《我的空中楼阁》教案6篇

《我的空中楼阁》教案6篇《我的空中楼阁》是一篇情景相生、亦虚亦实，隐显相衬的抒情散文。《我》在处理情和景的关系时，留意把它们置于和其他景物的联系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定环境下的小屋；从而愈显出小屋独具的美。吴乔说：“夫诗以情为主，景为宾。景物无自生，惟情所化。情哀则景哀，情乐则景乐。”《我》这篇散文也是如此，写“空中楼阁”正是为了抒发向往美妙事物的真情实感，多以“情乐”为主宰，所以文中布满了“乐景”。

1、关于情与景的关系，古人和外国闻名作家有很多真知灼见，略举一二做为我们阅读赏析诗与文的借鉴：

刘勰：“情以物迁，辞以情发。”

姜白石：“意中有景，景中有意。”

范晞文：“景无情不发，情无景不生。”“情景相触而莫分也。”

谢榛：“作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。凡登高致思，则神交古人。穷乎遐迩，系乎忧乐，此相因偶然，著形于绝迹，振响于无声也。夫情景有异同，模写有难易，诗有二要，莫切于斯者。观则同于外，感则异于内，当自用其力，使内外如一，出入此心而无间也。景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”“景多则堆垛，情多则暗弱，大家无此失矣。”李渔：“作词之料，不过情景二字，非对眼前写景，即据心上说情。说得情出，写得景明，即是好词。”“词虽不出情景二字，然二家亦分主客。情为主，景是客。”

王夫之：“从今写景，乃为活景。”“情景者，文章之辅车也。故情以景幽，单情则露。景以情研，独景则滞。”田同之：“词中情景不行太分，深于言情者，正在擅长写景。”

况周颐：“至真之情，由性灵肺腑中流出。”

2、关于虚与实

蒋和：“其行间空白处，俱觉有味，……大抵实处之妙，皆因虚处而生。”

布颜图：“山水间烟光云影，变幻无常，或隐或现，或虚或实，或有或无，冥冥中有气，窈窈中有神，茫无定象，虽有笔墨莫能施其巧。故古人殚思竭虑，开无墨之墨，无笔之笔以取之。”

恽格：“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处，全局所关，即虚实相生法，人多不著眼空处，妙在通幅皆灵，故云妙境也。”

3、关于隐与显

康德：“美的艺术是一种意境，它只对自身具有合目的性，并且，虽然没有目的，仍旧促进着心灵诸力的陶冶，以到达社会性的传达作用。”

刘知几：“言近而旨远，辞浅而义深，虽发语已殚，而含意未尽。使夫读者望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外。晦之时义，不亦大哉。”

沈德潜：“七言绝句，以语近情遥，含吐不露为主。只眼前景，口头语，而有弦外音，味外味，使人神远，……”

元好问：“‘望帝春心托杜鹃’，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”榭榛：“妙在模糊。”

《老子》：“道之为物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象。恍兮惚兮，其中有物。”

黑格尔：“同样一句格言，在完全正确理解它的青年人口中，总没有在阅世很深的成年人的精神中那样的作用和范围，要在这种成年人的阅历中，那句箴言里所包含内容的全部力气才会表达出来。”

《我的空中楼阁》教学设计篇二

《我的空中楼阁》是中国台湾现代作家李乐薇女士的一篇借景抒情的散文，写得特别美丽，读后如同食过橄榄嚼过甘饴，回味无穷。

喜爱读散文的人必定是急躁很好的人，也必定是懂得享受闲暇时间的人。以自己的阅历而论，总认为心浮气燥的人是不适合读散文的。优秀的散文很适合宁静的时候细嚼，只有反复地细嚼才能啧出味道。我们那时读朱自清的《荷塘月色》大抵只是为了应付考试，长大一点，重新翻阅，心情是截然不同的，对于自然、人、家庭，会有全新的感受和领悟。随着年龄的增长，看惯了红尘俗事，便喜爱宁静，也因此喜爱读一些美丽的散文。这一篇写景的小文不仅适合夜深人静时捧读，更适合悠悠地朗读，昏黄的夜灯下，舒适地倚着床背，以一种安静的心情，逐字逐句地读，读着读着，便不由自主地陷于美景之中，深深地沉醉，假如有梦，那肯定是甘甜而芳香的。

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”文章开头第一句话就唤醒了我的想象，假如山林是一位婀娜的美人，那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比方，我几乎要惊呼了！小屋的形象一下子严厉起来。世界太拥挤，城市太嘈杂，拥有小屋的人本已令人艳羡，况且又是那样美如仙境的小屋，我的心小鸟般云雾般飘渺着飞远了。。。。。。

