《文具店》教案（7篇）

《文具店》教案（7篇）活动目标：

1、依据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作记录。

2、能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。

活动预备：

1、师幼共同收集文具，预备布置文具店及记录所需的桌椅等。

2、笔、记录卡。

活动过程：

一、收集我的文具。

幼儿结伴，相互介绍自己收集的文具。

教师与幼儿以集体的方式观看、熟悉收集来的文具。

二、小小文具店。

师幼共同争论：大家带来的文具怎样在活动室里摆放？

布置“小小文具店”需要哪些材料？大家怎样分工合作？

分组争论：我们组的文具怎样分？（引导幼儿商定本组的分类标准，然后进展布置）

幼儿分组布置文具店并给文具店取名。

三、小小统计员。

幼儿扮演文具店统计员，统计并记录本店的文具及不止状况。

同伴相互沟通、检查。

四、沟通共享。

各组向大家介绍自己的文具店（品名、文具的类别和数量）。

活动完毕：

引导幼儿学习其他组的不同分类方法。

《文具店》教案篇二

教学内容：p48-49

教学目的：

1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。

2、进展解决问题的力量。

3、稳固“倍”的意义及计算方法。

教学重难点：体会“倍”的意义。

教具：情景图。

教学过程：

一、说一说。

1.先让学生说一说“文具店”的图意。

2.在小组内沟通各自的想法。

3.引导学生完成“填一填”。解决“倍”的问题。

4.引导学生将详细的情景与乘除法的意义联系起来。

二、练一练。

1.第一题。

通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。

2.其次题。

通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。

布置作业：

仿照画一画进展练习。

板书设计：

文具店

情景图

画一画列算式

一、稳固练习。

1.第一题。

l让学生看清题意。

l独立完成。

l教师适时点拨指导。

2.其次题。

l让学生看清题意。

l独立完成。

l教师适时点拨指导。

3.第三题。

利用学具让学生摆一摆，帮忙学生理解题意。

布置作业：

预习p50。

课后小结：

《文具店》教案篇三

（倍的应用一）

教学目标：

1、创设情境，引导学生进一步体会“倍”的含义，进展学生解决问题的力量。

2、结合实际状况，解决和“倍”有关的详细问题，知道求一个数的几倍是多少用乘法。

教学重点：在详细活动中真正理解“倍”的含义。

教学难点：在详细活动中真正理解“倍”的含义。

教学过程：

一、复习

1、听算

2、看算式编题。12÷3=4（平均分，12是3的4倍）

二、看图。新课

1、第一排摆：4个圆片

其次排摆：8个圆片

问：其次排圆片的个数是第一排圆片的个数的几倍？怎么解答？为什么？

求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

2、第一排摆：2个圆片

其次排摆：是第一排圆片数的3倍。

问：其次排摆（）个。

谁是一倍数？（第一排的圆片数）其次排的圆片数是第一排圆片数的3倍，是什么意思？

3个2。求3个2的和用什么方法计算？（乘法）

3、比一比1）、2）题，他们有什么区分联系？

联系：都是和倍有关的问题。第一题是求一个数是另一个数的几倍。即是求一个数里有几个几。用除法。其次题是求一个数的几倍是多少，即求几个几的和。用乘法。都要找到一倍数。

4、读取文具店的信息，并说一说。

小兔买了1枝笔，花了2元钱。

小牛说：我买了3枝笔。

小狐狸说：我花的钱是小兔的4倍。

问题：1、小牛花了多少钱？

2、小狐狸花了多少钱？

分别找出解决问题所需要的条件。

1、小牛花了多少钱，找到小牛买什么花了多少钱？（3枝铅笔）每枝铅笔多少钱？就是求3个2元是多少。

2、小狐狸花了多少钱。找到小狐狸花的钱是小兔的4倍。小兔花的钱就是一倍数。就是求4个2是多少。

三、练习。

1、画一画。3片叶子配一朵花。15片叶子配几朵花？

每3片配一朵花，即每一份是3，可以配几朵花，就是问15里有几个3.

2、○有3个，△的个数是○的2倍，△有几个？

△的个数是○的2倍，那○的个数是一倍数。就是问2个3是多少。

49页练一练

1、看图列式。

1）长铅笔的长是短铅笔的2倍。短铅笔长8cm，短铅笔的长是一倍数，求长铅笔的长就是求2个8是多少。

2）一倍数是5元，10元是5元的几倍，就是问10里面有几个几。

2、河马有7匹，是一倍数。斑马的匹数是河马的5倍，斑马有几匹。就是求5个7是多少。

红珠是白珠的几倍。白珠是一倍数。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。即求6里面有几个2.

