幼儿园保育老师读书心得体会

第页共页幼儿园保育老师读书心得体会幼儿园保育老师读书心得体会幼儿园保育老师读书心得体会11、利于培养学生提问题的才能在自学课本时，学生由于认知才能的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生考虑后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有考虑的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的才能。长此以往，滴水穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。2、利于突出重点，进步教学效率经过自学后，有些简单的问题学生自己可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。老师要及时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对老师来说，间接施行了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，打破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件承受。在老师引导下自学后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。3、借鉴课本想法撞击思维火花由于学生生活得背景和考虑角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的根底上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在自学的根底上，老师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解。最后独立学习是根底，合作才能开展。合作学习强调个体在学习活动中的重要作用，但我们并不是否认合作、交流、对话的学习方式，合作交流的学习方式需要合作者有平等交流的才能和根底，独立学习、独立考虑、独立解决力所能及的问题，是高程度有效力合作的根底，是在合作中人人都可以有不同收获的起点。假如合作的个体没有形成自己的根本认识、没有自己的问题、没有根本的可以交流的观点，合作就可能流于形式或只是低层次的交流，缺乏合作者之间智力的交锋带来的互相进步。现代人本教育观在强调个人“个性化和创造性地占有”人类精神财富的同时，也强调合作交流对于个人成长的作用。人们在社会生活中是互相依存的，合作共处是社会和人生和谐的必需。许多问题并不是个体头脑中的第一闪念就可以自动解决的，为了寻求最正确解决方案，就需要多向合作和交流。在课堂教学中应该培养这样的品质：讨论、倾听、答问是合作学习；争辩、交际、对话是合作学习；筹划、主持、协调、评价也是合作学习。合作的主体和客体是变换的，生生合作、师生合作。合作的形式也是多种多样的。合作的目的主要是：共同解疑、共享成果、促进思维。合作的过程是个体对独立学习的再认识、再进步，是对独立学习成果的反思、融化、应用。合作是另一个性化学习的起点，独立学习──生成问题──合作交流──获得结论或形成──新的问题──独立考虑──融入自我智慧库。独立学习和合作交流交互作用，使学习者的学习状态呈螺旋上升。合作学习应该是1+12的学习方式。我的感想如今社会是学习型社会对于老师也提出了更高的要求。作为一名老师，应该努力地完善自己的知识构造。老师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏。一个知识面不广的老师，很难真正给学生以人格上的感召力。我们的学生对老师的期望值是很高的，他们欢送百科全书式的老师。假如老师一问三不知，学生会非常绝望的。因此，老师应该尽可能地博览群书，具备课程开发的才能、增强对课程的整合才能、进步信息技术与学科教学有机结合的才能，使学习成为一种内需。因此，终身学习的观念永立在心头。教育者首先应当是思想者，老师假如不能成为思想者，或者不想成为思想者，他就丧失了成为知识分子的资格，他也就不可能有所发现，同样，他的教学行为也就不可能具有创造性。在这种老师的指导下学习，学生也会认为自己的思维没有价值，教育因此也就是低效甚或是无用的，学校只会培养精神侏儒，只能培养征服的思想奴隶。古今真正能成就一番事业的知识分子，无一不具备疑心和批判精神。“勤读多思”，才是学习型老师的根本特征。我想我还没有准备好真正成为一名学习型的老师，但是我一定以这个为目的努力让自己适应时代的要求，转变自己。