3到6岁指南学习工作心得体会

3到6岁指南学习工作心得体会3到6岁指南学习工作心得体会1

本学期，我们全园老师一起学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》。《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面有学习与进展目标、训练建议两个部分组成。

通过学习文章使我更加清晰了三到六岁孩子的特点，清晰了各个领域的目标。这次我认真学习了指南，对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的熟悉与了解。

例如健康领域，我们不光要关心他们树立正确的姿态，我们更要在心情上要给幼儿暖和，让孩子有平安感和信任感。

人们常说：“幼儿园老师是太阳底下最光荣的职业。”也有人说：“老师是孩子的一面镜子，老师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。”刚开头我并没有体会到这些话的影响力，和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。

《指南》的训练建议部分还列举了一些训练幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。如：为了爱护其自尊心和自信念，应关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简洁比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓舞并赐予肯定的指导。允许幼儿犯错误，告知他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因可怕惩处而说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人留意语言文明，为幼儿做出表率。

今后我会采纳《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，擅长从幼儿的生活阅历入手，以幼儿生活中常见的或常常接触到的事物引发幼儿深化学习，让幼儿能够靠自己的力气不断地发觉问题，解决问题，积累阅历，在活动得到胜利的喜悦。

通过学习指南，我受益匪浅。信任只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织力量。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由飞翔，享受七彩般的童年。

3到6岁指南学习工作心得体会2

本周园里进行了一次《3—6岁儿童学习与进展》语言领域的一次学习，让我对这个领域有了新的熟悉和感悟。

《指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上把握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，消失了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以关心儿童出声地思索，又能临时满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会消失言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有方案地让他们学习一些书面语言。

中班时有一段时间，班里的欣然小伴侣特殊喜爱说“然后”这个词，一句话里面都会加好几个“然后”，讲故事就更不用说了。妈妈为此也很头痛，每次都会提示她，结果妈妈提示越多，她说“然后”的次数就越多。后来，班里的老师和妈妈商议 ，和欣然交谈时，尽量让她放慢语速，也不要提示她不说“然后”，结果渐渐地欣然说“然后”的这个现象就好转了，说话也流利了许多。

许多时候，我们要做的可能并不是教孩子们该怎么说，而是给他们一个轻松愉悦的语言环境，让他们敢说，能说，知道沟通重要性就好。

《指南》中许多的教学建议对于我的启发很大，在今后的训练工作中我也会不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共同成长！

3到6岁指南学习工作心得体会3

在教研活动中，我们集中学习了“《3～6岁儿童学习与进展指南》，让我对《3～6岁儿童学习与进展指南》（以下简称《指南》）出台的目的意义及《指南》的内容有了比较清楚的了解，同时对它的出台对于推动幼儿训练的持续进展及幼儿训练工作的专业成长、家长的'科学育儿的乐观推动作用有着自己的理解。

《指南》是以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的训练观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。《指南》的出台，预示着幼儿训练有了训练的标准，它将在肯定程度上有效地遏制“幼儿园学校化”的趋势，为幼儿训练的科学进展供应了保证。

《指南》与我们现行实施的《幼儿园指导纲要（试行）》一样将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，但是其实际内容更细化。它将每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面，如“健康”划分为“身心状况”、“动作进展”、“生活习惯与生活力量”三个方面。每个方面均由学习与进展目标、训练建议两部分组成，且学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。每项目标详细细致，指向性强。如“健康”之“动作进展”目标1具有肯定的平衡力量，动作协调、灵敏中清楚地提出：3～4岁，能双脚敏捷交替上下楼梯；4～5岁；能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬；5～6岁，能以手脚并用的方式平安地爬攀登架、网等。目标2具有肯定的力气和耐力中要求：3～4岁，能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）；4～5岁；能连续行走1.5公里左右（途中可适当停留）；5～6岁，能连续行走1.5公里以上（途中可适当停留）等等。更值得一提的是每个方面的训练建议部分，都针对每项幼儿学习与进展目标，赐予了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的训练途径与方法。个人认为这对于一线的幼儿老师与急需科学育儿学问技能的幼儿家长是特别有关心的。如“健康”中的鼓舞幼儿多喝白开水，少喝饮料；利用走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等多种活动进展幼儿的身体平衡力量；对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练；日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车；供应一些纸箱、抽屉，供幼儿整理和存放自己的玩具、图书或生活用品等；幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂；幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，急躁听他们把话说完等等都是让幼儿老师和家长知道该做什么，如何去做的建议，对于提高幼儿老师专业成长及家长的科学育儿。

《指南》注意幼儿生活和嬉戏的价值，注意训练的生活化，注意孩子的亲身体验猎取阅历，注意幼儿审美、科学爱好的开发。如：幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多供应原材料和半成品，让幼儿有更多机会参加材料制作；供应画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动；和幼儿一起发觉并共享四周新颖、好玩的事物或现象，一起查找问题的答案；鼓舞和支持幼儿发觉、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处；了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价等等都清楚地加以了体现。

《指南》的落实需要家园的合力训练。“关心幼儿了解食物的养分价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料；日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包；引导幼儿生活自理或参加家务劳动……”这些都是《指南》给出的训练建议，可是平常的工作中，常听到家长说我的孩子在家从不吃蔬菜，白开水是不喝的；看到来园时不少孩子是家长抱着进幼儿园大厅的，有的甚至还拗不过孩子的哭闹抱着孩子进活动室。家长科学育儿学问的缺乏不在少数。幼儿园要向家长宣扬《指南》，转变家长的训练观