《范进中举》教学设计6篇

《范进中举》教学设计6篇激发：鲁迅先生在评价《儒林外史》的文风时，称道“戚而能谐，婉而多讽”（略作解释）。鲁迅创作的包括《孔乙己》在内的一些小说，也有如此特征。不过，过细品尝，还是有许多相异之处。下面举出几例，以供比拟鉴赏。

思索：

（1）《范进中举》里，时不时夹一两句对人物肖像神态的描绘，而鲁迅对孔乙己更作了精细的刻画。比拟吴敬梓写胡屠户“横披了衣服，腆着肚子”、写范进“头发都散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”两处与《孔乙己》中有关孔乙己的身材、脸色、伤痕、长衫的文字，可看出两者的什么差异？

（领悟要点：前者一如漫画家，几笔粗线条的变形写意，涂抹出人物令人作呕的脸谱；后者一如雕刻家，多层次精细的镂刻，凸现出人物可憎可哀的神韵。）

（2）言为心声，两篇作品都注意人物语言的状摹，表达其心态神情。比照阅读胡屠户治疯前后与众乡邻的对话、中秋前的两三天掌柜算账时与一个喝酒的人的对话，谈谈自己的鉴赏体会。

（领悟要点：《范进中举》里“十几层地狱”的笑谈、“洗下半盆猪油”的。戏谑，无不表达出艺术放大式的夸大；而咸亨酒店掌柜与喝酒人不紧不慢的问话，运笔淡淡，显示作家文笔自然圆熟的技巧。）

（3）状写人物动作，往往炼好几个精当的动词，人物便会从纸上字缝“活”起来。将孔乙己前后付酒钱时的“排”、“摸”与胡屠户接范进银子时的“攥”、“舒”、“缩”“揣”相比拟，我们眼前会出现出怎样不同的形象？

（领悟要点：胡屠户接银两时的一系列动作，如电影摄影师的“快摇”，痛快淋漓地加强了挖苦效果；孔乙己两次付钱的动作，如银幕上两个令人回味的慢镜头，引起“观众”对孔乙己悲剧的一生的肤浅思考。）

《范进中举》教学设计篇二

【教学目标】

1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后比照）。

2、熟悉封建科举制度对学问分子的严峻毒害。

3、学习鲜亮的比照手法和高度的挖苦艺术。

4、熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

【教学重难点】

1、范进、胡屠户的形象比照（重点）。

2、熟悉封建科举制度对学问分子的严峻毒害。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

介绍吴敬梓及《儒林外史》。

1、吴敬梓(1701～1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇挖苦小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建学问分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，挖苦因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了很多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是挖苦小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

3、明清科举制度简介：

童试——秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

二、整体感知

在阅读课文的根底上感知以下问题。

1、围绕“中举”这一中心大事，按时间挨次，小说可分成哪两个局部？

中举前和中举后。

2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅访问

3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？

胡屠户。

4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来答复，并归类。

对范进的称呼：“现世宝”——“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”——“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千钱。”

动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”——“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”——女儿像有些福气。

5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？

前倨后恭。

6、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？

通过比照，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

7、乡邻们的变化说明白他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？

嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都充满着冷漠炎凉的气息。

8、张乡绅是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑

他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来稳固和扩大自己的权势，好为将来仕途进展作铺垫。

9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？

反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。

三、课堂小结

从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人竭力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。

四、布置作业

1、自读分析范进的形象。

2、体会小说用了哪些手法。

其次课时

一、复习稳固

二、讲授新课

1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人？

自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

家中断粮，仍要去参与乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急迫地艳羡功名富贵。

2、范进为什么会发疯？这说明白什么问题？

这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦转变就惊喜得发疯了。

说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。

从中举之后看，范进已开头成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也立刻表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。

3、范进中举，喜极而疯，那么中举究竟是喜剧还是悲剧？

范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，转变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，假如不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，外表看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生铺张在科举考场中，是范进的人生悲剧，把学问分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧，