如痣小屋是她的世外桃园，如今的人，尤其是城市里厌倦了灯红酒绿的人，为生活所累的人，想着躲避苦难的人，也肯定会爱上这得意灵动翩翩欲飞的小屋，也肯定如我般憧憬这一方净土。有人说，女人写散文，能把枯燥的东西写得好玩。看来是有肯定道理的。

“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”

“无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

令人赞叹的语句，如此美不胜收的环境，怎不叫人艳羡？这不正是天人合一的景观吗？大自然就是一副无需雕饰的巨画，屋在画中，人也在画中，画随屋动，人随画行，这一切和谐而有序，几乎让人嗅到新奇的氧气。我能想象人在画中沉着欢乐地行走，脚步似一串丁冬作响的音符，心情怎能不雀跃？

小屋是清爽的自然的，文字也是，爱极了这美丽流畅的文字。文中除了开头和结尾的点睛之句，还有一些句字越读越有味。“小屋的消失，点破了山的孤独，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，宽阔无边的天空拂过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的颜色，是山川美景中的一点生气，一点情调。”女作家寥寥数笔，便描绘出一个活泼生动的小屋，看过小屋的照片，是一张远景。在郁郁碧树掩映之下的小屋，只露出大体模样，白色的，像极了水面上的帆，更像一只飞鸟正展翅越过茫茫丛林，何止是灵动的颜色，这句“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”不正是女作家飞扬心情的写照吗？小屋点缀了山，而葱郁的树木点缀了小屋。“山上有一片纯绿色的无花树；花是漂亮的，树的漂亮也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿势。树的美在于姿态的清健或挺立，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”小屋衬出山的高大，而树木却衬托出小屋的灵活。写小屋并连带着写了生命力旺盛的树木！树的美在于活力和精神，是不是在警示人们和鼓励自己呢？或许大自然会给宠爱它的人们新的启迪和遐想，也能带给人们激越的心情！是啊，为什么不呢！而我也最终想发出感慨：世界上的事物总是息息相关，彼此照顾。再读这句：“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋覆盖起来。这棵树使小屋赐予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”在女作家眼里，小屋成了含蓄而有风度的朋友，想必这含蓄和风度亦是作家的追求？

我想，能写出如此美丽文章的人肯定是喜爱生活的人，我们虽然不能选择生活方式，但生活的态度应当把握，尤其要有喜爱生活的态度，这应当是良好的心态。

很喜爱这篇文章。最根本的缘由应当就是艳羡她有一座静谧舒适的小屋。想想看，在自由的空间里，在宽阔的大自然中，抛开一切杂念，与清泉为伴，和小鸟对话该是多么满意的事，在这样的环境中，欢乐和思想是永久不会枯竭和消亡的。这样的小屋对于爱好文字和书籍的人来说，简直比天堂还美！

有时候，静下心读一些好的散文是一种享受。读这篇就是。

能拥有这样一座远离尘世的小屋，真是一件美事！

《我的空中楼阁》教案篇三

教学目标：

1、把握托物言志、寄情于景的手法。

2、鉴赏品尝散文的内容，表现技巧、语言。

3、理解表达的对“独立的、宁静的”生活的憧憬和喜爱大自然的情怀。

教学重点：散文的观赏。

教学难点：独特的表达；提高赏析力量，了解多流派的散文风格特点。

教学方法：

主要通过创设情境比拟的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生专心去感受、体会，捕获情感信息，熟悉渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

教具使用：相关课件。

教学时数：一课时

教学过程：

一。导语

1、“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却布满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然得意的作家——“归有光”。他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊得意。”一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却布满了诗情画意，今日，我们再一起去参观一座山间小屋。

二。解题

李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后始终在中国台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言美丽动人，风格严厉温婉而富有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而消失的虚幻的楼台景物，后多比方虚构的事物或脱离实际的理论、规划等。清代李渔《闲情偶寄构造第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随便构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美妙，小屋的得意，表达了对自由生活，独立人格的憧憬。

三。课文录音＋字词

四。整体感知

1、在文中“我的空中楼阁”详细指什么？

山上小屋－－“它不再是清楚的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

2、是怎样写山和小屋的关系？

①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②“严厉的一个角度上”：明暗和色泽差异不大、不刺眼，和顺动听，质地松软，亲切、温存。

