《朱德的扁担》课后反思

《朱德的扁担》课后反思通过上完这篇课文，我有以下感受：

一、学语文，要扎扎实实。

语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中查找自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点;然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。

新课标特别重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课是，我努力查找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进展读、写的训练，到达内化语言、学以致用。

二、学语文，要轻轻松松。

在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简洁转换传递的是新颖，换来的是学生高涨的参加热忱。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都布满了奇怪心，一步一步地进入课文的中心内容。

朱德的扁担课后反思二

《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的名贵品质。由于文章篇幅较长，课文叙述的内容与学生生活的经受相差甚远，学生学起来比拟吃力，教师教学也不简单把握分寸，教学起来比拟辛苦。因此，我在课前做了大量的预备工作。学生对于不常见的扁担肯定布满了奇怪，因此我着眼于扁担的特殊之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告知了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关学问，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进展沟通。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的?”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的鄙视之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发觉扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?”以此引导学生绽开想象，我先让他们在小组相互说，然后在全班沟通。

总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开头从课文中的遣词中明白了挑粮的困难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依旧坚持要去，从而体会革命首领以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培育尊敬革命首领的思想感情。

朱德的扁担课后反思三

在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊教师来听课的时候，虽然事先经过了预备，但还是有喜有忧。

喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担?朱德拿这根扁担干什么?朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字?”层层递进，把难点一步步的剥离，突破。。

喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开头从课文中的遣词中明白了挑粮的困难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依旧坚持要去，从而体会革命首领以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培育尊敬革命首领的思想感情。

忧一、根底。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽搁太多的时间。

忧二、组