4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？

挖苦。本文最大的特色在于它的挖苦艺术。挖苦有多种表现形式：如比照、夸大、反语以及直接写实等。本文主要用了比照、夸大和细节描写直接写实三种。

⑴比照：

上节课分析的围围着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜亮比照，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。

⑵夸大：

范进喜极而疯，胡屠户一巴掌竟然能治疯。

⑶细节描写直接写实：

白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后冲突的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸大性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们熟悉到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

三、课堂小结

小说以范进中举为中心大事，对范进中举前后的境遇进展了比照刻画，形象生动的刻画了他四周的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。

四、布置作业

1、完成课后练习一、二、三。

2、预习《香菱学诗》。

《范进中举》教学设计篇三

教学目标：

1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过比照和挖苦突出人物形象的写作方法。

3、深刻熟悉封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：

1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻熟悉封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：

1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、观赏本文的挖苦艺术。

教学过程：

一、导入语：

同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩票）

是的，彩票！小小彩票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，假如人们盼望改写个人命运，实现飞黄腾达的幻想，是不是也凭彩票呢？（不是）

确实，大多数人只有凭借参与封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今日，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析仆人公范进

1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？请学生简要复述这一情节。

争论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上

2提问：课文写范进的喜极而疯说明白什么？

争论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为仆人公范进是怎样一个人？

贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐软弱、热衷功名

4、提问：刻画范进这一人物形象，要告知我们什么？

封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？

小说比照描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜亮的比照，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

三、提问：挖苦是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？

在笑的背后隐含着对科举制度怀着深恶痛疾的态度，痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不行救药的地步。借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

四、主题

范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。

六、作业：

发挥想象，续写故事。就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢？请你绽开合理的想象，续写故事，不少于200字。

教学目标篇四

1、培育学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的力量，分析范进、胡屠户等的人物形象；

2、在第一点的根底上熟悉封建科举制度毒害学问分子的罪恶。

《范进中举》教学设计篇五

教学目标

1、学习体会课文挖苦、夸大的语言；

2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后比照）；

3、熟悉封建科举制度对学问分子的严峻毒害。

第一课时

一、导入新课

二、介绍吴敬梓及《儒林外史》

1、吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇挖苦小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3、明清科举制度简介

童试～秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习状况

1、注音

2、解释以下词语

体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与

四、范读课文

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心大事，按时间挨次组织材料，比照描写范进中举前后不同的境遇，可分为两局部：

（一）（1～2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参与乡试的状况。

（二）（3～12）写范进中举后快乐得发了疯及其社会地位的显著变化。

①（3～5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②（6～10）治疯；

③（11～12）张乡绅拜会范进。

六、师生共同争论课文第一局部。

1、结合解释自渎课文，并理解文义。

2、争论以下问题。

①分别概括第一段、其次段的中心愿思；

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

③胡屠户“教育”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来答复。

④“体统”的实质是什么？

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？

⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮协商盘缠？

⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出其次段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

3、小结

这局部侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活敏捷现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，其次局部再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同争论课文其次局部第一层

1、学生默读结合解释弄懂文意

2、争论以下问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

③第五段写范进高兴疯了，运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人高兴得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有挖苦意味？

其次课时

一、检查作业:争论思索和练习二

二、分析课文其次局部其次层：

1、学生默读课文，结合解释疏通文意；

2、争论以下问题；

①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意？

②胡屠户其次次贺喜的时候，为什么叫二汗提着？为何又写明礼物？

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④“忍不住的笑”，有什么含义？

⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来？

⑦简析第9节末句。

小结：结合思索和练习三争论胡屠户对中举前后范进态度的变化

三、师生共同分析课文其次局部第三层。

1、学生默读课文、结合解释疏通文意；

2、争论以下问题：

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

③夸大张乡绅的富有与范进中举高兴疯了有无关系？

四、归纳总结全文

1、中心愿思

2、写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸大、比照的手法进展挖苦；

3、语言特色：精确生动的白话语言

五、争论思索与练习

探究活动

假如这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，预备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。

《范进中举》教学设计篇六

【教学目的】

一、熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

二、体会运用比照和夸大进展挖苦的方法。

三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重点】

人物的语言、动作的描写