山坡平缓，地势、地形，详细的事物给予颜色、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的惹眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增加气概。

a两岸都是陡崖峭壁，累累垂垂的石乳始终浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你遗忘自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

d张教师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热忱、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和学问的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比方“累累垂垂的石乳”这一个本体；例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比方“白丁香花”这个本体；例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比方“欢呼声和掌声”这一个联合体；例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比方“话语”这一个本体。假如用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比方的连续运用。

⑤假如从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观看？

远处。－－－－远观全景。

3、怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋（由近及远）。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景，使小屋显得别致精彩。高出屋顶的大树，\“细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”（拟人）。

②小屋点缀了树林、树丛（由远及近）

远看：小屋前面的树，“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿势翩然。”

这一局部重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确的确实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系？

相得益彰，相互掩映。

4、假如说以上内容是从实处写，那么还从哪些方面怎样写其它？

虚写

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊渐渐开放，黄昏，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，坎坷的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离模糊的诗一般的意境，难怪情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充分的睡眠，以及一天一个美梦”啊！这是此文托物言志的其次个里程碑。

5、从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑？

抱负中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷漫中，如同耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，抱负中“独立”“宁静”的生活环境。

6、“我的”这肯定语反映了什么样的思想情感倾向？从今可以感悟到什么样的志趣？

宠爱之情。说明了对超然物外的“独立的”“宁静的”生活的憧憬。

读最终一段。特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”抱负中“独立”“宁静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，说明了对超然物外的“独立的”“宁静的”生活的憧憬。这是此文托物言志的第三个里程碑。

把小屋视为“欢乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中查找闲静，从明媚质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和绝望，对名利社会的彻底否认；也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，的这种“欢乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企望的境地实际上是镜中花水中月，是可望而不行及的，只不过是人生的生活抱负的寄予。

文章开将从山写起，用比方的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这局部由近到远，由局部到整体，多方位写两者的关系。此后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在这一局部中，在对外面多种景物进展描写的根底上更侧重于抒写自己对自然景物的感受，这样独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然地借景物描写抒发了情怀。

7、表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作详细描绘，有时也会由于某些缘由不便对所表现的绝望进展直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便抽象的精神详细化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。

托物言志就是通对物品的描写和表达，表达自己的志向和意愿。

采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比较或象征某种精神、品行、思想、感情等。要写好这样的文章，就要把握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种一样点和相像点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比方、拟人、象征等。

例如：

我们学校大礼堂的屋檐下，有一口老铜钟。

这口老铜钟和学校大礼堂同龄，已有二、三十年的历史了。从我上一年级到五年级，几乎每天都去看看它。由于日晒、风吹、雨打，全身长满了青绿色的铜锈，因而外表并不美观，也不光亮，它的外表除了五朵雕花和三圈花纹外，再没有别的装扮了。

有一天，学校停电，电铃响不起来。这时老铜钟响了。“当！当！当！”似乎在招呼我们，“上课了，大伙儿快进教室吧！”哟，老铜钟竟然也有比电铃好的地方呢！

老铜钟像一位淳朴厚道、不计酬劳的老人，准备一辈子都作为我们悄悄作奉献似的。（《大礼堂屋檐下的老铜钟》）

说明：这篇文章通过对大礼堂屋檐下的大铜钟的描写，表达了的意愿做一个淳朴厚道、不计酬劳，一辈子为人们悄悄做奉献的人。这篇文章在交代了老铜钟所在的地点和方位之后，重点抓住老铜钟的两个特点来言志。一是抓住老铜钟的“老”。老铜钟有二三十年的历史，全身长满了铜锈，外表并不美观，也不光亮。赞美了老铜钟淳朴厚道，一辈子为学生作奉献的精神。二是说明老铜钟的作用。在停电的时候，老铜钟发出“当！当！当！”的响声，招呼同学们进教室上课。赞美了老铜钟不计酬劳，随时为学生们效劳的精神。对老铜钟的赞美，实际上是表达了自己的意愿和志向。这篇文章在描写老铜钟时，采纳了拟人的方法，如老铜钟在电铃不响的时候招呼同学们进教室上课。结尾写老铜钟像一位淳朴厚道、不计酬劳的老人。这样写较鲜亮、详细地表达了的志向。

8、描写景物的角度：本文在描写景物时，角度变化多端。

A.近看小屋，呈现的风光是：“有了这很多树，小屋就有了很多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看到得的印象，归结为“含蓄而有风度”。

B.而远眺呢？“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，想于枝头，轻灵而自由。”从大背景中，看到小屋特征鲜亮的局部、一些线条、一排瓦屋、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿势翩然”。远眺得到的印象，归结为“轻灵而自由”。

