郑州郑东新区教师招聘考试真题模拟试卷

郑州郑东新区教师招聘考试真题试卷资料仅供参考郑州郑东新区教师招聘考试真题试卷(二)一、单项选择题1．A【解析】教师中心论的代表者是赫尔巴特，儿童中心论的代表者是杜威。【命题立意】本题主要考查教师中心论和儿童中心论。属于教育学部分常考题。★★★★【错因分析】知识点记忆不全面。2．A【解析】说服教育法的方式能够分为两大类。第一类是运用语言文字进行说服的方式，第二类是运用事实进行说服教育，主要包括参观、访问和调查。【命题立意】考查中小学常见的德育方法。★★★【错因分析】略。3．D【解析】教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。【命题立意】考查教育学及其发展。★★【错因分析】教育学基础知识掌握不扎实。4．D【解析】德育的社会性功能指的是德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。【命题立意】考查德育的社会性功能的涵义。★★★【错因分析】对德育的各个功能的内涵理解不透彻。5．【解析】从教学评价的功能分，有配置性评价和诊断性评价之分。配置性评价指摸清学生个别差异，以安排教学的评价。诊断性评价指诊断学生成绩的评价。【命题立意】考查教学评价的分类。★★★【错因分析】对评价的分类标准不熟悉。6．D【解析】学生是教学活动的主体，在教学活动中发挥着主观能动性。【命题立意】考查学生的主体地位。★★★【错因分析】本题易错选B，学生并不能自主地选择接受各种教育，特别是九年义务教育带有强制性。7．B【解析】杜威主要的教育观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。【命题立意】考查杜威的教育思想。★★★【错因分析】对几位教育家的主要教育思想掌握不充分。8．B【解析】略。【命题立意】考查德育的方法。★★★【错因分析】对几种德育方法的内涵区分不明确，需理解性记忆。9．B【解析】《论语》中最先提出“不愤不启，不悱不发”的教学思想，“启发”一词即由此而来。【命题立意】考查对古代教育著作中重要思想的掌握。★★★★【错因分析】本题要注意区分《学记》和《论语》中教育思想的异同。

【命题立意】本题考查课程改革的重点。★★【错因分析】本题易误选c。教学改革只有先解决课程的问题，才能有实质性的突破。11．C【解析】个性心理特征包括能力、性格和气质三个成分，其中气质是遗传色彩最为浓【命题立意】本题考查个性心理特征包含的成分及各个成分的特点。★★★12．A【解析】斯皮尔曼提出了智力的二因素论，她认为智力包括一般因素和特殊因素两个部分。【命题立意】本题考查智力理论。★★★【错因分析】对于几种智力理论记忆不准确。13．B【解析】心理学是研究心理现象的科学，心理现象包括心理过程和个性心理两部分。【命题立意】本题考查心理学的研究对象，属于心理学部分常考题。★★★★【错因分析】略。’。14．B【解析】个体经过夸张日常形象而形成创造性形象，故而夸张是想象的形成方式。【命题立意】本题考查想象的形成方式。★★【错因分析】略。15．D【解析】形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于是l7世纪，盛行于l8～l9世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。【命题立意】考查教育学的历史。★★★【错因分析】略。16．D【解析】聘任或任命教师的任期一般为三至五年。【命题立意】考查教育法规相关内容。★★【错因分析】略。17．C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。【命题立意】考查教育法律法规的内容。★★【错因分析】略。18．B【解析】参见《中华人民共和国义务教育法》第四章第三十一条规定。【命题立意】考查教育法律法规中关于教师的内容。★★【错因分析】略。19．C【解析】略。【命题立意】考查新课程知识。★★★【错因分析】略。20．C【解析】新课程背景下的课题教学要求教师用心教学，关注学生情感态度与价值观的发展。【命题立意】考查教师教学的维度。★★★★

