《11到20个数的认识》教学实录5篇

《11到20个数的认识》教学实录5篇《11到20个数的熟悉》教学实录5篇

教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动，根据真实状况记载的文字把实况记录或录制下来，今日我在这给大家整理了一些《11到20个数的熟悉》教学实录，我们一起来看看吧!

《11到20个数的熟悉》教学实录1

教学过程:

一、情景引人，激发爱好

师:小伴侣们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新伴侣，瞧，它是谁?(小恐龙)今日，小恐龙可快乐啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅漂亮的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……)

生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜爱的东西有多少。

师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你预备摆什么东西的数量?

二、小组合作，探究新知

小组争论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

师:小伴侣们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?情愿上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更简单让人看出是十几根呢?

生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，假如这10根就在一起，我们拿起来不就更便利了吗?你有什么好方法?

生:捆起来。

师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)

师:图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。

师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名同学上黑板摆出13。

师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)

师:(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发觉了什么?后面的9根小棒，假如再添I根，是多少根，你会想到什么?

师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)

《11到20个数的熟悉》教学实录2

学问与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数;知道这些数是由一个十和几个一组成的;把握20以内数的挨次和大小。

过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制;让同学乐观主动探究，参加数学学习活动，培育同学仔细观看、乐观动手操作和乐于思索的好习惯。

情感态度与价值观目标：使同学初步体会数学学问与日常生活的紧密联系，初步培育数感。

教学重点：

1同学通过实践操作，探究沟通，把握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。

2、把握20以内数的挨次，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学预备：课件，小棒，铅笔，卡片等。

教学过程：

一、激趣导入：老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么?(铅笔)

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔?(同学猜想)

同学们猜的都不一样，想要知道究竟有多少支铅笔怎么办?(数一数)

师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

二、动手操作，经受探究过程

1、摆一摆：

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀!怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢!请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。(同学实践活动)

2、说一说：

同学汇报，说一说自己是怎样摆的。(依据同学的回答，大屏幕逐一出示各种状况)你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢?为什么呢?

3、熟悉10个一是1个十

(1)在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

(2)为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀?(10根)所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

(3)10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。(板书：10个一是1个十)

(4)在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更简单看。(让同学把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)

4、把握11~20各数的组成

(1)引导同学用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。

(2)出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让同学选择自己喜爱的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

(3)出示19根小棒

设疑：19根小棒再添上一根是多少呢?你发觉了什么?(这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。)现在有几个十了呢?(2个十是20)(板书:2个十是20)

5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的状况呢?(一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等)出示课本第77页第7题，指导同学完成。

6、今日我们又熟悉了哪些数字伴侣呢?(出示课题:11~20各数的熟悉)

三、熟悉20以内数的挨次和大小

1，读一读：从直尺上读一读各数。你发觉了什么?

2、数一数：从7数到13;从9数到20;从19数到10;从15数到8

3、找一找：比12多1的数是几?10和12的.中间是几?与18相邻的数是几?

15在那两个数的中间?

四、实际应用：

1、数一数，画一画

师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较简单数清晰。

2、数一数：P76，3、

4启发同学2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。

四、总结收获：

今日的数学课你有什么收获呢?说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢?五、作业布置：在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今日熟悉的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

《11到20个数的熟悉》教学实录3

一、学习引入

出示20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。

看，老师手上有1把铅笔，请你猜一猜共有多少支?

(依据一班级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参加学习的乐观性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。)

二、学习新知

1、11~20的数数和数序

(1)数11~20的数。

有什么方法可以知道谁说的正确呢?我们一起来数一数。

(2)了解11~20的数序(顺数、倒数)

假如不看铅笔谁能从1数到20?指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发觉什么吗?(顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来)

(3)按数序填数

a)找10、15、19的相邻数。

谁能说出比它们大1和小1的数?指名口答。

b)找规律填数。

201918(17)(16)15

1012141618(20)

(我们说数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。一班级的同学基本上已经会数数到20，也已经熟悉11~20的数。为此，这一环节重点让同学在数数中体会数的挨次，在填数中把握数的相对大小关系。)

2、熟悉计数单位个和十

(1)小组实践活动

现在我们来做个抓铅笔的嬉戏。请你抓1把，4个人比一比，谁抓得最多?想一想有什么好方法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支?然后商议 一下，把你们组的好方法介绍给大家。

(2)反馈小组活动结果。

看一看，小伴侣的想法有什么相同的地方?