C.此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

D.有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一般，渐渐地花蕊开放了一些，似乎层山后退了一些。”

E.又有白天所见——景物线条、颜色、层次特别明晰；黑夜所见——“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”

F.还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

总之，以心爱的小屋为焦点，从各个角度进展观看和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。

五。拓展阅读

读下面一段短文，我们或许有了一种阅读的冲动，想急迫地走进李乐薇的精神家园——“山中小屋”。

梦中的家园

—读《我的空中楼阁》有感

年少时，读过李乐薇的《我的空中楼阁》，记忆中最深的一句话就是“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”简洁的一句话，却把小屋的美丽意境表露无遗！

清爽、自然、流畅、隽永，是我对整篇短文的印象，读完此文，犹品了一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却是让人回味无穷……

随着都市的富强和进展，在现代化的城市里生活，成天都被包围在喧嚣和嘈杂中，上下班的堵塞和拥挤，工作时的劳顿和辛苦，人们已渐渐湮没在都市中，难得的假日又得为生活的琐碎和繁重而操劳，购置衣物，购置油盐酱醋，双休日就这么葬送在日常家居中，间或的出外春游旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦国庆等大节日，幸运地有那么几天假期，又该回家探望老父母，真正的让心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一个可望而不行及的梦。

偶然间，又读到这篇短文，只读读而已，心情就已豁然开朗，多么漂亮的居所，多么幸福的人生。这种不食人间烟火的生活，远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋代的林通，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”，历代很多的名人都爱归隐山林，而且愈发萌发灵感，写出了更动人的诗篇，莫非不是由于也浸染了大自然的灵气？“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”茫茫的大自然，云雾缭绕，层山叠翠，生活在此中，又怎能不释怀？

还记得读过白居易《长恨歌》：“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。”当时的感觉就是杨玉环最终得到了解脱，告辞皇宫里的争权夺势，摆脱颓废低迷的爱情，最终找到了属于她自己的人间仙境，难怪传言贵妃并未死，但她却始终没有再回去。心灵一旦放飞，又怎能轻易地收回？

始终寻找幻想中的家园，盼望有心灵的一片空间，但是我没有李乐薇那么幸运。拥有自己的空中楼阁，最经典的两句：虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。无需挂画，门外有幅画——名叫自然。真是叫人艳羡欣喜，鸟语花香，自然清爽的生活是最满足的人生。

六。这篇散文把小屋置于一幅幅图画中呈现给我们读者，图画有小屋的全景、夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时间把小屋点染勾画，加观赏一系列画卷，使我们大饱眼福，可我们能否结合文人的作品机及文人，描述一下生活于其间的应是一个什么样的形象？可以用我们知道的文人为其画像？

提示：这一步实际是在调动学生的文化积淀，通过比拟，发散思维，来查找古今文人在寄情山水的一样点，学生可以各抒己见，不肯定就是生搬硬套某一文人和李乐蔽是完全一样的，只要查找到某一相通点即可。

1、可想象为当代“陶渊明”的形象，他在《归园田居》中写到“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。暧暧远入村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”这样一个情然自乐的“世外桃源”，诗中表现出他回到田园、重温田园的自然景物和生活气氛的内心欣慰之情。田园的和平安静的生活，正是诗人心中的憧憬之景。

2、可以想象为当代“王维”，他在《山居秋瞑》中写到“空山新雨后，天气晚来秋。明月松问照，清泉石上流。竹暄归院女，莲动下舟渔。随便春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”、“清泉”、“竹”、“莲”构成大自然清雅静美的画面，示意了诗人憧憬自然、追求归隐的人生抱负。

3、可以想象为当代“李白”，他创独坐敬亭山种写到“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”。全部鸟类都已离开敬亭山高飞远逝，极目长天，空空荡荡，山顶仅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自独向天涯飘离而去。鸟去山空，云去山孤。而此时，诗人眼前默然无语的敬亭山，却给予了灵性，与诗人“相看两不厌”，山与人，两相亲，山水自然成为诗人的知己，使诗人精神上得到莫大的劝慰。

4、可以想象为当代“欧阳修”，在《醉翁亭记》中写到“醉翁之意不在酒，在于山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”我们看到目接山水之美而乐，娱清山水闲适自适的情调。“树林阴毁，鸣声上下，游人去而禽马乐也。”“醉”于山水之间。“禽鸟”同样“醉”于山水之间，而耳闻鸟鸣之音也为之乐，使大自然的山水禽鸟都富有了灵性，到达了人与大自然融汇为一的境地。