幼儿园保育老师读书心得体会2《孩子们，你好》是一本读后让人快乐的书。文中阿莫老师的孩子们很快乐，阿莫老师也很快乐。那我们来看看阿莫老师的快乐教学法，我从开学第一天、课堂上、课余三个方面来归纳了一下：开学第一天，老师亲切地叫出每个孩子的名字，这是要花一番功夫的，因为这是一年级学生的开学第一天，本来老师根本不认识他们，所以在开学前他对着照片上的样子一一记下了每个孩子的相貌和名字。我们试想一下，当孩子与你第一次见面时就听到你准确叫出他的名字，孩子心里该会多么冲动与快乐。而且老师还一一与孩子握手，这时孩子们感受到了前所未有的被尊重，从而他们也会来尊重你。在第一天的第一堂课上，没有行为标准的宣讲，老师也没有严肃地说：“你以后就是学生了，学生应该怎么怎么样，不能怎么怎么样”，假如这么说了，那孩子就会觉得被束缚了，从而不喜欢学校，不喜欢成为一名学生。阿莫老师是让孩子们直接进入有趣的教学课堂，让孩子们体会到学习的快乐，从而爱上学习。课堂上的阿莫老师应该是个很能干的老师，他包揽了语文、数学、艺术课，书中也很细致地写出了每门课的教学法，通过典型的课堂现象和课堂事件展现出来。“假如课的教育环境能使儿童的课堂生活变得愈益生动有趣和愈益充满着激情，他们就会喜欢上课。”我们都知道学生有兴趣才能学得更好这个道理，但要做到却要花一番心思和功夫，阿莫老师就给我们做了一个很好的典范。我读到最窝心的一个情节是：一个男孩在周六的早晨醒来，起床后就要去上学，他妈妈就说：“今天是周末，不用上学，我们在家休息。”男孩说：“为什么不能去学校休息呢?”看，孩子们已经爱上了学校，爱上了学习。阿莫老师这样评价自己的教育：假如想要在人道原那么的根底上完善我的教育方法，我就得牢记，我自己也曾做过学生，并且要努力做到：不使从前曾经折磨过我的那种感受同样去折磨我的学生。幼儿园保育老师读书心得体会3作为一名新老师，尤其在屡次听取听课意见后，对自己的课堂设计与表达上面有一些迷茫。这本书里面提倡的魅力课堂着实有一些雪中送炭。书中众多章节解我困惑，比方《动》一章节指出“从做中学”是教育的根本原那么，教学过程应该就是“做”的过程。也就是从活动中学，从经历中学，让学校里的知识的获得与生活过程中的活动联络起来。所以要让学生动起来。老师要给学生提供动起来的条件——案例、任务、师生互动等，要打破传统式的老师单向传授的形式。而《趣》这一章那么指出学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的不可或缺的原因是有趣。当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？赵希斌老师借助案例向我们阐述了要做到让课堂有趣可以从乐趣、兴趣和情趣三个方面入手。时下有很多老师会认为假如要营造有趣的课堂，势必会影响到课堂的高效。其实有趣与高效并不是相悖的，而是相辅相成的。当课堂教学兴趣十足的时候，孩子们也便快乐十足。英国著名哲学家、社会学家郝伯特·斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》一书中说过教育始于快乐，孩子在快乐的状态下学习效果最正确！孩子快乐，一切教育都是有效的；孩子不快乐，一切教育都是苍白的！我想让一节课变得有趣一点也许还是比拟简单点，但是让每节课都变得有趣高效，并不是一件容易的事。希望在这本书的帮助下，让我的课堂变得更加有趣和高效。幼儿园保育老师读书心得体会4随着课改的深化，学校的教育教学有了很大的转变，在教学内容、教学方式、学习方式和评价等方面都有了新的要求。《新课标》第一学段目的中明确提出了让学生初步学会“提出问题”、“考虑问题”、“合作学习”“语言表达”等详细要求。可见新课改特别重视学生的学习方式，强调了学生要根据自身的思维方式学会独立考虑问题，同时还要学会合作学习。在教学中我们老师要认真落实，既要把让学生独立考虑问题、互相合作学习作为教学的过程性目的，又要尊重学生，利用学生已有的学习、生活经历开展教学活动，促进学生有效的学习。在教学中处理好合作学习和独立考虑的关系，是到达教学目的的关键。那么怎样处理呢？我认为：一、正确认识两种不同的学习方式合作学习是现行课标所提倡的学生学习方式的一种方法。合作学习就是把学生有机组合起来研究或者共同解决一个问题的学习方式，有明确的责任分工的互助性的学习，它是相对于个别学习而言的。目前，合作学习是数学教学中经常被采用的形式。有的研究者认为，小组合作学习有独立型、竞争型、依赖型、依存型等几种类型。独立考虑是指学生通过个人的努力来解决问题而采取的一种学习方式。应该说，人类任何知识才能的获得都离不开独立学习，从外化于学习者而独立存在的知识经历内化为个人精神世界的财富，个体的习得、领悟、考虑有着不可代替的作用。