3、找清数量关系。数量关系要对应。

条件：面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车上有6位乘客。大客车上的乘客数是面包车上的2倍。

问题：1）大客车上有多少人？

解决：大客车上的人数和谁有关系？（和面包车上的人数有关系。）什么关系？倍数关系。谁是一倍数？（面包车上的人数）就是求一个数的几倍是多少？也就是几个几。

2）小轿车上有几位乘客？

解决：小轿车上的乘客数和谁有关系？（和面包车的人数有关）什么关系？面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车有6人，几时问6是几的2倍。求一倍数。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。

小结：求一个数是另一个数的几倍，即求一个数里有几个几，用除法计算，求一个数的几倍是多少，即求几个几的和，用乘法计算。

《文具店》教案篇四

一、设计意图

在《啊哈！小学》的主题实施过程中，我们适时相宜地为幼儿创设环境，让孩子模拟小学生活。如课桌的排放、座位的调整，并且每天早上背着小书包上学，晚上背着小书包回家，随时随地地整理小书包等。同时，孩子们带来了小书包后，通过观看、共享、沟通，他们熟悉了各种文具用品，了解了文具用品的功能。本活动的意图是在此根底上，让幼儿开阔思路，通过分类、统计、交易等手段培育幼儿的数学综合力量以及一种实践运用力量，并养成良好的行为习惯，培育幼儿的合作精神以及自我效劳力量等，为将来走进小学奠定根底！

二、活动目标

1、依据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作统计记录。

2、在嬉戏中练习简洁运算。

3、能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。

三、活动预备

1、每人一个装有各种文具的小书包。

2、笔、记录板

3、标签纸、各种自制纸币若干

4、售货员标志

四、活动过程

1、介绍我的文具

——幼儿分小组结伴，相互介绍自己带来的文具。

——代表介绍。

2、布置文具店

——每组布置一个“文具店”，争论：怎样分类摆放。

——幼儿分组布置，并贴上自制的价格标签。

——给文具店取名，沟通布置状况。

3、统计文具

——幼儿作文具店统计员，统计并记录本店的文具数量。

——同伴相互沟通、检查。

4、嬉戏；小小文具店

——选出一个售货员，顾客自由地到各个文具店用“十元钱”“购置”文具用品。

5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。

《文具店》教案篇五

活动目标：

1、理解“0”的实际意义。

2、对熟悉“0”的活动有兴趣，促进幼儿积极思维。

活动预备：

货架、文具、数字卡片。

活动过程：

1、卖铅笔盒：

——“熊大婶的店刚开张，请小朋友帮助记账，货架上有5只铅笔盒，用数字几来表示？卖掉1只，还剩几只？可以怎样表示？”

（1）、幼儿取出卡片列出5-1=4的算式：

——“又卖掉一只，还剩几只？可以怎样表示？”

（2）、幼儿用同上的方法列出算式：

——“最终一只也卖掉了，该怎么记？”

（3）、幼儿想像，得出没有可以用0来表示。

2、卖文具：

——“熊大婶店里的商品许多，你们还能帮助吗？”

再出示8支铅笔，6块橡皮，提问同上：

“咦，这些题目都一样吗？它们的得数都是0，为什么？”

“猜一猜，熊大婶卖文具，还会遇到等于0的题目吗？”

“怎样才能等于‘0’？这样的题目做得完吗？为什么？”

3、嬉戏：躲“0”：

（1）、介绍嬉戏规章：观察得数是“0”的题目或看到用“0”表示的图片躲起来。

（2）、嬉戏若干遍。说说你为什么躲得那么快？

4、马虎的小熊：

——“熊宝宝观察‘0’觉得它没有意义，帮妈妈记账是把‘0’都拿掉了，猜一猜发生了什么？”

“熊宝宝打电话时把‘0’都拿掉了，它把车开到公路上，猜一猜发生了什么？”

“想一想生活中哪儿还有‘0’，‘0’能去掉吗？‘0’还能表示其他意思，它还能表示什么？”（记分，门牌号码，天气温度，温度计等）

5、请幼儿回去找找“0”。

《文具店》教案篇六

教学内容

义务教育课程标准试验教科书（北师大版）小学数学二年级（上册）第四单元第48~49页“文具店”。

教学目标

1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。

2、培育学生观看、思索以及解决实际问题的力量。

教学重点理解和体会“倍”的含义。

教学难点能正确区分求“一个数是另一个数的几倍”与“一个数的几倍是多少”两类题。

教具、学具预备课件两种不同颜色的小棒若干

教学过程

一、创设情境

1、课件演示小兔、大灰狼、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1枝铅笔2元钱。

问：学生观看到了什么？想一想、说一说。学生在回答下列问题时尽量让学生说完整。

2、让学生依据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会依据以前所学的学问提出不同的数学问题：小兔买了1枝笔用了多少钱？小牛买了3枝笔需要多少钱？大灰狼买了4支笔需要多少钱？