5、还可以想象为“孟浩然”、“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，“郁达夫”、“徐志摩”。

注：指导学生联想和想象，肯定还要围绕文章的内涵会发散思维，要能自圆其说，侧重一点来读。如想象成“陶渊明”、“王维”就抓住与李乐薇都是寄情山水，憧憬大自然，憧憬清幽闲适的生活这一点来谈；想象成“李白”、“欧阳修”则可谈到文中小屋的“含蓄而有风度”、“轻灵而自由”一样，文人笔下的“敬亭山”、“滁州山水”都给予了灵性，与文人在心灵上有了灵通，到达了“山性即我性、山情即我情”的自然审美境地。

《我的空中楼阁》教学设计篇四

李乐薇

一、教学目标

1.体会文中美丽的语言

2.把握的思想感情

3.引导学生在自己心中建立积极的“小屋”

二、教学重难点

1.对文中美丽语言的把握

2.思想情感的把握

三、课型

鉴赏课

四、课时

一课时

五、教学步骤

〈一〉导语

在每一个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，可能是天涯的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的幻想。今日就让我们一起走进中国台湾作家李乐薇的小屋，看看他的小屋是怎样的。（板书：我的空中楼阁李乐薇）

〈二〉简介

李乐薇：生于1930年，是江苏南京市人。早年肄业于上海大夏大学，后来始终在中国台湾从事文化教育工作。他以散文见长，文笔清爽脱俗，语言美丽动人，风格严厉婉丽而富有感情。他有很深的中国古典文化的积淀，有承受了西方现代派文学的影响，故而作品擅长借助有质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有光、有味、有形的物象幻景示意出微妙的“自我心情”。

〈三〉教学过程

1.解题

现在就让我们来一起观赏《我的空中楼阁》。首先，看标题《我的空中楼阁》，为什么叫《我的空中楼阁》，或者说它的含义是什么？（学生思索并答复）（答案：①课文倒数第四段：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起绚烂的万家灯火，山上闪出数落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清楚的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！即指建于山上，在烟雾迷朦中，如同耸入天际的楼阁。②但小屋仅仅是指建在山上的小屋吗？不是！固然不是！那毕竟指什么呢？对，精神上的，我们看课文提示，既写外在的景观，又写内在的精神，景情浑然一体。我们从“空中”二字也可以看出，“空中”一方面指小屋的地理位置，另一方面也

是我们现在所说的含义，即没有根基的房屋，是不切实际的，是想象的。那这种精神、情思毕竟详细指的是什么呢？我们先不急于作答，让我们看完课文后再说！

2.课文分析

现在进入课文。同学们都熟读了课文，有什么感觉呢？（直觉：语言美丽）像不像你在幽静的环境中，当早晨第一束阳光升起的时候，你坐在家门前品尝着一杯淡淡的香铭，品尝着它的色品尝着它的味？刚刚我听同学说，这篇文章中的语言很美。的确。这篇文章中美丽的语言可以说是俯拾皆是，看来同学们都很有鉴赏力量。那你们每一个人确定都有自己喜爱的语言，那你们都喜爱哪些语言呢？为什么呢？（请同学答复并点评，结果有如下板书：）