合作学习与独立考虑学习并无优劣之分，只是现代社会重视人与人的交往与合作，注重培养人的合作意识与才能，所以强调合作学习。其实，每个学生的认知风格是不一样的，有的学生在学习时喜欢独立考虑，而有的学生那么喜欢与人交流，这两种认知风格并不影响学生的认知开展。每个学生都有自己偏爱的、较为稳定的学习方式，我们不应强求一律。相反地，对于喜欢独立考虑的学生，我们应注意鼓励他们与其他同学进展交流与合作；而对于习惯与人交流的学生，我们那么应引导他们经常进展独立考虑，使两类学生的个性得以更健全的开展。二、合作学习和独立考虑各司其职，两者不可偏废合作学习和独立考虑各有其功能，两种学习方式不可偏废，切勿提倡一种而去否认另一种，只有这样才能构造更有效的学习方式。合作学习能给予学生充分从事数学活动的时间和空间，为每个学生提供平等参与的时机，让学生在团结合作、融洽开放的学习气氛里表达自己对数学知识的理解和看法，理解和借鉴别人的想法。使学生在交流中借鉴，在争论中启发，不仅能充分表现自我，而且还能在与别人相处中学会承受别人、欣赏别人、彼此兼容互补，相得益彰。最终到达更好的理解和掌握数学知识、进步学习效率、培养合作精神的目的。知识的学习是学生主动建构的过程，学生要通过自己的独立考虑、积极操作、主动参与学习活动才可能有效。假如经过个体考虑可以习得、领悟的知识、技能，根据已有的经历可以体悟的情感、价值观，可以完全独立解决的问题，就应该依靠个人才能解决。独立考虑将永远是学生学会学习的前提，学会独立考虑能最大限度地发挥每一个学生的智力潜能，满足学生的学习需要，它为有特殊才能和爱好的学生提供了更多的开展的时机。因此，在教学中既要非常重视小组合作学习的活动方式，培养学生的合作精神，又不能否认学会独立考虑是学生掌握知识的一个重要学习方式。三、选择合理有效的学习方式独立考虑是合作学习的根底。没有独立考虑，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。合作的过程是个体对独立考虑的再认识、再进步，是对独立考虑学习成果的反思、融化和应用。在教学中要根据教学的需要选择合理有效的学习方式，才能获得良好的教学效果。1、根据学生已有的认知根底，采取恰当的学习方式。我们在教学中只让学生采取独立考虑的学习方式，必定会影响教学效果和学生的情感体验。在教学活动中，老师应根据学习内容为学生创设情境，灵敏选用有效的学习方式。因此，在合作学习之前，老师必须考虑学生已有的认知根底，给予一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的考虑有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。2、根据教材的内容，选择恰当的学习方式。有效的小组合作学习能给予学生充分从事数学活动的时间和空间，为学生创设良好的学习气氛，并激发学生的学习兴趣和求知欲，不仅有利于学生主动探究问题，而且还能实在进步课堂学习效率。但对于那些不属于探究性的内容，采用合作学习就不适宜。3、根据一节课中的不同环节，选择学习方式从学生个体参与探究的心理视角分析^p，独立探究有利于全体学生自觉或不自觉地参与问题的考虑与理论，并在探究中不断获得成功的体验，逐步形成独立考虑问题的才能和习惯，使主体参与具有广泛性。合作学习有利于思维的互补，使探究解决的问题更全面。但由于学生个体学习习惯、根底的差异，一局部学生可能成为事实上的“旁观者”。因此，当问题的.思维力度不太大，学生可以“跳一跳”可摘到果子时，按先独立后合作的流程进展；对于思维要求高的问题，可采用先合作后独立的方式进展。总之，老师在组织教学时，应充分认识到合作学习和独立考虑各有其功能，两种学习方式不可偏废，切勿提倡一种而去否认另一种，从而选择合理有效的学习方式，处理好合作学习和独立考虑这两者之间的关系，使学生逐步养成独立考虑问题的习惯，形成合作探究解决问题的才能。幼儿园保育老师读书心得体会5《教育的智慧与真情》这本书告诉我，真爱将产生教育的宏大力量。我们的每一个学生都是世界上独一无二的不可再造，每一个学生的笑容都是唯一的，都是一朵与众不同的小花，每位学生的生活每天都在进展现场直播。所以，作为老师，我会用公平和真爱帮助我的每一名学生好好播种自己的生活，让他们的校园生活留下更多美妙的回忆，更多进步的足迹，让他们的人生更精彩。教育的智慧来自于老师的公平和对所有学生的真爱。老师每天和学生在一起学习，与学生接触的时机最多，理解学生最详细，对学生的影响也是最深远的。有句话说，真正的爱不是当时的感动，是永久的回忆。还有一首赞美老师的歌词写到，你永远在我心里。当学生在回忆起自己的老师的时候，假如一切都是温馨和美妙，那该多好啊！