(通过抓铅笔的嬉戏活动，创设问题情境，探究有什么好方法可以让自己和别人一眼看出铅笔有多少支。经过独立思索、合作沟通，发觉10支捆成1捆的必要性，关心同学建立以一代十的表象。)

(3)看一看，写一写。

出示4幅表示十几的图(动态呈现)，生写数并核对(静态)。

①快速呈现图片，生写数。

②反馈写的状况，检查数量与写法是否正确。

(4)熟悉计数单位

①那你们知道为什么这样写吗?其实数学上早已规定了数位挨次(出示数位挨次表)，从右边起，第一位是个位，其次位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1，个位上写5，它是由1个十和5个一组成的。

②说说这几个数的组成分解

(这一环节在让同学感悟凑十的优越性的同时，了解同学原有的写数基础，实现直观到抽象的过渡。通过介绍数位挨次，让同学了解个位和十位上的数字表示的不同意义。)

3、读写11~20的数

(1)看图写数(课本第86页第2题)

(2)听意思写数

十位上有1颗珠子，个位上有6颗，这个数是几?

1个十和8个一合起来是几?

十位上有2颗珠子，个位上1个也没有，这个数是几?

(3)比较数的大小(课本第86页第2题的珠子图)

(纯读写11~20对同学来说不是问题，难的是理解数的意义，会用数表示详细的事物。为此，在这里又特殊支配了不同形式的读写11~20的数，进一步关心同学理解数的概念。)

(三)学习应用

用数表达沟通信息

1、投影显示：生活情景图(课本)，生打开课本

你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小伴侣听一听你写的数是什么意思。

2、生活中的数

这些数在生活中你看到过吗?出示生活中的数。用自己熟悉的数讲一件身边的事。

(数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，工具的价值之一就在于应用。这一环节，通过写一写，说一说，让同学体会到可以用数表达沟通信息，生活中离不开数。)

《11到20个数的熟悉》教学实录4

教学目标

1、使同学能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、通过动手操作,使同学乐观主动探究,参加数学学习活动,培育同学合作沟通的意识,观看、操作和推理力量。

3、使同学初步体会数学学问与日常生活紧密联系。

教学重难点

使同学通过实践操作、探究、合做把握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。

教学过程

一、创设情境，引入新知

1.猜一猜:今日老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少个呢?每人心里猜一个数。究竟谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今日就一起来学习11--20的熟悉。(板书课题:11--20各数的熟悉)

二、实践操作，探究新知

(一)熟悉计数单位“十”。

1、看课本73页主题图,让同学分类,并分组数出4种物体的数量。

2、让同学用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。(同学有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。)

3、同学在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。

生:10和1

师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗?

生:把左边的10根捆起来。(表扬)

5、课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

6、请小伴侣们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)

(二)学习11的组成。

1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根?

板书:11

101

1个十1个一

(三)自己动手摆正方体和小球的数量。(15,18)

1、找两名同学到黑板上演示,其他同学在下面摆。(板书同11)

2、演板同学带着其他同学一起说说15和18的组成。

3、观看11,15,18的组成,找出有什么规律?

(1个十和几个一合起来就是十几。)

(四)摆一摆,说一说。

1、师摆数字,同学说。

2、同学同桌互说互摆。

3、同学到讲台上演示。

(五)学习20的组成。

1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌相互沟通一下。

2、同学说沟通结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。两个十是20。(板书:2个十是20)

(六)生活中的运用。

课件展现生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位“十”的优越性。

(七)11-20的数序。

1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。

师:小伴侣们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?

师:好,直尺上的数完整了,我们一起按挨次数一数吧!

(正着数再倒着数,2个2个数,5个5个数,从8数到16)

师:真棒,老师现在截取了一段,能回答小精灵的问题吗?

比12多1的数是几?

和18相邻的数是几?

10和12中间的数是几?

15在几和几的中间?

师:同学们真厉害!你们还有什么发觉吗?

三、活动拓展

师:这节课同学们学的特别仔细,咱们来玩个嬉戏放松一下吧!

