据自己的实际状况，解决其中的问题。学生在自主学习的过程中，我鼓舞学生大胆想象，激发学生的想象的欲望。

二、合作学习，学生沟通想象的*台。

合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动学习，学生把刚刚自己自主学习的学习卡片在四人小组中争论沟通，学生在小组中取长补短，此时，学生把自己不理解的词语句子，小组解决。假如小组无法解决的问题，再在全班沟通解决。每个学生在小组中，把自己的想象告知小组中的其他成员，假如是的创意的想象，全班同学可以共勉。

三、探究学习，进展学生奇怪心，要让学生敢于想象。

爱因斯坦曾在一所学校作讲演时说，我们的学校过多地进展了学生的好胜心，而没有注意进展学生奇怪心。我针对这一课的特点，让学生思索：20xx年的一天真的会像所写的那样吗？对于这个问题，学生持不同的观点，学生对自己的观点进展大胆设想，这样，让学生明白地球的命运把握在人类的手中，以此，激发他们爱护环境的情感、意识，最终，设计爱护环境的方案，更是探究学习的一个升华。

四、拓展延长，给学生插上想象的翅膀。

此时此刻，学生的想象之门已开启，我抓住这契机，让学生从以下三个题中任选一题写一篇想象作文：

1、生活在地球上的人们，我想对你说……

2、地球妈妈，我想对你说……

3、假设我是世界环境爱护委员长，我将……

一堂开放而有活力的课就在轻松开心的气氛中完毕了。

《的一天》教学反思6

对于一年级的小朋友来说，让他们喜爱音乐走进音乐的最好方法就是“嬉戏”。在其次单元里，都是和学习生活很贴切的一些歌曲，所以我就在想怎样教学才能让学生感兴趣，并易于承受理解。

倾听《欢乐的一天》这一首，首先我让小朋友讲了自己的欢乐的一天是怎样度过的，接着才给他们听这首由着许多变化的旋律的歌曲。让他们想象每段音乐都叙述了些什么。我现在在教师的引导下，学生都能很好的叙述每段音乐情景。又让小朋友随着音乐做自己喜爱的动作，学生特别感兴趣。课堂气氛也很好。

《其多列》这一歌曲比拟欢愉快泼，旋律也比拟简洁易懂。在课前让学生做了跑跑走的节奏嬉戏，学生简单把握。问题是歌词学生不简单把握。生字太多，学生许多不熟悉，歌词太多，学生记不住。针对这一现象，先让学生跟这教师逐句读歌词，在娴熟的状况下让学生依据歌词编动作，我先将拣、吹、砍、背四个动作，一一示范和讲解给学生看，然后，在完整的音乐中做一个完整的示范。帮忙学生全面感受和理解音乐。接着，我让学生跟着音乐做动作，提示学生动作要符合音乐总的心情和音乐的节奏、节拍的特点，速度力度的变化等等。让学生随着音乐的构造完整表演。这样学生就能很快地把握这首歌曲的律动了。而且每个学生都参加进来了，大家兴趣很浓，到最终也能很好的记住歌词了。音乐嬉戏中无论是有主题的嬉戏还是无主题的嬉戏，都可以试着让孩子们去表演，这样可以激发起他们的兴趣，提高他们的积极性，对于那些*时不爱说话、共性内向的孩子，更需要急躁的讲解，尽可能地为他们供应表演的时机，让他们也能尝试到胜利的喜悦。

《的一天》教学反思7

《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的第一课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要局部构成。

本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做预备，后者对前者进展整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进展分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生进展的切入点。在确定教学目标的时候，不仅考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么根底作用，理解整个单元教材这样安排的意图。

分类是学生在关注食物中自然而然采纳的方法，而本堂课也的确是学生第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发觉分类的问题所在，让学生感受到分类标准确实定意义很大，充分利用生活阅历对我们的食物进展简洁的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下根底。

鉴于此在教学中采纳如下指导：

一是：让学生自己去尝试分；通过引导学生对自己的第一次分类的沟通中感受到自己的分类中存在的问题。

二是：师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。

三是：让学生根据统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。展现汇报。

在本堂课中，小卡片是一项较好的教学策略，它促使学生积极投入参加到科学探究活动中，有助于达成“引导学生关注自己一天所吃的食物。”这一目标。它制作简便，价格廉价，操作便利，贯穿于整个课堂教学，并把几个重点探究活动有机结合起来，活泼了课堂气氛，提高了教学效率。

缺乏之处：

1、记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好的反映一天的食物。

2、在让学生争论对食物进展分类前，可以先让学生观看一段超市里是怎样布置食物的，顾客是怎样通

《的一天》教学反思8

《在学校的最终一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的其次篇主体课文，从教师的角度回忆了自己教书生涯的最终一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了对学生的喜爱之情。

依据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，熟悉世界、进展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”和“应当重视语文的熏陶感染作用”，在课前让学生回忆自己成长经受中留给自己印象最深的教师或学生;在教学中，我紧扣一个“情”字，着力表达一个“悟”字，通过创设情境来让学生充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面进展和终身进展奠定根底。在本节课的教学中，有以下几个亮点：

一、谈话导课，营造气氛。

这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情，加之六年级再有一个月就完毕小学生活，告辞童年，他们对这种离别之情定会有更深得体会。课前我就通过声情并茂地谈话，渲染一种马上离别的气氛，使学生身临其境，促使学生全身心的投入到学习中去。

二、核心问题，精读感悟。

精读感悟环节，我依据文本特点，抓住“我是一位怎样的教师?我的学生是一群怎样的孩子?这两个主要问题，让学生充分自学感悟、合作探究、沟通展现，体会文字中蕴含的浓浓师生情，学习用最*实的语言，表达最真挚的情感的写作方法，使学生感同身受，被文中那浓浓的师生情深深打动。

三、创设情境，以读促写。

当学生还沉醉在文中那浓浓的师生深情时，我适时创设情境：时间老人的脚步总是那样匆忙，再过一个月我们就要所再见了，此时此刻，和大家相处一年来的点点滴滴像过电影似的出现在教师眼前：难忘初次见面时大家的热忱懂事，难忘每次活动我们刻苦训练的情景，难玩大家的欢声笑语……

请大家以“难忘那一刻”为题，用最朴实的语言，记录下那时那刻我们之间最令你难忘的情景，留意把人物的语言、动作写详细。孩子们才思泉涌，写出来的文章令人赞美。我想这就是读与写的奇妙结合吧。固然，教学是一门有缺憾的艺术，假如课堂对学生的朗读指导再细致些会更好。

《的一天》教学反思9

一天的时间，是我们每时每刻都要经受的，但偏偏教学起来特殊费力，学生特殊简单出过失。在一节课的教学中，我主要抓住这几点进展教学：：

1、导入直奔主题

时间，是每个人再熟识不过的，但又是一种难说得清，说得明的东西。但一提起时间，学生确定会感到特殊得亲切，似乎知道得许多，会有很强的表达欲望，所以，我就说：同学们在一天又一天中慢慢长大了，今日，我们一起来学习一天的时间，从而揭题。在让学生说说关于一天，你知道什么？虽然，没有创设栩栩如生的情景，没有奇怪的画面，但学生兴趣还是被激发了，我觉得还是挺满足的。

2、加强直观教学，让学生经受一