所以，对待学生一定要公平，平等地去欣赏、去关爱。给他们创造一个宽松、宽厚和温暖的环境，还他们一个愉悦的课堂、自主的课堂，完全取决于老师的公平心，爱心和高尚的师德。比方，换座是一个学生比拟敏感的话题，可以采取横排竖排都换座，这会让学生觉得公平。在集体活动时，把更多的锻炼时机给不同的学生。朗读比赛，可以鼓励更多的学生参加。班会可以每次有不同的主持人。在举手答复下列问题，进步学生时，尽量照顾根底差的学生，先提问他们，并且要有按照排答复下列问题的习惯，照顾到每个学生。可以偏袒学生，一定是所谓的“差生”，绝不可以是所谓的“好学生”。在教学中，鼓励学生努力学好每一个科目，也鼓励学生找到自己的优势科目，让学生有事做，决不放弃任何一个学生，假如学生放弃自己，家长和老师也都放弃的话，学生一定苦不堪言。作为老师，我不仅要尽自己的才能去孩子书本上的知识，更重要的是孩子如何做一个对社会有用的人。今后的工作中，我会用自己的智慧和真情去感悟每一位学生的心灵，走进他们的内心世界。当两颗心真正有了心与心的交融时，真正的教育就开场了。幼儿园保育老师读书心得体会6作为一名刚刚毕业不到两年的英语老师，无论是教学经历还是专业程度都还有很大的提升空间。读书既可以提升个人的修养，也能促进一名英语老师各方面的开展。对于我们老师而言，想要让自己的学生变得优秀，首先就要让自己变得更优秀！但是，我感觉自己有太多缺乏的方面。因此，我要学的东西实在太多，而又不知道从何学起。自从参加名师工作室之后，感觉有一盏明灯指引这我并且让我在老师道路上有了前进的方向。为了让自己成为一名更合格甚至优秀的老师，我利用将近一个月的寒假时间来给自己冲电，我看了一些关于《新教育》、《新课程标准》和《给老师的建议》等书籍，但是给我印象最深化的是《给老师的建议》这本书，我从中受益匪浅。《给老师的建议》是一本非常好的指导教育理论和理论的书籍，虽然不是什么很有名的书，但是它给了我极大的启发和深深的感触。书中给老师提出了一百条建议，并且每一条建议都谈到一个老师经常会遇到的问题，与实际生活中遇到的典型事例相结合，加上精辟的理论分析^p，我自己法子内心的觉得这是一本对于一名想要进步老师的好书。比方，苏霍姆林斯基教育教学中的实例，让我从中真的学到很多，虽未亲身经历，但却受益匪浅。在书中，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，老师要进步自己的教育素养，就必需要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。老师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地考虑。“教给学生一杯水，老师应该有一桶水。”这句话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。比方，上课的时候，一个优秀的老师不只是有课本上的知识，肚子里还应该装有其他的知识。这样，即使不喜欢英语的学生也会因为喜欢你而喜欢上英语。确实，我们老师教给学生的那点根底知识，只是沧海一粟，老师要想进步自己的教育程度，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，读那些教育专著，从而不断地补充自己知识的储藏能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广。在现实生活中，我理解到许多老师经过多年的教学，认为自己对所教内容已烂熟于心，没必要再认真努力地学什么新东西。我是很不认同有这种想法的老师。首先，我觉得一名老师知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣，而学生的思维也就越容易跟上老师；其次，随着信息时代的不断进步，知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的；最后但不只是只有这一点，就是老师在不断学习和亲身体验学习过程的同时才能更加理解学生的学习过程。在制定学习方案，施行教学过程中才能更容易做出与学生实际的相符合的对策。总之，老师永远没有理由停顿学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅读中实现。一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”“书到用时方恨少”的为难境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”通过《给老师的建议》这本书，我们老师，尤其是年轻的老师更要坚持不懈地读书，读教育