教师依据学生答复的内容板书在黑板上。

问题解决

1、学生依据同学们提出的问题自己解决。

教师依据同学们解决的状况板书：

（1）、小牛买了3枝笔需要多少钱？

2×3=6（元）

（2）、大灰狼买了4枝笔需要多少钱？

2×4=8（元）

2、有谁能把小兔、小牛、大灰狼用的钱换成倍数说一说。

有同学答复：小牛用的钱是小兔的3倍

大灰狼用的钱是小兔的4倍

教师引导：这就是我们所学的乘除法学问与“倍数”的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题，好吗？

3、假如把刚刚说的有关倍数的句子换成条件，又应当怎样提出这个问题呢？比方：笑笑用的钱是小兔的2倍，笑笑用了多少钱？说法变了，但实质没变。

同学们依据要求提出了两道有关倍数的问题。

（1）、小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？

（2）、大灰狼用的钱是小兔的4倍，大灰狼用了多少钱？

如何解决这些问题呢？

4、找同学举例说说“几倍”是什么意思。

有同学答复，5的3倍就是3个5。

小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2元钱，也就是2×3=6（元）

小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4=8（元）

5、解答完以后要留意什么？学生说一说。

二、嬉戏活动

摆小棒

嬉戏规章：按要求摆两行不同颜色的小棒，看谁摆的又对又快。

（1）、上面摆4根白颜色的小棒，下面摆红色小棒的根数是摆小棒根数的3倍，摆完了以后与教师比比看看摆对了没有。

（2）、上面摆2根红色的小棒，下面摆白小棒的根数是红小棒的5倍，摆完了同桌之间相互检查。

（3）、上面摆10根红色小棒，下面摆白色小棒，使得红色小棒的根数是白色小棒的5倍。这一题对于学生有肯定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。

三、练习总结

1、3片叶子配一朵花，15片叶子配（）朵花。

2、△的个数是〇的2倍，△有（）个。

〇〇〇

做完后小组同学商议争论，沟通想法。

3、这节课学习了什么内容？你学习得怎样？

教学反思

这节课从创设情境、解决问题、嬉戏活动、练习总结几个过程来完成教学任务，在每一个环节中都表达了新课程的理念，重视学问的猎取过程，供应大量的实践活动加强学生对数学学问的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也放映出一些问题是值得我们思索的。

1、在同学们刚刚学完乘法的根底上就学习“倍”的学问对学生来说本身就是一个难点，而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个数的几倍”是怎么回事的时候又开头了“一个数的几倍是多少”问题的解决，使得学生对这局部学问只能整个吞枣，一知半解。

2、在新课程理念中强调“动手操作”，在本课中，留意了学生动手操作的次数，学生参加的积极性都很高，但动手操作与动笔写是不完全一样，有的学生在操作中能做得很好，可是在动笔写的时候消失问题，动手操作是很感性的，而动笔写又是很理性的，在数学学习中常常消失这样的冲突。

要解决这些问题，我想一方面要在设计教学过程时，肯定要留意了解学生已有的学问水平，同时把握课程标准中相对的学问目标，注意学生在动手操作中对学问的理解，让学生在“做”中“学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境，鼓舞学生主动参加学习，不断提高自身驾奴课堂的力量，加强对开放性课堂教学组织和治理学生的实践与探讨。

《文具店》教案篇七

教学内容：

小数乘法的意义（第38-39页）

教学目标：

1.通过详细情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2.结合小数乘法的意义，能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。3.培育同学们分析问题、解决问题的力量。

课前预备：

主题图、投影仪、方形图、学生学具等。

教学过程：

课前谈话

你们开学为自己买了哪些文具？

文具店

教师也想买一些文具，我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛！（展现主题图，板书：文具店。）

你从文具店的这个柜台猎取了哪些信息？每支0.3元，也就是多少钱一支？0.4元、0.6元呢？

你能提出什么数学问题？(即时评价)我遇到了一个问题，想请你们来帮我解决：我想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）

请在练习本上列式，写完想一想为什么这样列式？你怎样列式？为什么？依据学生的答复，板书：0.2×40.2×4表示什么？

4个0.2得多少？（板书：=）把你的想法表达出来。表达好了，再思索一下，4个0.2得多少还可以怎么想？OK了就跟4人小组沟通一下想法。

0.2×4等于多少？你是怎么想的？还有谁想说？

依据学生的答复板书。

同学们想了这么多的方法计算小数乘法，书上38页也展现了3位小朋友的想法，看一看，有没有跟你的想法一样的？有就请在旁边画“√”，没有的话就在空白处加上你的想法。

以后我们可以从这些方法中，选择最适合自己的方法进展计算。不管用什么方法，计算结果都应当一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。

试一试