嬉戏名字:竞选运动员。

规章:参选运动员在讲台上站一排,拿着号码牌,一一介绍自己,并按从小到大的挨次排成一排。(如:我是13,1个十和3个一组成)说对了下面同学就鼓掌,竞选胜利,说错了就竞选失败。

四、巩固练习，深化新知

(1)15是由()个十和()个一组成。

(2)()个十和()个一组成17。

(3)16前面一个数是(),后面一个数是()。

(4)与19相邻的两个数是()和()。

电脑演示:

①全体同学随着电脑演示过程,一根一根地数小棒

②把10根小棒捆成一捆.

师:一捆小棒有几根?它表示几个十?(先让同学自己小声说说,再指名回答)

③全体同学接着“10”后面连续数,数到“20”.

④把后数的10根小棒又捆成一捆

师:现在图中一共有几捆小棒?这是几个十?2个十以表示多少呢?(要求同学回答)

师:下面请同学们根据上面数小棒的方法快速地先数10根小棒捆成一捆,再数10根小棒也捆成一捆.(同学支手操作)

(2)教学例2

①摆小棒

师:请同学们摆出10根小棒,再氢10根捆成一捆,最终再摆出1根.

提问:1捆小棒表示什么?1根呢?现在桌上小棒有几个十和几个一?

(让同学思索后,小组沟通,然后指名回答)

②先电脑出示

师:1个十和1个一合起来是11,老师带读“11”

问:11里面有几个十和几个一?1个十和1个一全起来是多少?

③出示卡片:

问:15里面有几个十和几个一?

④出示:

师:2捆小棒表示几个几?2个十是多少?

师:2个十是20,左边的“2”表示2个十,右边一个1也没有.就写0,这个数读作二十.全班齐读二十.

3、教学11～20各数的挨次

(1)课件出示直尺及0～10这个10个数字,指名同学读一读.

(2)指名同学接着往下数,借助多媒体课件,同学数一个消失一个,始终数到20为止.

(3)紧接着课件出示问题

13的后面是()

16的前面是()

16和18是间的数是(),比19多1的数是10

(4)猜出数嬉戏

这个数比12大比14小,可能是几?

这个数比15小比12大,可能是几?

这个数比17大比20小,可能是几?

4、巩固深化

师:好了,我们已经学好了本事,让我们一起动身去战胜凶狠的皇后,救出可怜的白雪公主.

课件出示“欢迎小伴侣们来到才智宫,才智宫一共有四关,每过一关,你就会得到一次嘉奖.

第一关:请你从七数到十三.

其次关;()个十和()个一组成17.

18是由()个十和()个一组成.

第三关:请你给数字宝宝排排队

1215181320111714

1619

同学回答后,课件出示其结果.

师:还可以怎样排队?

第四关:这是最终一关了,看谁跑得快,拿到了红旗,白雪公主就能够救出来了!

四.、联系生活,拓展应用:

师:在平常的生活中,你在哪里看过或听过11～20的数吗?

同学找一找、说一说最终课件播放图片观赏生活中11～20的数.

八、教学评价设计:

1、在教学中通过同学观看,老师课件演示,通过亲自动手摆一摆小棒,捆一捆,来理解十位上的1表示一个十.

2、在教学中设计院了看小棒图说数的组成,自己摆小棒,说数的组成.

3、充分利用直尺图,关心同学夹角20以内数的挨次及大小.

4、为激发同学爱好,在巩固练习中,充分调动同学的学习爱好,借助多媒体课件展现会,以收到良好的教学效果.

《11到20个数的熟悉》教学实录5

教学目标：

1.在详细的生活情景中熟悉小数，会读写小数。

2.会用小数表示简洁的米数和元数。

3.利用新知解决简洁的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：“同学们，你们有去过超市买东西吗?物品上面的价格标签你都会看吗?今日有一对小姐妹到超市购物，可妹妹看不懂商品标签上的价格，大家能不能帮帮她们吗?”

生：“好。”

播放商场购物情景的课件，老师将消失的小数板书在黑板上。当妹妹将“5.98读作五百九十八”姐姐又读错为“五点九十八”时，同学纷纷发表意见：“不是五百九十八，也不是五点九十八，是五点九八，是五元九角八分……”

师：“你们会读这些数?谁来试一下?它们各自表示多少钱呢?”指名同学试读，并填空。

同学乐观发言，将答案精确     表述。

师：“请认真观看黑板上的这些数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同