教学设计的意义

..教学设计的意义、步骤教师必读)一、教学设计的意义主要指教师的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们“秘诀〞之一就是“于严格的教学设计。〞作科学化的有效途径。开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科〞的教学设计理论与教学实践紧密地连接起来。二、教学设计的过程一、教学设计的主要环节尤其是学习理论教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重〞的教学设计三类。??传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序;学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教在以上分析的根底上，确定教学方法、策略;在上述分析的根底上。选择教学媒体;进行施教，并在教学过程中作形成性评价;根据形成性评价得到的反应对教学内容与教学方法、策略加以调整。二一般包括：?情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境;?信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源教学资源自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的标;组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的;组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的根底上，通过三“导作用，其设计过程主要包括：教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序;学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教教学策略的选择与活动设计;学习情境设计;教学媒体选择与教学资源的设计;???在环节计在环节和在环节中那么包括了情境创设和资源提供的要求。传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教〞，其对于学生全面打好各学科知识根底是有利的缺乏之处是由于长期“重教轻学〞，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。于“以学生为中心〞。特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无视教师主导作用的发挥。Blending新概念逐渐被国际教育技术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主〞的教学设计有自己的突出优点有利于促进学生自主探究和创新精神的培养不利于系统科学知识的传授与掌握而“引自“教育技术培训教程〞)三、教学设计的要点A、教学设计内容与方法一、主题教案调研文末要注明教案出处)1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系2、比拟相同主题但不同设计方法的教案，分析其各自的优劣3、从学科教学法角度考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案运用教材?教学过程设计?中提供的???格?最新版本的?教学设计系列表格?)三、根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示范和评价方法如下：1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法：2、在你的教案设计中，系统方法如何表达?3、在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当?如何检验?4、在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论?5、在你的教案设计中，学习者分析是否充分?并如何影响教学内容、教学策略处理?6、在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?B、备课的方法与形式?应从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重态度、价值观三维目标。目标设计上要做到三个并重〞。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长二是：可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的保底放命根的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合只为学生的学习提供平台。备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调心中有人教师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，到达挖掘教材要“深〞，教学方法要“活〞，讲课要“精〞，传授知识要“准〞，教学效果要“高〞的目的。备好教材的第一步是掌握各科新课程标准的根本精神，熟悉中?它又是什么知识的根底??哪些是重点、难点和关键???培养什么能力?怎样培养?多方面进行认真思考、反复研磨。只有这样才能较准根据学科特点和教学内容选择方法根据教学在课程改革的今天我们要改变的是备课的模式化只备“课〞不备“人〞只备“形〞不备“神〞只备结果，不备过程教师的备课充其量只是教师的“备忘录〞。因此必须改变传统备课中的大而全一轮课程改革的要求我们必须冲破传统的备课形式要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想树立“方法与过程以及情感、态度与价值观上把关注的焦点放在学生、特别是那些学时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特具有个性化特点。?我觉得教师对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主要表现在以下七个方面：第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识缺乏，对课本、教参缺乏钻研，存在“以参代研〞、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。第二，结构僵化。教案里“千课一式〞程式化现象比拟普遍，教学设计的各于刻板，缺乏多变，缺少生机。第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性〞，老师的教案中很少能看到练习““思维专项训练课〞，像这是为了讲，如果讲课用不上，备课还有什么意义。第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，这实质是备得不深入，不具体。拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。““但有一大局部是抄现成的教案。当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的根本要求，但这不对于上面这些现象，纠其原因来自于四方面的缺乏：一是缺乏对教育开展形势及备课实际意义的认识，起码对素质教育的内核理解不深，把握不准，思想观念比拟陈旧，行动跟不上教育开展的形势。因此，我21育教学行为。树立超前意识，树立正确的教育观、学生观、质量观。法，面向现实，树立科研意识和钻研创新精神，搞好备课这个关键。问题，探讨科学管理方法。促进教师向科研型、学者型教师开展。四是缺乏对事业执着追求的事业心和责任感。能不能备好课我看是态度问题和思想认识问题，我看这个问题首先要解决，不是吗?课备得质量不高，就会造成课堂教学效率低下，酿成知识贫乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往，容易产生课内损失、课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们必须认识到。那么，怎样防止和克服这些不良现象?我觉得有效对策就是提高备课的思维含量，充分发挥教师在备课中的创造性思维，抓好备课的根底环节。1、科学性2、创新性。在自己钻研教材的根底上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。3、差异性4、艺术性课堂教学散文或者是教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。5、可操作性案的可行性和可操作性该简就简，该繁就繁，要简繁得当。6、考虑变化性一课题说明本课名称)二教学目的)三课型说明属新授课，还是复习课四课时说明属第几课时)五教学重点说明本课所必须解决的关键性问题)六教学难点说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)七教学过程或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤八作业处理说明如何布置书面或口头作业)九板书设计说明上课时准备写在黑板上的内容)十教具或称