小屋

我山玲珑

的树轻灵

空花开阔

中李光浪漫

楼乐路幸福

阁薇夜模糊

现在，我问大家一个问题，这篇美文是按时间挨次还是按空间挨次写的呢？（两者皆非，表达了散文的形散神聚的特点）既然没有一个固定的挨次，那是什么把这些东西联系起来的呢？对，情，是什么样的请呢？对，宠爱之情。我们看，其整篇文章，用了那么多的笔墨，那么多的美丽语言、新奇的比方，从各个不同的角度来描写屋，写山脊的小屋，树间的小屋，小屋的的花园、光线，小屋与外界交通的山路，夜间的小屋等等，无一不布满一种观赏的宠爱之情。表现了什么样的思想感情呢？现在我再问大家一个问题，为什么会喜爱那样的一间空中楼阁，也就是喜爱它的什么？（宁静：13段）（独立：山路不便于行车，与外界少或无联系，“空中”也可表达，15段，山上、上下灯光比照。）（自然美，非认为文明：整篇文章、特殊是最终两段）在古代，憧憬这种独立、宁静、自然的文人古来皆有，特殊是诗人，山水田园诗人。说到这，我们自然会想到？对，陶渊明，“采菊东篱下，悠闲见南山”，还有他的“世外桃源”。我们还会想到？王维《山居秋暝》。其实，这篇文章就是一篇现代版的“世外桃源”。古人写这样的文章，或者由于一中抽象的感情、情思不简单表达出来，或者由于社会环境不便于直接表达，而采纳这种借景抒情、托物言志的手法，那为什么会写这样遗篇美文，或者说，为什么会憧憬这种宁静、独立、非认为文明的小屋呢？（可能与的生世有关）（学生答复，并确定其答案）其实缘由许多，同学们说的，应当说都有肯定的道理，在这里，我想来充实一个缘由。说之前，请同学们听一段小短文：“我们闻不到花草的香甜而成天呼吸着混浊的空气，我们摸不到水与清山的美而每天开着汽车进工厂……一个失去了视觉、听觉、嗅觉、触觉享受的人，一个失去了心灵人，跟机器和植物有什么不同呢？”我们听了这段话之后，有什么感觉呢？我们感觉到了现代都市人内心共同的呼喊！他们厌倦了都市紧急、枯燥、疲乏的生活，得了一种都市的文明病！他们憧憬着那样一间小屋，那里有鸟语，也有花香，有青山，也有绿水……由于社会的工业化不断地加强，物质文明程度不断提高，人性一方面在随着文明程度的提高而得到释放，另一方面，这种释放的人性又常表现出负面效应，而又给自身带来新的束缚，目光锋利的作家感受到了这一点，便准时的反映了出来。相对于都市的喧嚣来说，你们是幸福的……

现在我们来看一下，这间小屋，除了指建于山上的小屋之外，它还指什么呢？（学生答复，教师归类：2.生活环境、生活方式3.独立的人格4.心灵的归宿、寓所）在这里，我主要

讲一下心灵的归宿（请同学读自己的文章）这种心灵的寓所，假如失去了，就会象普希金没有了大海，徐志摩失去了康桥，越王战胜了勾践，基督徒失去了上帝，心便没有了依靠，没有了寓所，没有了努力的方向，注定是个悲剧！人，只有找到并坚持自己积极向上的“小屋”，他便不会空虚、无聊、苦闷、苦恼，才是一个完全的人，幸福的人。选择了那样一间小屋做为自己心灵归宿，心灵的寓所，他是幸福的。（如有时间：）那么你们找到了自己的“小屋”了吗？它是什么呢？

好了，还是以开场白作结吧，“每一个人的心里都有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边，可能是放飞的小鸟，可能是天涯的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的幻想”。盼望你们没一人都建好自己的小屋，一间美妙的、积极向上的小屋，愿你们幸福！

附：板书

小屋（物）志

我山玲珑自生活方式

的树轻灵然生活环境

空花开阔独独立人格

中李光浪漫立美妙事物

楼乐路幸福安心灵归宿

阁薇夜模糊静

《我的空中楼阁》教案篇五

刘星河

教学目标

1、领悟托物言志的艺术手法的奇妙运用，把握文章传达的思想感情。

2、体会清爽、美丽、生动的语言，提高学生的散文鉴赏力量和语言表达力量。

3、体会对大自然、对自由生活、对独立人格的憧憬，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生追求。

教学重点

1、品尝文章清爽淡雅的语言，学习语言表达的一些技巧。

2、学习从不同侧面不同角度观看景物，定景换点的写法。

教学难点；领悟“空中楼阁”的美丽意境，理解寄寓于小屋的生活抱负。

教学方法

1、诵读法。指导学生反复诵读，尽可能背诵一些比方句或对称、排比句。

2、比拟观赏法。如将本文与刘禹锡的《陋室铭》的比拟阅读。

3、争论法。如对文章托物言志中“志”的含义的理解。

课时安排：安排2课时

第一课时

教学要点：

1、在反复诵读的根底上整体感知文章，把握文脉。

2、美读文章，品尝清爽淡雅的美丽语言。

一、导语设计

学生背诵刘禹锡的《陋室铭》。这篇托物言志的美文借“陋室”表达了怎样的心态？

——旨在表达陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有对自己鼓励和对权贵愤懑的意味。

二、解题

李乐薇（1930~）江苏省南京市人。早年曾肄业于上海大厦大学，后始终在中国台湾从事文艺教育工作，是中国台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言美丽动人，风格严厉、温婉、含蓄，擅长借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化示意出微妙的“自我的心情”，透露着浓郁的现代派艺术信息。

三、整体感知，把握文脉

1、听录音。

2、指定两名学生分节朗读课文。提示：文章的感情基调是明快、乐观的，要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了情感的句子，诵读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出的沉醉感。