【错因分析】略。二、多项选择题1．ABCD【解析】教师的职业素养包括道德素养、知识素养、能力素养和职业心理健康。题目中四个选项属于这四个素养。

【命题立意】考查教师的职业素养。★★★★

【错因分析】知识掌握不充分。2．BCD【解析】选自《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》。【命题立意】考查教育政策法规知识。★★★【错因分析】略。3．ABD[解析】《禁止使用童工规定》第一条：为保护未成年人的身心健康，促进义务教育制度的实施，维护未成年人的合法权益，根据《宪法》和《劳动法》《未成年人保护法》，制定本规定。【命题立意】考查教育法规知识。★★★【错因分析】略。4．ABCD【解析】教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。【命题立意】考查《义务教育法》相关内容。★★★【错因分析】略。5．ABD【解析】人格的本质特征包括：独特性、稳定性、整合性和功能性。【命题立意】本题考查人格的基本特征。★★★【错因分析】社会性不属于人格的本质特征。、6．AC[解析】班级授课制的课堂教学中，教师有目的、有计划、有组织地面对全班学生进行教学，使每个学生的学习都自始至终在教师的直接指导下进行，有利于发挥教师的主导作用。教学在班集体中进行，也有利于发挥班集体对个人的教育作用。【命题立意】考查班级授课制的优点。★★★★【错因分析】对班级授课制的内涵及特征了解不透彻。7．ABD[解析】教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生互相作用设计等。【命题立意】本题考查教学策略的概念。★★【错因分析】本题易误选C。教学策略不能确定教学目的，而是为了达到教学目的而采用更好的手段。8．ABC[解析】心理健康教育的意义主要是帮助学生预防心理障碍，促进学生心理和人格的和谐发展。【命题立意】本题考查心理健康教育的意义。★★★【错因分析】本题易误选D。心理健康教育不能帮助学生排除心理障碍，排除心理障碍需要专业的心理辅导。9．ABCD【解析】课程评价的基本阶段包括：把焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集信息；组织材料；分析资料；报告结果。【命题立意】考查课程评价的阶段。★★★【错因分析】知识掌握不充分。【解析】教师的教育专业素养要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，以及一疋的研究能力。【命题立意】考查教师的专业素养。★★★★三、判断题1．×

【解析】认为心理学应该研究行为而不是意识，这是行为主义心理学的观点。2．X

【解析】催眠不是一种特殊的意识状态，而是一种易受暗示性。3．【解析】这是对测验法概念的表述。4．【解析】国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮。其代表人物为法国的孔多塞、爱尔维修、德国的费希特，美国的杰斐逊等人。5．【解析】关于教育学的研究对象，研究者历来存有分歧。一般认为，教育学是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学。6．x／【解析】略。7．【解析】略。8．×【解析】预防未成年人犯罪的目的是增强未成年人的法制观念。9．×【解析】学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。10．×【解析】依据《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定：地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。四、简答题(答案要点)1．不完全一样。教师的教育专业能力要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，和一定的研究能力。教师的职业能力是指教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力，包括语言表示能力、教育教学能力、组织管理能力及自我调控和自我反思能力。【命题立意】考查教师的职业素养。-★★★2．(1)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；(2)分设重点班和非重点班的；(3)违反本法规定开除学生的；(4)选用未经审定的教科书的。【命题立意】考查教育法律法规相关内容。★★3．现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出的发展趋势如下：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）延长义务教育年限；

(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

(4)高等教育的大众化；

(5)终身教育体系的建构。

【命题立意】考查现代教育制度的发展趋势。★★★★五、论述题(答案要点)1．培养学生的观察力能够从以下几个方面入手：(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。【命题立意】考查培养学生观察力的方法。★★★★2．(1)素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要？以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。从某种意义上说，素质教育是一种教育理想。素质教育的内涵是：①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。(2)以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系统的使命和责任，每一个教育工作者必须深刻认识到实施素质教育的重要性、必要性和紧迫性，深化教育教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育工作者是推动素质教育全面实施的主导力量，其作用具体表现在：①教育工作者要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点，把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿；②全面实施素质教育，要求教育工作者坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程；③要着力提高学生服务国家和人民