3、学生默读全文并思索：“我的空中楼阁”是一个偏正词组，重点在交代“空中楼阁”。文章是如何据此组织文脉的？

明确：文章开头说小屋“立于山脊一个严厉的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最终才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

四、重、难点解决过程

1、品尝生动明快、清爽淡雅的语言。

（1）品尝语言的音乐美

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”

“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

明确：文中短句的胜利运用，既使文章变得欢愉快泼，又增加了文章明快的节奏感。

“山上有了小屋，……一点情调。”

“花好比人的面庞，……在于精神！”

“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”

“我出外，……山路自动地后退；……”

明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气概贯穿；使用散句，又使语言敏捷多变、生动感人；整散句交叉运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增加了音乐感。

（2）品尝语言的诗意美。

文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“宽阔无边的天空拂过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。

有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“灵敏诗千首，飘落酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“非常清爽……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。

有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。

（3）品尝语言的画面美。

每个夜幕深垂的晚上，……而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！

明确：这些情文并茂的语句，把小屋的淡淡影像和山下光明的万家灯火比照，给小屋制造了一种如烟似雾、模糊缥缈的背景。淡淡的灯光衬以迷漫的月色、点点星光，真如蓬莱仙境，名副其实的空中楼阁。

（4）品尝语言的修辞美。

①“出入的交通要道，是一条类似苏花大路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”

明确：把碧绿的稻田比方成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比方建筑在另一个比方的根底上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮丽的风光。

②“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”

明确：把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新奇独特的喻体的运用，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿势。

（5）学生各自出声美读课文。

2、课堂练习。

（1）仿照以下句子，再把“人生”比方成“大海”“天空”，造两个句子。

假如说人生是一首美丽的乐曲，那么苦痛则是一个不行缺少的音符。______________，____________________。

（2）仿照下面的句式，以“只有”开头，写一个构造与之相像的复句。

只有波涛澎湃的大海，才能制造出沙滩的光滑与松软；而安静的湖边，只好让污泥围绕。_________________________。

参考答案：（1）假如说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个突然翻起的浪花；假如说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

（2）只有一望无际的森林，才能制造出大地的翠绿与娇美；而孤独的树木，只好任狂风摧残。

五、课堂小结

六、布置作业

1、反复朗读课文，背诵2~3段你认为最有文采的文字。

2、依据以下两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话。每段不少于30个字。

情景一：毕业典礼上同学们歌声

情景二：考试前夕我歌声

参考答案：①“让我们荡起双浆……”“送战友，踏征程，悄悄无语两眼泪……”“常回家看看……”，歌声从毕业典礼的会场上飞出，同学们的歌声，有的低缓，有的高亢，有的动听……。

②考试前夕该放松一下了，走在曲折的山路上，我哼起了信天游的小调：“我抬头，望晴空……”歌声似长了翅膀，飞向山洼，飘向山脊。歌声代表我的心。

其次课时

教学要点

1、引导学生熟悉小屋的美和生活的美妙。

2、把握文章的“志”所传达的思想感情。

一、检查学生对个别段落的背诵状况

二、整体感知，理清思路

1、学生默读课文。

2、提问：文章从内容上可分几局部？每局部写了哪些内容？

明确：全文可以分为两个局部，第一局部（1~8段）立足于小屋之外，定景换点，从不同方位和角度描述小屋与四周环境间的关系。其次局部（9~18段）立足小屋，从不同侧面描写四周环境与小屋的关系。前半局部侧重写小屋之美，后半局部侧重写小屋中的生活状况。

三、重、难点解决过程

1、详细研习第一局部

（1）指定一名朗读水平较高的学生朗读本局部文字。

（2）提问：是立足于何处，从哪些观看角度来描写小屋之美的？

（3）提问：小屋在山和不同树的衬托下，显出哪些不同特征？

明确：在山的衬托下，“小屋恰似眉梢的痣一点”；无花树衬出小屋的“静”“小巧”“别致精彩”；后面高过屋顶的大树显出小屋的“含蓄而有风度”；小屋前的树显出小屋的“轻灵而自由”。

（4）让学生结合小屋的特点在想象中勾画出小屋的形象。

2、详细研习其次局部。

（1）指定一名学生有感情地朗读课文。

（2）提问：从哪些方面来写小屋里的生活情状？

明确：有如下几方面：无限大的“领空”；天上的云或霞；清爽的空气；光明的光线；独立、宁静的环境；像是空中走廊的山坡；夜晚模糊的空中楼阁（小屋）。

（3）让学生在想象中勾画出一幅或几幅画面来。

3、引导学生探讨托物言志中“志”的含义。

（1）让学生反复诵读“每个夜幕深垂的晚上，……月影之侧的空中楼阁！”一段，然后让学生在头脑中想象出这座“空中楼阁”的景象，并谈谈感受。

明确：这座“空中楼阁”如安静安逸，远离俗世人间，纤尘不染的世外桃园。

（2）学生争论：在第一局部中，反复写山、树、小屋的目的是什么？

明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，反复写三者的关系，一方面表达了自己对小屋所在精致世界的喜爱，另一方面表达人与自然的不行分别。

（3）学生争论：其次局部中的以下各句表达了怎样的思想感情？

①适于心灵漫步，眼睛旅行，也就是古人所说的游目骋怀。

②空气在山上特殊清爽，清爽的空气使我觉得呼吸的香。

③我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。

④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

明确：①说明生活在这个天地里是何等自由舒服。②“香”字不但说明因“清爽的空气”而沁人肺腑，而且抒发了开心的心情。③“觉得”二字，是的主观感受，表现的轻快心情，反映了对大自然的爱。④表达一种沉醉于大自然的心情。⑤自然界风景如画，环境如此美妙，足见小屋仆人心情欢欣，足见小屋仆人对自然美的观赏。

（4）提问并争论：标题“我的空中楼阁”有几层含义？其中寄予了怎样的思想感情？

明确：“我的空中楼阁”一语双关，既指心爱的小屋建于山上，如同耸入云天的楼阁，又指幻景中的楼阁，抱负中的远离喧嚣、舒适安静的生活环境。寄予了喜爱自己的小屋，喜爱自由欢乐的生活，保持独立的人格的思想感情。再者，从对“远离喧嚣”生活的确定、追求和讴歌中，模糊地可以感觉到对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。

（5）让学生谈谈自己对文章思想主旨的感受。

4、解读品尝重要语句。

对重要句子的理解、品尝是对文章思想艺术的连续或回味，品读时，可让学生至少读两遍，真正有所领悟。

四、组织学生争论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同

一样点：两者都采纳了托物言志的手法表达主题思想；不同点：①体裁不同《陋》文是铭体，首尾有谈论，中间是记叙；本文是写景抒情散文。②《陋》表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神；本文表现的是现代人对自由生活、独立人格的憧憬。③《陋》着重写室内生活；本文突出小屋四周的环境，将小屋置于大自然中去观照。④《陋》文以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活；本文对现代文明的批判则含而不露。

五、课文总结

中国台湾作家李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品（小屋）及其四周环境的描写，寄寓对独立的、宁静的生活的憧憬以及她积极而坚实，乐观而执著的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们又何尝不想靠近得意纯洁的大自然，走进这样一个适于心灵漫步的“空中楼阁”，由于那里人与自然到达了非常的和谐，人的生命共性到达了百倍的张扬！

六、布置作业

[1]

我的空中楼阁教案篇六

教学目标

1、感受喜爱大自然的情怀，体会课文流露出的对自由生活、独立人格憧憬的思想感情。

2、把握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领悟托物言志的艺术手法。

3、品尝文章清爽、美丽、生动的语言。

教学重点

1、品尝文章清爽淡雅的语言，学习诵读的技巧。

2、学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。

教学难点

领悟“空中楼阁“的美丽意境，理解寄予小屋的生活抱负。

课时安排

二课时

教学步骤

一、导入新课

谁都可能会有这样的时刻，当我们注视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久？假如我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的安静？阿尔卑斯山下那句名言“渐渐走啊，观赏“，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的欢乐和幸福吗？让我们随着美丽的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。

二、感知课文

创设美妙情境，进展配乐朗读。

适当进展诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生把握诵读和速读的根本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧精确地表现作品的内在含义和感情。详细的指导可参考“教学资料“附录的“朗读的根本要求“一文。

三、分析写小屋的观看角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法。

（一）为了写小屋的美，选取了小屋四周的哪些景物呢？

争论明确：依次写了山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

（二）在描写这些景物时，观看立足点先后发生了怎样的变化？

争论明确：一、立足于屋外看小屋（1~8自然段）。二、立足于屋内看世界（9~18自然段）。

（三）全文一共几个局部？

争论明确：两个局部：(1)立足于小屋之外，看小屋和四周环境的关系；(2)立足于小屋，看四周环境和小屋的关系。

（四）试画出本文两个局部的构造图。

提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。

（五）归纳多角度描写景物的方法。

定景换点和定点换景

（六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描